【正文】 以上是我反思教學實踐中成功的地方，本節(jié)課也存在著困惑，那就是：如何在有限時間內(nèi)更好地發(fā)揮學生的主動性？如何對學生進行延緩評價？這將是我在今后的教學中進一步研究并加以解。建構(gòu)主義認為數(shù)學學習并非一個被動吸引的過程，而是一個學習者已有的知識經(jīng)驗主動構(gòu)建的過程。八、預(yù)設(shè)反思A、本節(jié)課我力爭體現(xiàn)“人人學習必要的數(shù)學，不同的人在不同的數(shù)學中得到不同的發(fā)展”的新課程理念。（三）、鞏固創(chuàng)新應(yīng)用將習題融入到《三兄弟赴宴》的故事情境中，引導(dǎo)學生從學習內(nèi)容，思考方法，情感態(tài)度等方面總結(jié)自己的收獲，成功體驗進而樹立好好學習數(shù)學的信心，接著再拼一拼自己動手操作，讓學生親歷知識的形成過程，從而完成知識聽構(gòu)建。這些活動過程不僅使學生掌握理解了數(shù)學基礎(chǔ)知識，以使他們積累了經(jīng)驗，掌握了有效的學習途徑。（二）．動手實踐、探索新知“探索與掌握??”，“探索與理解??”是數(shù)學課標中出現(xiàn)頻率很高的句型，它體現(xiàn)出標準對學生數(shù)學的要求，也提出了學生學習的途徑。使學生感受到數(shù)學來源于生活。八、教學流程解決的問題。六、評價方式注重對學生數(shù)學學習過程的評價。真正促進學生在知識與技能、情感態(tài)度價值觀和一般能力方面的全面發(fā)展，而不僅僅局限于知識與技能方面的發(fā)展。難點是：弄清長方形、正方形之間的區(qū)別與聯(lián)系。二、教學目標根據(jù)新課標對“空間與圖形”提出的’初步建立空間觀念發(fā)展形象思維”的要求及學生的心理特點和認知規(guī)律，結(jié)合三維目標，我確立了本節(jié)課的教學目標：知識與技能目標：通過觀察操作能用自己的語言描述長方形、正方形的特征，初步認識平行四邊形。而平行四邊形在教材中是第一次出現(xiàn)只要求學生能從具體的實物和圖形中識別哪個是平行四邊形，對它的一些特征有個初步直觀的認識。（2）用千米作單位最合適（舉出2 個例子）。那么最長的一種物體是（）。在此基礎(chǔ)上可以推算出以下的進率關(guān)系式：1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米1米=100厘米=1000毫米1分米=100毫米（引導(dǎo)學生對學過的長度單位及其進率進行整理和歸納，使學生認識一個完整的長度單位的知識體系。嘗試練習：5000米=（）千米，并說說練習過程的依據(jù)？再練習：10000米=（）千米嘗試練習：4350米=（）千米（）米想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米（3）試一試：6千米720米=（）米5830米=（）米歸納整理長度單位經(jīng)過這個單元的學習，我們已經(jīng)把長度單位全部學完了。（1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書千米、米關(guān)系），千米有時也叫公里。通過測量得到10個10米是100米，觀察，然后走一走，想想100米的長度。（這種導(dǎo)入方法建立在學生已有認知的基礎(chǔ)上，通過設(shè)疑提問，巧設(shè)懸念，可以激發(fā)學生主動探求新知識的欲望，并了解了千米這種單位的作用。在分組實驗時，指導(dǎo)他們學會觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學會合作與討論；在認識千米時，指導(dǎo)他們學會自學與總結(jié)。介于學生思維發(fā)展的階段特點，我采用了觀察法、實驗法及嘗試練習法，并把所學知識與生活中的實際經(jīng)驗建立聯(lián)系。情感目標：通過小組合作、交流，使學生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。因此，我認為本節(jié)課的重點是使學生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計物體的長度又是這節(jié)課的難點?！肚椎恼J識》是小學數(shù)學量與計量知識的一個重要內(nèi)容。(四)小結(jié)作業(yè)在課程的最后我會提問：今天有什么收獲?引導(dǎo)學生回顧：千米的概念。學生能更充分地建立1千米的長度概念，印象更深刻。活動五：千米與米的單位換算課件出示問題，提問學生：1千米是1000米，3千米是( )個1000米?1000米是1千米，5000米里面有( )個1千米?組織學生分小組思一思，想一想，小組討論結(jié)束后，請小組代表進行匯報?；顒尤簩嶋H感受1千米利用多媒體出示學生到操場上量出100米的距離的照片，讓學生仔細觀察一下。提出測量北京到黃山市的路程，從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，讓學生認識到已有知識的局限性，感受到認識千米的必要性。學生根據(jù)以往的學習經(jīng)驗?zāi)軌驕蚀_填寫鉛筆、課桌、硬幣的長度、高度、厚度等單位，但是對于北京到黃山的距離單位認識模糊。這樣的學習方法，讓學生在親身體驗中學習知識，使他們感受到數(shù)學就在我們的生活中。在建立千米概念的基礎(chǔ)上去估計物體的長度又是這節(jié)課的難點?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】在具體的生活情境中認識千米，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗學習數(shù)學的愉悅心情。由于學生已經(jīng)學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，且三年級學生都有最初步的感知長度的生活經(jīng)驗，從基礎(chǔ)知識和基本技能方面來看，準備狀況是良好的。還要借助直觀、及時抽象，抓住 概念的本質(zhì)屬性和知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生通過實踐，加深認識，提高分辨能力。另一方面，通過度量物體的實踐活動，幫助學生掌握測量的方法。例如：單位換算，通過1厘米=10毫米、1千米=1000米、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米，9噸是多少千克，5000千克是幾噸等，這樣教學重在啟發(fā)理解、思考。如：一袋水泥50千克，20袋共重1噸。再實際量一量，感知1毫米有多長，用手比劃比劃，還可以拿出準備好的硬幣，量一量它的厚度，再量一量數(shù)學課本的厚度，從而加深對毫米這個概念的認識。如何進行這部分知識的教學呢？下面我結(jié)合自己的教學實踐談幾點認識。讓學生在教師的引導(dǎo)下使學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，探究新知、感受新知、學習新知、鞏固新知。以邊長1000米的正方形土地為基礎(chǔ)，告訴學生其面積就是1平方千米，然后讓學生通過計算發(fā)現(xiàn)平方千米、公頃和平方米之間的進率。例1：（1）2千米=（）米（2）2千米500米=（）米例2：（1）4000米=（）千米（2）4350米=（）千米（）米這樣的板書設(shè)計一是有利于指導(dǎo)學生觀察和抽象概括；二是板書設(shè)計和教學思路和諧統(tǒng)一，能簡明突出地呈現(xiàn)本課知識點，看上去一目了然。）你能說出一些生活中應(yīng)用長度單位的例子嗎？（在熟練認識長度單位的基礎(chǔ)上，會運用所學知識解應(yīng)用題，并能聯(lián)系生活實際舉例說明，提高運用長度單位的能力。（1）5千米○678米；（2）28毫米○6厘米；（3）100分米○10米（4）6分米○485毫米有A、B、C、D四種物體，它們的長度分別如下。你可以先用手比劃一下各長度單位（千米除外）的長度。讓學生結(jié)合實際感知以及測量找出米與千米的關(guān)系，同為合作解決二者的進率使學生明確1千米=1000米（聯(lián)系生活實際，通過親身體驗，跑完艱苦的1千米，此時“千米”在學生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕，那將是久遠的，突破了建立1千米的觀念的難點）（2）教學例1以前我們學過米、分米、厘米、毫米間的互化，現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米，自己想辦法解決這個問題？請大家試一試，有困難的同學可以與同桌商量一下。通過測量得到10個10米是100米，觀察，然后走一走，想想100米的長度?！具@種導(dǎo)入方法建立在學生已有認知的基礎(chǔ)上，通過設(shè)疑提問，巧設(shè)懸念，可以激發(fā)學生主動探求新知識的欲望，并了解了千米這種單位的作用。三、說學法同教法一樣，學法指導(dǎo)也必須根據(jù)學