【正文】 在物理的實驗教學(xué)中，如果能夠注重物理實驗思想的教育，將物理各個版塊用統(tǒng)一的思想串聯(lián)起來，并教會學(xué)生一些基本的實驗手段與技巧，定能使學(xué)生的實驗水平、實驗技能和創(chuàng)新能力得到更大的發(fā)展。輔助部分包括：實驗次數(shù)、每個物理量的單位等。一個完整的表格主要分為主體部分和輔助部分：主體部分就是所需要記錄的物理量，這里面又可分為記錄數(shù)據(jù)和計算數(shù)據(jù)。記錄數(shù)據(jù)的方法一般在記錄物理實驗數(shù)據(jù)的時候，都需要有記錄數(shù)據(jù)的表格，所以在物理實驗中，設(shè)計出一個合適的表格就顯得越來越重要了。那么這個結(jié)論很明顯與研究的物理量有出入：結(jié)論中物體的運動快慢在哪兒呢？如果學(xué)生能從多個方面注意，那么這些錯誤就不會再犯的了。比如依然是探究動能與運動快慢的關(guān)系這個實驗，在這個實驗中，要保證質(zhì)量相同而運動快慢不同，這兩點是肯定不能變的，但在運動快慢這點上，是不是一定非要讓小車從斜面上滑下呢？不一定，如果采用兩根相同的彈簧，一個形變大一些，一根形變小一些，讓兩根彈簧從相同的地點彈射小車讓其運動，這種方法也完全可以，只不過，沒有斜面容易操作而已。和這個實驗類似的錯誤還會熱學(xué)實驗中體現(xiàn)，由于熱量不能直接測量出來，所以常采用間接的方法。但在實際運作過程中，學(xué)生很容易說成：質(zhì)量相同時，物體越高，動能越大。三、物理實驗的方法實驗設(shè)計與總結(jié)規(guī)律的方法物理實驗的方法很多，但概括起來，在實驗中，讓學(xué)生清楚手段和目的兩點很重要的。當(dāng)然在探究型實驗中，有很多的實驗并不是分得那么清楚的，它會把觀察現(xiàn)象和數(shù)據(jù)分析結(jié)合起來才能全面得出結(jié)論，比如：探究平面鏡成像規(guī)律的實驗中，既要觀察像與物的位置及大小關(guān)系，還要測量出像與物到鏡面的距離以判定像與物到鏡面距離的規(guī)律。但探究性實驗中的數(shù)據(jù)了和測量性實驗中的數(shù)據(jù)有本質(zhì)的區(qū)別：探究性實驗中的數(shù)據(jù)是為了得到物理規(guī)律，雖然在實驗中也有多組數(shù)據(jù)，但那并不是為了求平均值，而是運用多組數(shù)據(jù)來反映出物理規(guī)律的普遍性，避免出現(xiàn)偶然現(xiàn)象。探究實驗也可以分為兩種：一種是觀察現(xiàn)象型探究實驗；一種是分析數(shù)據(jù)型探究實驗。所以在測量電阻的實驗中，正因為對于這段導(dǎo)體的電阻是固定的，所以可以求平均，而電壓和電流是人為因素讓它們不同，所以求電壓和電阻的平均值是沒有意義的。在測量性實驗中，測出多組數(shù)據(jù)的目的是為了通過多次測量求平均值這種最簡便可行的方法來達到減小誤差的目的。如在測量密度的這個實驗中，由于密度是不可以直接測量的，轉(zhuǎn)而根據(jù)ρ=把密度的測量轉(zhuǎn)為測量質(zhì)量和體積，那么很快就能夠確定下來測量工具分別是托盤天平和量筒，學(xué)生就能夠把以前的學(xué)過的測量方法結(jié)合起來應(yīng)用從而測出密度。（2）間接測量間接測量是因為在生活中和實驗室中沒有能夠滿足直接測量物理量的測量工具，轉(zhuǎn)而采用間接測量。（1）直接測量直接測量一般比較簡單，限于在生活中或是實驗室中能夠找到直接測量這個物理量的測量工具。一、初中物理的思想初中物理實驗主要可以分為兩類：一類為測量性實驗；一類為探究性實驗。隨著社會的發(fā)展的需要以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，實驗教學(xué)在物理中顯得越來越重要：物理研究方法要在實驗中來體現(xiàn)；物理規(guī)律要通過實驗來總結(jié)；技能通過實驗來訓(xùn)練；創(chuàng)新精神要通過實驗來培養(yǎng)等等。⑺研究決定動能大小的因素⑻研究決定重力勢能大小的因素⑼研究琴弦發(fā)聲的音調(diào)與弦粗細、松緊、長短的關(guān)系；⑽研究影響液體蒸發(fā)快慢的因素；⑾研究物體吸熱與物質(zhì)種類、質(zhì)量、溫度的關(guān)系；⑿研究決定電阻大小的因素⒀研究電流與電壓、電阻的關(guān)系（歐姆定律）⒁研究電功與哪些因素有關(guān)；⒂研究電功率與電壓、電流的關(guān)系⒃研究電流產(chǎn)生的熱量與電流、電阻、時間的關(guān)系（焦耳定律）⒄電磁鐵磁性強弱與線圈中電流大小、線圈匝數(shù)、有無鐵芯的關(guān)系。十五、逆向思維法例：由電生磁想到磁生電以上這些方法，還只是在初中物理的學(xué)習(xí)中會遇到和使用的一些科學(xué)方法，列舉出來，希望能夠給大家一些幫助。在教學(xué)中，可以根據(jù)教材中的實驗，如長度、時間、溫度、質(zhì)量、密度、力、電流、電壓等物理量的測量實驗中，要求學(xué)生認真細致的觀察，進行規(guī)范的實驗操作，得到準(zhǔn)確的實驗結(jié)果，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，培養(yǎng)實驗技能。十一、分類法把固體分為晶體和非晶體兩類、導(dǎo)體和絕緣體。在所有的科學(xué)實驗和原理的得出中，我們幾乎都用到了這種方法。在阿基米德原理中，為了驗證F浮＝G排，我們分別利用石塊和木塊做了兩次實驗，歸納、整理均得出F?。紾排，于是我們驗證了阿基米德原理的正確性，使用的正是這種方法。要做出正確的歸納，就要從總體中選出的樣本，這個樣本必須足夠大而且具有代表性。如：在做真空不能傳聲的實驗時，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)空氣越少，傳出的聲音就越小時，我們就推理出，真空是不能傳聲的。中學(xué)課本中很多知識都應(yīng)用了這個方法，比如有：液柱、（比如在求液體對豎直的容器底的壓強的時候，我們就選了一個液柱作為研究的對象簡化，簡化后的模型依然保留原來的特點和知識）光線、（在我們學(xué)習(xí)光線的時候光線是一束的，而且是看不見的，我們使用一條看的見的實線來表示就是將問題簡化，利用了理想化模型）液片、（在我們研究連通器的特點，求大氣壓時我們都在某一位置取了一個液面，研究該液面所受到的壓強和壓力，也是將問題簡化，利用理想化模型法）光沿直線傳播；（在我們學(xué)習(xí)中我們知道真正的空氣是各處都不均勻的，比如越往上空氣越稀薄，在比如因為空氣各處不均勻形成了風(fēng)，而在光是沿直線傳播一節(jié)中我們將問題簡化，只取一個簡單的模型，一條光線在均勻的介質(zhì)中傳播）勻速直線運動；（生活中很少有一個物體真正的做勻速直線運動，在我們研究問題的時候勻速直線運動只是一個模型）磁感線（磁感線是不存在的一條線，但是我們?yōu)榱吮阌谘芯看艌鑫覀內(nèi)藶榈囊肓艘粭l線，將我們研究的問題簡化。六、理想化物理模型：實際現(xiàn)象和過程一般都十分復(fù)雜的，涉及到眾多的因素，采用模型方法對學(xué)習(xí)和研究起到了簡化和純化的作用。水壓使水管中形成水流；類似地，電壓使電路中形成電流B。抽水機是提供水壓的裝置；類似的，電源是提供電壓的裝置。要測量出一張郵票的質(zhì)量、測量出心跳一下的時間，測量出導(dǎo)線的直徑，均可用積累法來完成。我們就將產(chǎn)生的效果進行放大再進行研究。電流看不見、摸不著，判斷電路中是否有電流時，我們可通過電路中的燈泡是否發(fā)光去確定C。以上列舉的這些問題均應(yīng)用了這種科學(xué)方法。中學(xué)物理課本中，測不規(guī)則小石塊的體積我們轉(zhuǎn)換成測排開水的體積我們測曲線的長短時轉(zhuǎn)換成細棉線的長度在測量滑動摩擦力時轉(zhuǎn)換成測拉力的大小大氣壓強的測量（無法直接測出大氣壓的值，轉(zhuǎn)換成求被大氣壓壓起的水銀柱的壓強）測硬幣的直徑時轉(zhuǎn)換成測刻度尺的長度測液體壓強（我們將液體的壓強轉(zhuǎn)換成我們能看到的液柱高度差的變化）通過電流的效應(yīng)來判斷電流的存在（我們無法直接看到電流），通過磁場的效應(yīng)來證明磁場的存在（我們無法直接看到磁場），研究物體內(nèi)能與溫度的關(guān)系（我們無法直接感知內(nèi)能的變化，只能轉(zhuǎn)換成測出溫度的改變來說明內(nèi)能的變化）；在研究電熱與電流、電阻的因素時，我們將電熱的多少轉(zhuǎn)換成液柱上升的高度。這種方法在科學(xué)上叫做“轉(zhuǎn)換法”。為了研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，保證壓力相同時，研究滑動摩擦力與接觸面粗糙程度的關(guān)系?？梢哉f任何物理實驗，都要按照實驗?zāi)康?、原理和方法控制某些條件來研究。只能根據(jù)題意看題中強調(diào)的是哪一過程，來分析解答。它是人的思維的最高境界，合理的想象往往是人類創(chuàng)造發(fā)明的源泉第三篇：物理實驗方法研究物理的科學(xué)方法有許多，經(jīng)常用到的有觀察法、實驗法、比較法、類比法、等效法、轉(zhuǎn)換法、控制變量法、模型法、科學(xué)推理法等。這種方法在初中物理中，應(yīng)用也很普通。除此之外，物理學(xué)的研究還用得以下探究方法。類比法在物理中有廣泛的應(yīng)用。五、科學(xué)推理法推理法是根據(jù)已知物理現(xiàn)象和規(guī)律，通過想象和推理對未