部編版小學語文一年級上冊(教學反思參考1)江南教學反思-資料下載頁
2024-11-19 03:41本頁面
【正文】 地。通過讀讀、想象、演演的學習方式理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境，在輕松愉快的氛圍中進行民主的教學。語文一年級上冊《江南》教學反思篇2新課一開始，我就問學生：“小朋友，你還記得我們秋游時去過哪兒嗎？”小朋友們馬上異口同聲：“荷塘月色！”然后讓學生說一說，你在荷塘月色看到了些什么？小朋友們眾說紛紜，“看到了荷花！”“看到了蓮蓬！”“還看到了大大的荷葉！”“還有小魚在水里游來游去！”接著我出示采蓮圖給學生看，讓學生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談一談。待學生回答問題后，我充滿感情地對學生說：“江南是個好地方，這里的孩子可以劃著小船，來到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？”小朋友們都喜歡去，有學生問：“怎么去？”我便順勢引導：“古人把采蓮的情景寫了一首詩，題目叫《江南》，我們學好這首詩，不就是去采蓮了嗎？”這一環(huán)節(jié)通過圖片展示的實在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境，激發(fā)了學生的興趣，把學生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。，我充分借助課文的插圖。這一環(huán)節(jié)的教學我是這樣設計的：自由讀讀詩句，說說課文寫了什么？仔細看看圖畫，說說圖上畫了什么？邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到？讓學生結(jié)合詩句進行看圖。交流討論問題時引導學生聯(lián)系前兩行詩句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行，進一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎上，把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說，獲得一個整體的印象。這樣訓練，學生的腦中會再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會出了詩句中蘊含的美。語文一年級上冊《江南》教學反思篇3一、揭題激趣，感受美。新課一開始，我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng)，學習了“江南”二字，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學生看，創(chuàng)設情境激發(fā)學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。二、巧妙講解，滲透詩意。創(chuàng)設了這樣的情景后，將畫面轉(zhuǎn)換為第一句詩的景色：“江南可采蓮，蓮葉何田田?！边@句詩中的“何田田”是學生理解的難點，我沒有單獨講解字詞的意思，而是將其融入對整句詩的描述之中?！艾F(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？”“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你?！痹趯W生交流后，引導朗讀，鼓勵學生站起來，配上動作讀。學生入情入境的神情，陶醉的眼神，稚純的語音，舒緩的動作告訴我，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，他們已經(jīng)悟出了文字間蘊含的美。當然課堂中也有需要改進的不足之處：一、對識字的處理不夠全面，課堂中出示了田字格，但沒有和學生分析字形及占格位置。二、將理解難點“何田田”放入整句詩的敘述之中，有的孩子并不能很好的理解。課后問“蓮葉何田田”是什么意思，個別孩子不能說出“蓮葉很多很綠。”這說明課堂上的處理還不夠，需在第二課時進行強化。三、不能很好的處理課堂突發(fā)事件，因為多媒體器材的突然故障，對課堂的控制有些吃力，以致于沒有完成預期的教學內(nèi)容?！菊Z文一年級上冊《江南》教學反思3篇】相關文章：《江南》的教學反思3.《望江南》教學反思4.《江南春》教學反思《江南》教學反思6.《江南》課后教學反思《ao ou iu》教學反思《語文》教學反思
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