【正文】 同時(shí)，還受許多其他因素的影響，如學(xué)生的素質(zhì)、開課的學(xué)期、大班和小班、教室的音響和環(huán)境等。審計(jì)案例分析課考核與審計(jì)學(xué)不同，老師提出要求，學(xué)生按著要求自己搜集選擇案例、分析案例，做成PPT上交。選擇案例的方法和途徑有很多，可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集案例，也可以在書、報(bào)刊資料中搜集，還可通過社會(huì)實(shí)踐取得。例如，（其中2億元是定期存款），銀行借款5億元，你認(rèn)為正常嗎？可能存在什么問題等？給學(xué)生幾分鐘的思考，集中精力分析可能存在的問題，加深對(duì)貨幣資金舞弊問題的重視和理解。認(rèn)真研究案例，對(duì)案例的各方面內(nèi)容提出質(zhì)疑，歸納自己的觀點(diǎn)，參與辯論，目的是提高學(xué)生的分析判斷能力、表達(dá)能力和解決問題的能力，要求學(xué)生在課堂上有較高的參與度。三、不同的課案例的講法和目的是不同的審計(jì)學(xué)，是基礎(chǔ)理論課，以審計(jì)理論講述為主，應(yīng)適當(dāng)引用案例，深入淺出地講解相關(guān)的理論知識(shí)。最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)專業(yè)論文總之，這種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長的目標(biāo)，同一個(gè)事物不同人理解的深度和廣度是不同的，看法不同，得出的結(jié)論也可能不同，互相啟迪。聽課的同學(xué)認(rèn)真記錄，客觀地評(píng)價(jià)講課的效果。在專科進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)，Z07級(jí)4個(gè)班上合班課，共87人，每個(gè)人講一次，每次課4個(gè)學(xué)生左右，每個(gè)人講10分左右，講的時(shí)間多，討論的時(shí)間少，問題探討的不夠深入，教室的音響效果不好，課堂的教學(xué)效果不理想。2010年的下半年，第7學(xué)期，會(huì)計(jì)07級(jí)，所有的學(xué)生都上審計(jì)案例研究課，合班上，至少兩個(gè)班，60人以上。這些學(xué)生都比較喜歡審計(jì)，備課講課都很認(rèn)真，案例內(nèi)容的選擇很恰當(dāng)，課件的制作很漂亮，課堂上積極討論、積極發(fā)言，教學(xué)效果最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)專業(yè)論文很好。這樣，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得輕松，師生關(guān)系比較融洽，良好的情緒、融洽的氛圍，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想。學(xué)生自己搜集一個(gè)案例，通過備課和講課過程，讓學(xué)生體驗(yàn)講課的過程，相當(dāng)于一次面試。審計(jì)的基本方法貫穿審計(jì)教學(xué)的全過程，不僅在理論部分要講，在實(shí)務(wù)部分的相關(guān)內(nèi)容也要恰當(dāng)引用案例講。借款沒有完全用于生產(chǎn)，而是被挪用，在其他應(yīng)收賬最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)專業(yè)論文款項(xiàng)目掛賬。首先向?qū)W生提出問題，看這筆資金運(yùn)用是否合法，是否用于生產(chǎn)周轉(zhuǎn)，先看哪些相關(guān)賬戶從中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)？根據(jù)學(xué)生回答問題的情況引導(dǎo)學(xué)生如何用聯(lián)系的系統(tǒng)的觀點(diǎn)思考問題解決問題。該企業(yè)主營業(yè)務(wù)是糧食購銷。但是，這段話很重要，它不是具體的技術(shù)方法，而是一種審計(jì)思想，含義精深，是審計(jì)方法的精髓，每個(gè)審計(jì)項(xiàng)目都要用，這種思想必須傳授給學(xué)生，讓學(xué)生知道審計(jì)不等于查賬，要跳出賬本搞審計(jì)。例：審計(jì)的基本方法或選用審計(jì)方法的原則這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容：“主要內(nèi)容是運(yùn)用馬克思主義辯證唯物論和歷史唯物論作指導(dǎo)的工作方法。案例教學(xué)法改革傳統(tǒng)的注入式為啟發(fā)式教學(xué)方法，可以使學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，由過去的“聚合思維”轉(zhuǎn)向“發(fā)散思維”，形成大視野，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性。后來，哈佛大學(xué)商學(xué)院也開始運(yùn)用這一教學(xué)方法，并將之作為傳家寶。關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；審計(jì)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)效果中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673291X（2013）29014403哈佛大學(xué)是風(fēng)靡世界的“案例教學(xué)法（Case Study）”的發(fā)源地。E．列恩著，郄小劍等譯：公共管理案例教學(xué)指南[M]，中國人民大學(xué)出版社，2001年，第3～4頁。所以教師應(yīng)該發(fā)揮多元化的教學(xué)方法，將多種教學(xué)方法有機(jī)整合，優(yōu)勢互補(bǔ)。這樣就會(huì)產(chǎn)生效率低下的問題[8]。運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，不僅要求學(xué)生了解到理論應(yīng)用于實(shí)踐的全過程，而且要求加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系，學(xué)生必須學(xué)會(huì)面對(duì)新情況，掌握處理新問題的技能與技巧，體現(xiàn)解決實(shí)際問題的能力。，積極性較低傳統(tǒng)教學(xué)觀念以教師為中心，以教材為中心，從書本到書本，從概念到概念，關(guān)注的是向?qū)W生灌輸了哪些知識(shí)，使教學(xué)與生活脫節(jié)、與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)，忽視了 學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，忽視了真理形成的過程教學(xué)。此外對(duì)于一些未將新課程理念滲入骨子里的教師來說，使其主動(dòng)關(guān)注材料，積極編制高質(zhì)量的教學(xué)案例的可能性不大。要有明確的目的性，使其符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以便短時(shí)間完成對(duì)案例的閱讀分析，從而有更多的時(shí)間討論。不典型的案例則難以代表同類地理事物，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生以偏概全。值得注意的是，總結(jié)階段雖不是案例教學(xué)的主體階段，但也是很必要的階段。這是整個(gè)案例教學(xué)的收尾階段。班級(jí)交流是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的全班所有學(xué)生積極參與的活動(dòng)，是小組討論的延續(xù)與深入，主要任務(wù)是解決小組討論階段遺留的有爭議的問題。這一階段力求學(xué)生盡快進(jìn)入案例情境，初步理解案例中所揭示的基本事實(shí)。案例的選擇一定要具有啟發(fā)性，通過案例能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生思考。隨意編造、憑空杜撰產(chǎn)生的案例沒有科學(xué)性和真實(shí)性，用它來分析問題是沒有說服力的，所以案例的選編要遵循真實(shí)性原則。教師也可以從電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等現(xiàn)代媒體上選取案例，這樣可以彌補(bǔ)教材中圖文、數(shù)據(jù)相對(duì)落后的不足。教師只傳授知識(shí)，不講解方法，更談不上情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)了。案例教學(xué)法正是通過案例產(chǎn)生的問題，讓學(xué)生去思考、去解決。 主動(dòng)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主要特征，它不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，而強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣并且能夠?qū)W(xué)習(xí)與自身的生活、成長等有機(jī)聯(lián)系起來的時(shí)候，才能真正的實(shí)現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)。實(shí)踐也表明高中地理探究式教學(xué)模式中最有效的教學(xué)方法是地理案例教學(xué)法。多元智能理論倡導(dǎo)一種積極地學(xué)生觀，認(rèn)為應(yīng)該將教學(xué)建立在全面開發(fā)每個(gè)學(xué)生大腦里的各種智能的基礎(chǔ)上，努力的創(chuàng)設(shè)各種各樣的展現(xiàn)各種智能的情景，給學(xué)生多樣化的選擇，使其能夠揚(yáng)長避短，從而激發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)的地理學(xué)習(xí)才是有效的地理學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不應(yīng)被動(dòng)的接受信息，也不應(yīng)一味的接受教師的設(shè)計(jì)，他們要對(duì)外部的信息和刺激進(jìn)行選擇和加工。在一定意義上它是與講授法相對(duì)立的。從教育的角度看，“案例”是一個(gè)對(duì)復(fù)雜情景的記錄。 munication skills and analytical ability, and can enhance the interaction between teachers and , the case teaching method in China is still in its infancy, the majority of geography teachers are still unfamiliar with the case teaching method in teaching practice, there are still some problems to be done, so the case teaching high school the connotation of the Case Method, the theoretical basis of the case teaching method, the implementation of the Case Method, and in high school geography teaching, improve the feasibility of implementation of the Case Method, and can provide some inspiration for future words: Case Method。通過探討案例教學(xué)法的內(nèi)涵、案例教學(xué)法的理論基礎(chǔ)、案例教學(xué)法實(shí)施的意義和在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，提高案例教學(xué)法實(shí)施的可行性，并且能夠?yàn)榻窈蟮慕虒W(xué)工作提供一些啟示。為了應(yīng)對(duì)新課程的實(shí)施，為了更好的踐行地理教學(xué)的價(jià)值，地理教師必須堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新的原則，以構(gòu)建適應(yīng)新課程體系的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)?？偨Y(jié)包括兩方面內(nèi)容，一方面要總結(jié)案例的知識(shí)點(diǎn)種類及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系；另一方面要總結(jié)整個(gè)教學(xué)過程，包括分析問題思路的恰當(dāng)與否、觀點(diǎn)歸綱的邏輯性與全面性、課堂討論主旨問題的把握及表達(dá)效果。一方面，要使學(xué)生勇于發(fā)言、陳述觀點(diǎn)；另一方面，要保證討論的秩序和效率，使討論能夠團(tuán)繞主題，有針對(duì)性。在該環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生的調(diào)動(dòng)也不能忽視，有些同學(xué)對(duì)于案例分析不感興趣或者有惰性，因此一定要注意對(duì)這部分同學(xué)的調(diào)動(dòng)和激勵(lì)。教師在此環(huán)節(jié)的主要職責(zé)是指導(dǎo)學(xué)生如何分析案例。案例教學(xué)法應(yīng)用的程序 案例教學(xué)法的一般程序是：布置案例、指導(dǎo)學(xué)生初步分析案例、學(xué)生提出觀點(diǎn)、課堂討論、教師引導(dǎo)全面分析案例、得出結(jié)論并總結(jié)。從學(xué)生的實(shí)際狀況看，要體現(xiàn)差異性。從教學(xué)內(nèi)容看，筆者認(rèn)為更適合于知識(shí)點(diǎn)的歸納、相類似問題的比較、章節(jié)小結(jié)或單獨(dú)的案例分析課。案例教學(xué)法應(yīng)用的條件任何一種教學(xué)方法都不是萬能的，都不是“放之四海而皆準(zhǔn)”的，案例教學(xué)法也不例外。要有駕馭教學(xué)過程的能力。主要表現(xiàn)如下：對(duì)案例本身有透徹的理解，有客觀、確定、準(zhǔn)確的觀點(diǎn)。（一）教師的地位傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容具有一定的模式化，教師以講課為基礎(chǔ)，形成知識(shí)從教師到學(xué)生的單向流動(dòng)，教師居于支配地位。即案例內(nèi)容要體現(xiàn)一定的專業(yè)方向性，同一門課程，針對(duì)不同專業(yè)方向的學(xué)生，在案例選擇上要有針對(duì)性，不能搞一刀切。第三，案例要具有代表性。筆者認(rèn)為選擇的案例需要具備以下特征：第一，案例要存在爭議性。我校的目標(biāo)是培養(yǎng)高等應(yīng)用型的人才，所以在這方面就更是必須的，不僅在實(shí)習(xí)中，在課堂上就要培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力和技能，不要使學(xué)生局限于紙上談兵。一、案例在法學(xué)教學(xué)中的作用案例具有形象化、具體化的特點(diǎn)，與傳統(tǒng)教學(xué)中的舉例子是有本質(zhì)區(qū)別的，在法學(xué)教學(xué)中，案例可以起到重大的作用。案例教學(xué)法是在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匾氚咐?，使其在教學(xué)效果中發(fā)揮最有效的作用。第三篇：案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用案例教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘 要：案例教學(xué)法是法學(xué)教學(xué)的一種重要教學(xué)方法，在這種教學(xué)方法的應(yīng)用上可謂仁者見仁、智者見智。我們應(yīng)該理性地去實(shí)踐。可現(xiàn)狀是大多數(shù)的教學(xué)課堂人數(shù)較多是普遍現(xiàn)象。并不是每位學(xué)生都能事先做出充分的準(zhǔn)備。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備這樣的 引領(lǐng)能力，而不是只能喋喋不休向?qū)W生進(jìn)行從概念到概念的演繹。有下幾個(gè)方面在教師中有些人認(rèn)為案例教學(xué)僅僅是以案例為媒介，以增強(qiáng)教學(xué)