【正文】 而差異作業(yè)效果最明顯的是數(shù)學(xué)作業(yè)。在學(xué)案中，我們對(duì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容作了精心的設(shè)計(jì)和嚴(yán)格的要求。先學(xué)后教，以學(xué)定教就是將上課內(nèi)容編成學(xué)案發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。因此，中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)大量采用操作實(shí)驗(yàn)、自主探索、積極思考等活動(dòng)方式。在這種情況下，我校制定了適合學(xué)校特點(diǎn)的課改方案、措施。任何課改，都要建立在適合校情、學(xué)情的基礎(chǔ)上?？梢哉f，學(xué)生的負(fù)擔(dān)越輕，對(duì)教師的要求就越高。從備知識(shí)向備學(xué)生轉(zhuǎn)變。結(jié)論：一、優(yōu)化課堂教學(xué)是減負(fù)的關(guān)鍵強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和先進(jìn)的教育理念，最終要落實(shí)在課堂教學(xué)上。在限時(shí)限地教師巡回指導(dǎo)下完成作業(yè)，徹底解決了學(xué)生照抄作業(yè)的現(xiàn)象，提高了作業(yè)的效率。學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案特別歡迎，認(rèn)為先學(xué)后教是建立在學(xué)生會(huì)的基礎(chǔ)之上，所學(xué)知識(shí)通過課前預(yù)習(xí)、課堂展示、作業(yè)鞏固以后，能夠熟練掌握，應(yīng)用。第7題，有102名學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課，占總?cè)藬?shù)61%。第5題，有172名學(xué)生認(rèn)為提高數(shù)學(xué)成績關(guān)鍵在課堂效率，占總?cè)藬?shù)的99%。第4題，有129名學(xué)生喜歡限時(shí)限地差異作業(yè)，占總?cè)藬?shù)的74%。第2題，有98名學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)這門課最花時(shí)間，占總?cè)藬?shù)56%。**中學(xué)教導(dǎo)處2010年9月8日第五篇：減輕初中學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查報(bào)告減輕初中學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查報(bào)告調(diào)查目的：減輕初中學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)是實(shí)施《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要，是新課程改革的需要，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的需要。加強(qiáng)復(fù)習(xí)，盡量減少遺忘。讓學(xué)生重復(fù)體驗(yàn)自己親身參與掌握知識(shí)的情感，喚起他們對(duì)知識(shí)的興趣，就會(huì)自覺地積極開動(dòng)腦筋去攝取知識(shí)。要提高教學(xué)水平和教學(xué)效果，教師應(yīng)具備這樣一些能力，獲取和駕駛知識(shí)的能力，了解和分析學(xué)生心理的能力；教學(xué)的組織力，語言的表達(dá)能力。這是學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的突出表現(xiàn)。而應(yīng)該以積極的態(tài)度認(rèn)真研究過重負(fù)擔(dān)的問題和其產(chǎn)生的原應(yīng)，并采取相應(yīng)的對(duì)策。教師在布置練習(xí)題的時(shí)候，事先—定要認(rèn)真考慮，抓住每一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)來選擇需要布置作業(yè)的內(nèi)容與多少。3．在布置作業(yè)時(shí)把握關(guān)鍵知識(shí)，減少低效和無效勞動(dòng)研究發(fā)現(xiàn)，練習(xí)題量的多少并不是與學(xué)習(xí)成績成正比的，如果學(xué)生內(nèi)心反感，無論做多少練習(xí)題都是無效的。心理壓力少了，課業(yè)負(fù)擔(dān)也自然會(huì)減輕。同時(shí)，只要找到了知識(shí)的重點(diǎn)所在，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也就充滿自信，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)自然就會(huì)減小。教師在針對(duì)如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)而進(jìn)行的—系列教學(xué)活動(dòng)中，首先就要明確教育目標(biāo)。只要教師端正教學(xué)思想，提高教師自身素質(zhì)，精心備課，精當(dāng)教學(xué)，精簡作業(yè)。要根據(jù)全體學(xué)生的實(shí)際，分清層次，因人設(shè)題。要根據(jù)不同的對(duì)象確定不同的要求，選擇不同的內(nèi)容和方法，力求使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)的全過程中來，力求使每個(gè)學(xué)生都能理解掌握當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，力求既滿足優(yōu)生的求知，又照顧后進(jìn)生的進(jìn)度，決不搞課內(nèi)損失課外補(bǔ)。，又備學(xué)法古諺云：“授之以魚足解一日之饑；授之以漁，足食終身之魚”。要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，現(xiàn)規(guī)定教師須做到“三精”。各地教育督導(dǎo)部門要組織開展學(xué)生就近入學(xué)工作的專項(xiàng)督導(dǎo)，督促落實(shí)。三、各義務(wù)教育階段學(xué)校，要大力實(shí)施素質(zhì)教育，積極推進(jìn)課程改革，全面推行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。第十三條 本辦法自2008年8月30日起施行。義務(wù)教育階段學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行招生計(jì)劃。義務(wù)教育階段學(xué)校實(shí)行常態(tài)編班，不得設(shè)立或變相設(shè)立重點(diǎn)班與非重點(diǎn)班。第五條 個(gè)別區(qū)域就讀需求超過招生學(xué)校辦學(xué)規(guī)模且難以立即調(diào)整招生地段的，教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，制定生源分流辦法，將符合就讀條件的分流學(xué)生就近安排到招生地段周邊的公辦學(xué)校就讀，或由分流學(xué)生自主選擇就讀民辦學(xué)校。第二條 各校應(yīng)認(rèn)真履行義務(wù)教育職責(zé)，科學(xué)制定義務(wù)教育發(fā)展規(guī)劃，逐步推進(jìn)教育資源配置均衡化。三、閱卷時(shí)間：2010年8月28日，由各教研室組織。學(xué)校將根據(jù)學(xué)生各自的入學(xué)成績，進(jìn)行電腦平均分班，以力保七年級(jí)各班學(xué)生在入學(xué)成績上保持一個(gè)均衡的狀態(tài)。加強(qiáng)資料管理。根據(jù)上級(jí)有關(guān)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的文件精神，結(jié)合我校教學(xué)的實(shí)際情況，作如下規(guī)定嚴(yán)格按照上級(jí)教育部門規(guī)定的課程規(guī)定開課，學(xué)校決不隨意增減課程、課時(shí)。它要求教師要提高自身素質(zhì)，樹立現(xiàn)代教育觀念，立足課堂教學(xué)，與家庭教育緊密配合。只有學(xué)校和家庭加強(qiáng)溝通，共同遵守教育政策法規(guī)，齊心協(xié)力減負(fù)，才能使學(xué)生身心健康地發(fā)展。避免各科作業(yè)數(shù)量競賽，加重負(fù)擔(dān)。三是有利于督促學(xué)生迅速完成作業(yè)，并可養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合理布置作業(yè)是“減負(fù)”的有效途徑蘇聯(lián)教育家認(rèn)為：“課外作業(yè)數(shù)量與學(xué)習(xí)成績并不完全是相關(guān)的，有些學(xué)生作業(yè)少，學(xué)習(xí)成績并不差。為了適應(yīng)減負(fù)的需要和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育技術(shù)的客觀要求，教師不斷“充電”是必然和必要的。教育主管部門金額學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)檢查監(jiān)督，嚴(yán)格法紀(jì)法規(guī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然“嚴(yán)禁亂訂教輔資料，嚴(yán)禁亂辦收費(fèi)性補(bǔ)習(xí)班，嚴(yán)禁教師在收費(fèi)性質(zhì)的辦學(xué)點(diǎn)兼職”的規(guī)定在大會(huì)小會(huì)上三令五申，但暗地里仍有這種違法亂紀(jì)的情況。大家一致認(rèn)為：學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重既是教育問題，也是社會(huì)問題，它是一項(xiàng)長期、艱巨而繁重的戰(zhàn)略任務(wù)，關(guān)系到民族的素質(zhì)，祖國的未來，需要各級(jí)政府，社會(huì)、學(xué)校及家庭齊抓共管，標(biāo)本兼治，綜合治理。其次是身體方面:過多的作業(yè)、不惜會(huì)熱愛那個(gè)學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間過長，睡眠嚴(yán)重不足；不少學(xué)生體質(zhì)下降，患神經(jīng)衰弱、脊柱彎曲、近視眼等疾病?？v觀周圍，用人單位對(duì)高學(xué)歷、高層次的人才求相若渴，重金聘用；而大量低學(xué)歷、低層次的普通勞動(dòng)者或下崗或待業(yè)，生活相對(duì)困難。學(xué)生在家長的思想灌輸和壓力下，也生怕自己落后，從而自我要求、自我加壓，反復(fù)的做題、反復(fù)的背誦，加重了自己的課業(yè)負(fù)擔(dān)。再加上以考試成績?yōu)橹鞯哪杲K測(cè)評(píng)，不得不通過重復(fù)繁瑣的“題海戰(zhàn)”，接二連三的考試來力求提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，從而造成了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重。學(xué)校管理針對(duì)以上情況，學(xué)校也只好通過各種方法督促教師努力提高學(xué)生的應(yīng)試分?jǐn)?shù)。二、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因分析通過詢問調(diào)查及研究分析，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的原因是多方面的，既有來在教育體制的影響，也有來自教師工作指導(dǎo)思想的影響，還有來自學(xué)生家長及學(xué)生價(jià)值取向的影響，更有來自社會(huì)競爭和輿論的影響。通過調(diào)查，我了解到，該學(xué)校的小學(xué)生每學(xué)期至少有5－8次的大小考。這些教輔資料有老師推薦購買的，也有家長自行購買的，還有看到別的同學(xué)購買要求家長購買的。一、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的基本表現(xiàn)課外作業(yè)多報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)上多次看到有關(guān)課外作業(yè)量的明文規(guī)定：一、二年級(jí)不留書面作業(yè)，三、四年級(jí)作業(yè)不超過半小時(shí)，五、六年級(jí)作業(yè)不超過1小時(shí)。近年來“減負(fù)”工作在持續(xù)不斷，各級(jí)都提出了具體的要求，學(xué)校和教師也采取了積極有效的措施，但減負(fù)的呼聲仍然經(jīng)久不息?？吹胶⒆映煽兒?，就恩寵有加，物質(zhì)刺激；看到孩子成績差就橫眉冷對(duì)，打罵相向。避免各科作業(yè)數(shù)量競賽，加重負(fù)擔(dān)。四是增加了學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間，有助于學(xué)生的身心健康和個(gè)性發(fā)展。”這就要求教師優(yōu)選作業(yè)，講究作業(yè)的質(zhì)量和科學(xué)性。同樣的內(nèi)容，教師的教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生學(xué)的就輕松、有趣，學(xué)得活，學(xué)得好；教師的方法不得當(dāng)，學(xué)生就學(xué)得吃力、枯燥，師生負(fù)擔(dān)都重。因此，上級(jí)主管部門和學(xué)校既要監(jiān)督新華書店，搞好課本發(fā)行工作，防止亂配書籍；又要學(xué)校教師按教學(xué)計(jì)劃、課程表安排上課，防止隨意增加課時(shí)量；還要加強(qiáng)聽課、評(píng)課制度，隨時(shí)糾正不正確的教學(xué)方法，推廣好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。改革畢業(yè)升學(xué)統(tǒng)考制度和教育評(píng)估制度中學(xué)階段屬義務(wù)教育階段，應(yīng)取消升學(xué)統(tǒng)考制度，把以成績論英雄的考試制度改革為考核學(xué)生的德、智、體、美、勞等多方面的綜合素質(zhì)。再次是智力方面:學(xué)生的課余時(shí)間都被作業(yè)占據(jù)，沒有時(shí)間看書，玩樂，沒有時(shí)間培養(yǎng)自己的興趣愛好，整天都是不停的做，成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，限制了學(xué)生思維和能力的發(fā)展。以上種種，必導(dǎo)致學(xué)校、家庭、學(xué)生之間的競爭愈演愈烈，層層加壓，使學(xué)生苦不堪言。（四）社會(huì)競爭壓力和輿論的影響一方面社會(huì)大眾媒體，在報(bào)道某校、某師工作業(yè)績時(shí)，非常顯要的登上該校、該師所教班今年考上了多少名大學(xué)生，升入分?jǐn)?shù)線的多少等。（三）、家長及學(xué)生價(jià)值取向的影響當(dāng)今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，而其家長因種種原因大