【正文】 最后預(yù)祝同學(xué)們?cè)谄谀┛贾腥〉脙?yōu)異成績(jī)。遇到容易的試題不要忘乎所以，要細(xì)心謹(jǐn)慎；遇到難題也不要驚慌，認(rèn)真思考。雖然離考試只有2天的時(shí)間，我們還是應(yīng)該充分利用好這2天的時(shí)間，查漏補(bǔ)缺，互相學(xué)習(xí)，發(fā)揮出最好的效率。期末考試是對(duì)我們一學(xué)期以來(lái)學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，通過(guò)考試，我們可以總結(jié)一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，并檢查自己的學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)，以便在今后的學(xué)習(xí)中做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生不具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，就應(yīng)該把重點(diǎn)放在班級(jí)活動(dòng)和集體項(xiàng)目，以應(yīng)付上述類型的提問(wèn)。雇主希望通過(guò)面試找到三個(gè)問(wèn)題的答案：求職者是否有能力完成這份工作？求職者是否具有雇主所希望的工作熱情和敬業(yè)精神？以及求職者是否能在組織中與團(tuán)隊(duì)一起工作。這封信不僅是禮貌的表示，也是你重申自己的優(yōu)勢(shì)或技能并獲得重視的良機(jī)。：不同風(fēng)格面試中的提問(wèn)會(huì)不一樣，求職者必須為一些典型提問(wèn)準(zhǔn)備答案。第四篇：面試,你準(zhǔn)備好了嗎面試，你準(zhǔn)備好了嗎？面試(Interview)的目的是為了使公司能找到最合適的人選，為了使求職者能找到最理想的職位，這對(duì)于雙方來(lái)說(shuō)都是很重要的。如果在個(gè)人復(fù)習(xí)當(dāng)中遇到困難，可以讓有經(jīng)驗(yàn)的名師輔導(dǎo)一下，無(wú)論從知識(shí)上還是學(xué)習(xí)方法上，都會(huì)有很大幅度的提高。整理學(xué)科“錯(cuò)題檔案”，把各門學(xué)科中經(jīng)常出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤、有代表性的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題集中起來(lái)，反復(fù)研究演練，這樣有利于加深印象，避免再犯類似錯(cuò)誤。鑒于材料工具的不斷變化和發(fā)展，勞技教師也要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和變通，與勞技學(xué)科的技術(shù)技能教學(xué)相得益彰。所以教師在工具選擇上根據(jù)實(shí)際條件進(jìn)行了創(chuàng)新，如果一味地按照書上操作，難免對(duì)制作帶來(lái)一定麻煩，在勞技學(xué)科上，對(duì)材料的了解和對(duì)工具的了解及使用性選擇，也是勞技教學(xué)內(nèi)容的一部分。所以教師在選材上選用了蘋果和番茄，番茄削皮一般沒(méi)有嘗試過(guò)，但劉琳琳老師經(jīng)過(guò)嘗試實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)番茄削皮在練習(xí)“削”的技法中更加適合學(xué)生，而且通過(guò)削下來(lái)的皮形狀、薄厚、長(zhǎng)短可以初步評(píng)價(jià)學(xué)生削的技法的實(shí)踐情況。智慧課堂還有一項(xiàng)最為關(guān)鍵的是創(chuàng)建智慧學(xué)習(xí)生態(tài)，也就是讓學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，收獲最有效的學(xué)習(xí)成果，那就是智慧學(xué)習(xí)生態(tài)。優(yōu)化教法生態(tài)從單一的授導(dǎo)型教學(xué)，發(fā)展到多元教學(xué)，如模擬學(xué)習(xí)、問(wèn)究學(xué)習(xí)、辯論學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)，再到研創(chuàng)型學(xué)習(xí)，如問(wèn)題化學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)，其相互關(guān)系如圖：所以，勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科作為動(dòng)手實(shí)踐和技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)學(xué)科，教師要設(shè)計(jì)、搜集和利用好教學(xué)資源，注重興趣激發(fā)，采用多種教法，比如利用信息技術(shù)平臺(tái)建設(shè)校本課程；利用平板電腦或手機(jī)進(jìn)行相關(guān)終端應(yīng)用的課堂教學(xué)，深化課堂的有效互動(dòng)，加強(qiáng)師生互動(dòng)與協(xié)作學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)技術(shù)實(shí)踐案例幫助學(xué)生走向研創(chuàng)型學(xué)習(xí)等，這些都需要教師在教材內(nèi)容研究、教法應(yīng)用和學(xué)生評(píng)價(jià)等方面不斷探索實(shí)踐，才能逐步實(shí)現(xiàn)教法生態(tài)的真正優(yōu)化。至于其中第三點(diǎn)是智慧教育的發(fā)展目標(biāo)是服務(wù)型經(jīng)濟(jì)的知識(shí)技能，是為學(xué)生未來(lái)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)、就業(yè)方向提供了依據(jù)。其中第二點(diǎn)是個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)路徑，這就是教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變革的指導(dǎo)方向。、文化、資源的全球整合。只要我們把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求,只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率的。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。這就要求團(tuán)隊(duì)班子引領(lǐng)導(dǎo)航； 團(tuán)隊(duì)分工科學(xué)合理；指導(dǎo)教師角色定位；年輕教師勇挑重?fù)?dān),成為教學(xué)骨干；年長(zhǎng)的教師為年輕的教師樹(shù)立榜樣,成為年輕教師精神上、業(yè)務(wù)上、生活上的引領(lǐng)者。教學(xué)反思不一定要長(zhǎng)篇大論，有時(shí)可以多寫一些，有時(shí)可以寫一兩句，要視教學(xué)情形而言，但一定要中肯、真實(shí)，有的放矢，不寫空話、套話，否則起不到應(yīng)有的作用?？梢?jiàn)教學(xué)反思對(duì)于我們教師的重要性。一定是一個(gè)學(xué)而不厭的老師，是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的老師，是一個(gè)有人格魅力的人。堅(jiān)持經(jīng)常聽(tīng)同行的課，看專家的教學(xué)視頻，你的視野就會(huì)擴(kuò)展，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)一堂課還會(huì)這樣上。而要更新知識(shí)、更新教學(xué)方法，你就必須為自己“充電”了。這是技術(shù)，也是藝術(shù)，當(dāng)技術(shù)到了純熟的時(shí)候，也就成了藝術(shù)。乘起來(lái)，還沒(méi)完，被除數(shù)和商要相減。我曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)數(shù)學(xué)課：用豎式計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的除法。我們要明確自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者，時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的有效性。三、你教學(xué)的過(guò)程學(xué)生愿意參與嗎？你的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與；你的課講得生動(dòng)、有趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與；你課堂上能關(guān)注每一個(gè)孩子，學(xué)生