【正文】 有的教師對學生教育、關(guān)心、愛護、尊重、鼓勵不夠，存在教書、管理、服務(wù)與育人兩張皮問題。有的教師育人意識淡泊，對學生缺少關(guān)愛，堅持“我說你聽”、“我管你服”，把“關(guān)愛學生”拋之腦后；有的體罰或變相體罰學生，諸如：把學生趕出教室、罰跑步、罰蹲馬步、罰站、罰抄、罰餓、罰款、罰留堂等；有的使用“課堂禁忌語”對學生進行諷刺挖苦，甚至打罵侮辱學生等。有的教師主觀臆斷、驕傲自大、觀念落伍，缺乏開拓精神和創(chuàng)新意識，不能用長遠眼光看問題，危機意識不夠，競爭意識不強，缺乏不斷學習，不斷更新，在學習中思考，在學習中提高的意識；有的教師只注重學習，缺乏思考、鉆研和實踐，業(yè)務(wù)能力和水平?jīng)]有提高，工作沒有促進，原地踏步，不進反退。有的教師認為自己學歷高、職稱高、資格老，工作不認真，傲氣十足，對教育教學、班級管理、教育方針政策、法律法規(guī)滿足于一知半解，好高騖遠、華而不實；不虛心學習，取長補短，我行我素，不講大局，缺乏團隊協(xié)作精神。有的教師只滿足現(xiàn)有教學方式方法，不學習、不鉆研、墨守成規(guī)、憑經(jīng)驗辦事；有的教師認為自己從教多年、成績顯著、驕傲自滿；有的認為自己即將退休，沒有必要學習，當一天和尚撞一天鐘，得過且過；有的安于現(xiàn)狀、不思進取、貪圖安逸、怕苦畏難，缺乏勤學苦練、奮發(fā)有為的精神；有的“手抓一把泥，腳踩西瓜皮，能和稀泥和稀泥，滑到哪里算哪里。有的教師升旗儀式時隨意走動、閑聊；上班時間隨意串崗，熱議小道消息，說他人是非；煙頭隨地亂丟，辦公室物品亂放亂堆；有的教師剪怪發(fā)、染彩發(fā)、涂指甲、畫濃妝、儀表不整、上課穿奇裝異服；有的教師不分場合說話粗俗，行為舉止不文明、口無遮攔；同事間相互詆毀、互相拆臺，網(wǎng)上亂發(fā)帖子、亂傳謠、亂議論、亂告狀；有的花天酒地，醉生夢死；有的參與社會上的一些不良活動或群體性事件。有的教師平時講話做事不注意自己身份，不注重教師形象，師德不優(yōu)、師風不正、行為不端；有的公開參與群眾賭博，思想道德滑坡，生活作風不檢點；有的教師已有家庭、子女，還搞師生戀，甚至做出猥褻、性侵學生等道德敗壞、違法違紀的事情。有的教師受當今社會上流行的不正之風和拜金主義的影響，不講奉獻講索取，不講德性講個性，不講原則講交情，不講正氣講義氣，不講真話講假話，不講團結(jié)講利益，不講業(yè)績講待遇，喜歡計較個人得失；有的甚至為了一己之私，不惜違反法律法規(guī)，不惜丟掉人格尊嚴，不惜損害學校、群眾、師生利益。有的教師對教育教學、班級管理精力投入不足，不安心本職工作，輕校內(nèi)課堂教學，重校外兼職，搞經(jīng)營或“第二職業(yè)”；有的教師認為如今這年代，教與不教無所謂，教多教少、教好教壞一個樣，什么事也懶得干、什么人也看不慣，錢想要多拿、事要少干，有利益就往前沖；有的教師認為把自己的課上好就行，學校的發(fā)展有領(lǐng)導(dǎo)，班級管理有班主任，自己何苦操那份閑心，對與自身利益不密切的事漠然處之，對學校發(fā)展漠不關(guān)心。有的教師剛參加工作時滿腔熱情，但時間長了，就感到工作枯燥單一，講攀比，工作熱情大打折扣，職業(yè)幸福感缺失，對工作沒有信心，精神上得“軟骨病”，隨大流思想嚴重，信念不堅定，理想淡化，甚至有跳槽、辭職現(xiàn)象，世界觀、人生觀、價值觀取向有偏差。四是精簡辦事環(huán)節(jié)，提高辦事效率。不斷完善教師的人格，真正守住師德的底線，強化師德形象，做社會、家長、學生滿意的教師。六，積極搭建師德建設(shè)的平臺，提高活動效率。把個人師德與師德檔案、考核、人事改革緊密掛鉤，重獎勵，嚴監(jiān)督，實行師德不良者一票否決。同時，知識經(jīng)濟的發(fā)展，新課程改革的新理念，也要求教師要與時俱進，不斷加強自身的師德建設(shè)。我們國家響亮地提出并不斷實施了“科教興國”的戰(zhàn)略。師德的底線是什么？首先是教師的言行要符合公民基本道德規(guī)范，遵紀守法，具有較高的法律素養(yǎng)，能自覺地用《教育法》、《教師法》等一系列法律法規(guī)和各級教育行政部門出臺的一系列師德要求規(guī)范自身的職業(yè)道德，依法執(zhí)教；其次是熱愛職業(yè)，有責任感。《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》對師德的內(nèi)涵進行了最好的闡釋。我國廣大的農(nóng)村由于歷史的原因和客觀的生產(chǎn)力狀況以及廣大農(nóng)民迫切需要發(fā)展的愿望，更需要大力發(fā)展基礎(chǔ)教育事業(yè)。這既有學校的原因，也有社會的原因。究其原因，相當一部分教師強調(diào)了教學工作，而輕視了教育。其五，以教謀私、亂收費、體罰學生、言行出格、橫向攀比、厭教厭生、造假作秀等現(xiàn)象滋生蔓延嚴重損害了教師形象。這些教師沒有認識到了解學生是教師有效開展教育教學工作的前提。他們在工作中也就難以按教師職業(yè)要求來嚴格要求自己。二是經(jīng)濟利益的驅(qū)動。其二，一部分年輕教師對黨和國家大事缺乏關(guān)心，職業(yè)思想不穩(wěn)定，得過且過，伺機改行，難以做到嚴謹治學。參考文獻：[1] [J].六盤水師范高等?？茖W校學報,2006,18(6):7576[2] 翟國靜, 推進以德治校[J].河北工程技術(shù)高等專科學校學報,2006，(4):5961第四篇：新時期農(nóng)村中小學師德存在的問題及對策新時期農(nóng)村中小學師德存在的問題及對策作為人類靈魂工程師的人民教師，擔負著培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人的重任。學生是教師的一面鏡子，從學生的身上可以折射出教師的素質(zhì)。在師德建設(shè)中，切實注意關(guān)心教師的實際利益，將師德師風建設(shè)同解決教師實際問題結(jié)合起來，站在教師的角度，以教師為本，關(guān)心、理解、體貼教師、關(guān)心教師的切身利益，努力改善教師的學習、生活和工作條件，做好培訓(xùn)、進修、留學和攻讀學位等方面的規(guī)劃與安排，創(chuàng)造條件，使教師愿意來，留得住，干的順，成長快，使之心情舒暢地全身心地投身到學校的教學科研工作中去。二、建立和完善考核機制，把師德師風建設(shè)作為各單位和部分精神文明建設(shè)及教育教學工作考核的重要內(nèi)容，落實到師資管理的政策導(dǎo)向中。教師嚴謹?shù)闹螌W精神和高尚的人格魅力對學生思想、情操、健康精神的培養(yǎng)均具有較大的教育影響作用。要全面提高教育教學質(zhì)量，教師不僅需要具有扎實的知識水平，還必須具有全新的教育觀念、教育精神、人文情懷和敬業(yè)奉獻的高尚品格。 領(lǐng)導(dǎo)和教師對師德建設(shè)的重要性和長期性要有足夠的認識第一、要充分認識到師德建設(shè)是學校發(fā)展的靈魂所在。 加強對教師的政治思想教育新時期教師肩負著培養(yǎng)政治思想上合格之學生的艱巨任務(wù)。但有的教師不太注重儀表，平時不修邊幅；有的上課遲到，課上抽煙，接聽手機或發(fā)短信；有的在課堂上講課隨心所欲，信口開河，發(fā)牢騷，觀點偏激；有的過分渲染社會的陰暗面，以自己的片面知識對學生進行誤導(dǎo)，不注意自己言論的導(dǎo)向性。，不重育人教書育人，它是教師的天職，是社會賦予教師的神圣使命。改革開放使廣大教師的觀念和思想進一步解放，市場經(jīng)濟是一只“看不見的手”，它在給師德建設(shè)提供正面促進作用的同時，也對師德師風建設(shè)產(chǎn)生種種負面影響。大學教師作為高級人才的培養(yǎng)者，學校和學術(shù)聲譽的奠基者和傳播者，優(yōu)良校風、教風、學風的建設(shè)者，在培育民族精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊的使命。第三篇：淺談新時期師德建設(shè)存在問題及對策淺談新時期師德建設(shè)存在問題及對策關(guān)鍵詞：師德 問題 對策摘要：教師的師德素質(zhì)教育直接關(guān)系到學生的健康成長，是提高育人質(zhì)量的直接問題。從個性上說，如果教師缺乏良好修養(yǎng)，性情急噪，就容易一遇不順心的事便會心中有怨氣，就容易遷怒于學生。馬克思曾說過：“只能用愛來交換愛，用信任來交換信任。其次要理解和信任學生，要善于心理換位，要站在學生的立場上，設(shè)身處地的為學生著想，了解他們在想什么，希望老師做什么。但師生關(guān)系的改善關(guān)鍵在教師。針對青年教師剛“入行”不久，認識上比較膚淺、行為上比較幼稚、工作上缺少經(jīng)驗的現(xiàn)實，我們制定了新教師由老教師帶教三年的制度，請師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、樂于奉獻的老教師帶教青年教師。針對“青年教師違背師德現(xiàn)象最集中”這種現(xiàn)狀，我們采取了如下措施：（1）建立良好的輿論氛圍，倡導(dǎo)積極向上的精神每學年初，學?？傄偌逻M校的大學畢業(yè)生和青年教師召開迎新會，校長和部分優(yōu)秀教師以自己的從教生涯為例，生動開展職業(yè)理想、職業(yè)道德教育，幫助青年教師走好踏上社會的第一步。通過學習筆記，反思日記反映出教師師德成長過程，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋。三、加強法紀教育和職業(yè)道德教育，要求每個教師要“認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一堂課，批改好每一本作業(yè)，教育好每一個學生”。第三、結(jié)合師德存在問題，精選教育內(nèi)容，解決實際問題。先由政教處負責召開學生座談會，誠意向?qū)W生征詢師德存在問題，然后整理成條轉(zhuǎn)給教師參考，使每位教師看到自己在師德方面的不足之處，以便明確自己的方向，訂出個人提高師德修養(yǎng)的計劃。由以上調(diào)查不難看出，教師不良的教育行為已嚴重阻礙學生的身心的健康發(fā)展，嚴重影響教育效果，可見，提高師德至關(guān)重要，已達到刻不容緩的程度。這樣的老師不考慮學生的心理和生理承受能力，也不考慮學科間的協(xié)調(diào)發(fā)展，只為了一科成績的提高，天天布置大量的作業(yè)，有些作業(yè)甚至不加選擇地讓學生去做，明其美曰：“熟能生巧”。調(diào)查表明，學生更喜歡能克制自己情緒，意志堅強的老師。把自己“壞情緒”帶進課堂的教師。其身不正，雖令不從?！俺鰻柗礌?，言而無信”的教師。老師如果衣著前衛(wèi)，濃妝艷抹，奇發(fā)怪型，衣服換得很頻繁的話，會讓人眼花繚亂，其實學生并不覺得他美。對教師來說，也許這僅是教育工作的一次小小的失誤，而對柔弱的學生來說卻有可能是一次重大的心靈的傷害；這個失誤或許在教師工作中只占很小的比例，但對孩子來說，卻是百分之百。這樣的老師總是偏向?qū)W習好的學生，就是真的有錯也不批評他們，或輕描淡寫地教育幾句，而對成績差的同學則會聲色俱厲，甚至是有意或無意地施以精神上的虐待：諷刺挖苦，冷眼相待，或漠然視之。長此以往這樣的老師培養(yǎng)出來的學生大多成為缺乏創(chuàng)造性的人。二是這樣的老師即使自己講錯了，學生當面提出后，也不