【正文】 學(xué)生可以通過多種方式把學(xué)到的知識和實際應(yīng)用相結(jié)合，有助于學(xué)生體驗學(xué)有所成、學(xué)有所用。這樣激活了學(xué)生的朗讀欲望，學(xué)習(xí)熱情高漲，爭先恐后地要朗讀，最后讓學(xué)生模擬表演朗讀這部分的內(nèi)容，學(xué)生在真實的語境中完成英語朗讀，激發(fā)了朗讀興趣，提高了朗讀能力，連平時不愛讀書的學(xué)生也有滋有味地朗讀起來，Can I help you？ want..., much are they？They are...。如在教PEP小學(xué)英語 Book 3 Unit 5“ What would you like？”這一課時，我設(shè)計以學(xué)生表演對話朗讀為主，開展各種朗讀活動，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中感受朗讀的快樂，感受英語朗讀的美感，這樣不僅激發(fā)了朗讀興趣，同時對課文重點詞、句的把握也相當(dāng)有好處，同時又促進(jìn)了其他能力的發(fā)展。第五篇：淺談小學(xué)生英語朗讀能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)生英語朗讀能力的培養(yǎng)朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)。為了更好地激發(fā)學(xué)生用英語與人交際的欲望，培養(yǎng)他們交際的信心和膽量，應(yīng)鼓勵學(xué)生走出校門，尋找生活中的英語情境。小學(xué)生年齡較小，有些學(xué)生怕“開口”。久而久之，學(xué)生的寫作能力有了很大的提高，通過讀拓寬了學(xué)生的視野，在讀的過程中訓(xùn)練了譯的能力，在譯的同時將讀的東西內(nèi)化轉(zhuǎn)化為自己的語言，并且寫出來，在這個過程中，不僅多練了學(xué)生的讀寫能力，而且鍛煉了學(xué)生的信息處理能力。還應(yīng)從第一堂英語課開始要求學(xué)生無論何時何地見到老師問好時要使用英語，雖然只是短短的一句“Hello，Miss Zhang！”但這培養(yǎng)了學(xué)生良好的使用英語的習(xí)慣。如：Good morning，Good afternoon，Good evening，Good night，Goodbye。因此，在教學(xué)實踐中，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容與形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和“表現(xiàn)欲”，沖破學(xué)生的“開口關(guān)”，促使學(xué)生主動參與，推進(jìn)英語口語教學(xué)。二、注重聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言交往能力小學(xué)英語教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀能力為主，寫的能力為輔，因此，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，形成良好的英語交際能力尤為重要。但如果形式一成不變，學(xué)生也容易厭煩，可以結(jié)合天氣及當(dāng)天的活動內(nèi)容靈活變換，如體育課后學(xué)習(xí)英語，學(xué)生大多累了，不讓他們強(qiáng)打精神，而用一貫的“order”進(jìn)行協(xié)調(diào)，――“Let’s have a short rest.”讓學(xué)生趴在桌上稍事休息，既拉近了師生之間的距離，又為正課的進(jìn)行做好鋪墊。通過視、聽、說，玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動及開展興趣小組等多種形式的活動，使每一個學(xué)生充分地參與課堂實踐，體現(xiàn)出語言的交際性，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。當(dāng)前國際交往日益頻繁，學(xué)習(xí)英語已成為社會生活和工作的需要。教師可以通過各種鼓勵、談心等方式來與學(xué)生建立師生之間的愛。教師的職業(yè)素養(yǎng)師德是教師在從事教育勞動時所遵循的行為規(guī)范和必備的品德。正如（Barr1989，etal）強(qiáng)調(diào)的那樣，我們應(yīng)該提高學(xué)習(xí)的社會化功能作為衡量學(xué)習(xí)和進(jìn)步的一個重要尺度。在生活中，教師鼓勵學(xué)生見了老師用英語進(jìn)行問好，而且教師應(yīng)做出積極的回應(yīng)：hello!,good morning/afternoon,how are you？Nice to meet you.……,教師通過與學(xué)生在課外進(jìn)行互動的交際方式，學(xué)生的興趣濃厚，聽說能力得到鍛煉，同時學(xué)生的積極性得到提高，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識得到提高。閩教版小學(xué)英語教材的特點是可操作性強(qiáng)，貼近學(xué)生的生活所以教師可以把表演帶進(jìn)英語教學(xué)課堂，讓學(xué)生把課文的對話、句型應(yīng)用到實際生活情景中，也可以進(jìn)行角色的扮演。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又讓學(xué)生能繼續(xù)主動地說英語。而且非常在乎別人對自己的看法，對于英語這門學(xué)科，他們充滿好奇，但是又怕丟臉、說錯。（Igoa,1995）指出：“實際上，許多語言方面的習(xí)得是與‘無聲期’同時進(jìn)行的”。（1）堅持盡量用英語組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍。What’s the time? What’s the time？It’s ten o’’s ten o’ clock。教師可以自編chant，也可以利用學(xué)生熟悉的中文歌曲的旋律來自編英文歌曲。這樣的游戲就把全班同學(xué)的注意力集中在英語的聽說上，而且操練有趣生動，取得了很好的效果。英語游戲是孩子們最喜愛的學(xué)習(xí)方式之一，英語游戲可以使枯燥的單詞、句型操練變得活潑、有趣。利用每次英語課前的幾分鐘時間做值日生英語工作匯報，T: “Is everyone here?” “Yes/No，is not here.”另外，也可以是上節(jié)課的簡單句子復(fù)習(xí)。多種教學(xué)方式，培養(yǎng)聽說興趣。[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語、聽說能力、職業(yè)素養(yǎng)眾所周知，學(xué)習(xí)一門語言的目的是為了交流，英語作為一種交際工具，英語教師教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能應(yīng)用這一交際工具，所以聽說能力的培養(yǎng)就尤為重要。為了讓更多的學(xué)生講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語，我們要不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷的探索創(chuàng)新，為創(chuàng)新教學(xué)而努力！參考文獻(xiàn): 1 楊偉鈞，英語語音教學(xué)手冊；山西人們出版社，1981；張曉皖，小學(xué)英語使用課堂教學(xué)藝術(shù)；東北師范大學(xué)出版社，2004；王麗春，小學(xué)英語教學(xué)中的問題與對策；東北師范大學(xué)出版社，2005；王電建、賴紅玲，小學(xué)英語教學(xué)法；北京大學(xué)出版社，2002；陳琳，新標(biāo)準(zhǔn)英語教師用書；外語教學(xué)與研究出版社，2003.第三篇：淺談培養(yǎng)小學(xué)生英語聽說能力淺談培養(yǎng)小學(xué)生英語聽說能力政和縣石屯中心小學(xué) 吳華秀[摘 要]任何一門語言學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有聲有色的，英語也是一門語言學(xué)科，它的基礎(chǔ)就是聽、說、讀、寫，《小學(xué)英語教學(xué)大綱》中指出：小學(xué)英語教學(xué)主要是以聽、說為主，讀、寫為輔。四、總結(jié)語總之，懂得英語，正確流利的會說英語已成為21世紀(jì)人們的一項基本技能。贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績。此外,教學(xué)中運用正確的評價也很重要。詩歌是語音的藝術(shù),特別是韻句不僅鏗鏘有力,節(jié)奏鮮明,而且韻句本身就是語音的藝術(shù),既可以幫助兒童學(xué)習(xí)掌握語音,，Rain, rain, go and Mary want to , rain, go again the other day。因而,培養(yǎng)學(xué)生最大的興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是我們始終追求的最高目標(biāo)。⑵兒培養(yǎng)興趣法兒童階段的語音教學(xué)通常包括字母、單詞讀音、單詞重音和語調(diào)的教學(xué)。例如我們學(xué)習(xí)小學(xué)英語課本中的一課《Hello》將其用小學(xué)生們所熟知的兩只老虎的音律加上本課所要學(xué)的句子為歌詞進(jìn)行吟唱：hello, 39?！奥牎笔怯⒄Z教學(xué)中非常重要的一步,我們應(yīng)好好把握住這一環(huán)節(jié)。輔音在發(fā)音規(guī)則上有很多是接近甚至一樣的。如將外語中的元音、輔音與漢語中的韻母、聲母相比，看到幾個