德育與心理健康教育校本教材開發(fā)與應(yīng)用各階段研究計劃與總結(jié)-wenkub.com
2024-11-15 12:11 本頁面
【正文】 在今后的具體工作中則需要我們將每一批學(xué)生都當(dāng)作第一批學(xué)生，用最初最真最深的愛與熱情去關(guān)心他們、愛護(hù)他們、教育他們、引導(dǎo)他們，并在工作中向書本學(xué)習(xí)、向他人學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)、向社會學(xué)習(xí)，讓我們的學(xué)生能在民院這一沃土上健康愉快地成長成材。我們輔導(dǎo)員老師在做學(xué)生心理輔導(dǎo)時需要：“一個前提（準(zhǔn)確的角色定位）、一個宗旨（一切為了學(xué)生的成長成材與人格完善）、兩種意識（服務(wù)意識和學(xué)習(xí)意識）、三種素質(zhì)（政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)）、四種能力（管理能力，辨別、決斷能力，溝通能力，創(chuàng)新能力）”，期盼我們所有的老師都能以教育者的心態(tài)，并借助科學(xué)的心理學(xué)知識和方法來實現(xiàn)我們心理健康教育工作的突破與創(chuàng)新，將我們這一民心、良心工程做實、做好。而相當(dāng)多的輔導(dǎo)員老師缺乏這方面的系統(tǒng)知識，如果僅憑培訓(xùn)幾天所了解的知識與技巧在實踐工作中生搬硬套，將在平時表現(xiàn)特殊的學(xué)生都裝入心理問題學(xué)生群體，以醫(yī)生對待病人的心態(tài)與視角去對待我們的學(xué)生，是非常危險，也是非常摧毀人性的。我們只有通過不斷地培訓(xùn)、不斷地學(xué)習(xí)來更新我們的觀念、提高我們的認(rèn)識、創(chuàng)新我們的工作，讓我們學(xué)院的管理理念、制度、精神、思想能夠通過學(xué)生接受、喜歡的途徑與方法更好地貫徹與落實。對輔導(dǎo)員老師進(jìn)行心理健康教育的專題培訓(xùn)更讓我們看到了國家和政府對學(xué)生心理健康教育的重視，以及不斷更新觀念、不斷突破、與時俱進(jìn)的學(xué)術(shù)品質(zhì)。而且，“自主精神”所講的“集體”是由各具特色的個體形成的，個體特色愈鮮明，表現(xiàn)得愈充分，這個集體的整體水平就高。三、對集體主義這一概念和含義以全新的理解。實際上學(xué)生是一個活生生的人，是人就都有不完美之處，也都存在成長的潛能，老師如果能以期待的眼光看待那些行為有偏差的學(xué)生，給他們一些關(guān)愛，就會點燃他們心中希望之火，讓他們改過重來，一天比一天更好。第二天早讀時間，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)了一封厚厚的有二千字左右的信，信的署名是“給您下跪的學(xué)生”。我非常驚詫，決定馬上和他當(dāng)面一談，但是冷靜地想一想，我和學(xué)生談什么？難道談道聽途說、捕風(fēng)捉影的早戀問題，那樣做學(xué)生是不會心悅誠服的。和你的期望值之間總是存在著一定的差距。中學(xué)階段的德育重要的任務(wù)就是喚醒學(xué)生的人格、珍愛人格。在課間，課堂上互動起來，把自己親切、隨和的一面展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生覺得老師沒有架子，容易接近愿意和你說心里話。二十一世紀(jì)的中學(xué)生有著不同于以往的特點，他們面臨著更多的選擇，承受著更多的壓力，寄托著家長更多的期望。健康個性的培養(yǎng)德育首先是面對具體的每個學(xué)生的，必須適應(yīng)學(xué)生年齡階段身心發(fā)展的規(guī)律。德育與心育協(xié)同發(fā)展了，就能以德養(yǎng)心，以心育德。但是道德規(guī)范從本質(zhì)上講，并不是干巴巴的教條，它是活生生的人們的行為規(guī)范，它滲透于一切社會關(guān)系中。我們在向?qū)W生傳遞正向價值的時候，應(yīng)該允許他們有質(zhì)疑德育的權(quán)利，只有了解、把握不同個體的品質(zhì)特征和精神需求，才能在德育內(nèi)容和方式上，選擇最好的時機(jī)和結(jié)合點。道德教育從本質(zhì)上講就是為了影響人、內(nèi)化人的心理品質(zhì)，這種品質(zhì)反映了人的內(nèi)在要求，是自主的，因而是個人的真實存在。第二，開展實踐活動，升值道德生命。要想提高德育的實效性，轉(zhuǎn)變德育觀念至關(guān)重要，建立新型的師生關(guān)系是德育觀念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。德育主要是培養(yǎng)道德的意識傾向性和道德心理品質(zhì)，培養(yǎng)上述這些品質(zhì)以及提高道德判斷能力、自我修養(yǎng)能力等既是德育的任務(wù)，也是心育的任務(wù)。它是培養(yǎng)健全人格的需要，是開發(fā)人的潛能的需要，是符合兒童作為社會——心理存在的發(fā)展規(guī)律的，是符合教育整體實施的特點，也是尋求適合我國國情的心理輔導(dǎo)和道德教育的一種嘗試。德育與心育的協(xié)同發(fā)展，是指二者的有機(jī)聯(lián)系，其理想狀態(tài)是二者融為一體。通常所說的動機(jī)教育、興趣教育、能力教育、情感教育、意志教育、性格教育等都是心理教育的有機(jī)組成部分。第三篇：德育與心理健康教育德育德育與心理健康教育德育與心理健康教育的同構(gòu)共建，是指二者的有機(jī)聯(lián)系，其理想狀態(tài)是二者融為一體。一般應(yīng)用于凈、丑兩個行當(dāng)，其中各種人物大都有自己特定的譜式和色彩，借以突出人物的性格特征，具有“寓褒貶、別善惡”的藝術(shù)功能，使觀眾能目視外表，窺其心胸。臉譜社團(tuán)建立在四年級二班教室里，每周一次，而且不能輕易暫停，除了特殊情況外。欣賞之余，還可以師生座談心得。為今后培養(yǎng)美術(shù)人才起著積極推動的作用。本學(xué)期我還繼續(xù)擔(dān)任四、五年級畫京劇臉譜工
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