德育與心理健康教育校本教材開(kāi)發(fā)與應(yīng)用各階段研究計(jì)劃與總結(jié)-wenkub
2024-11-15 12 本頁(yè)面
【正文】 作。五、保障措施：充分保證教師的調(diào)研時(shí)間，結(jié)合本學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)研討。交往方面：由金昌大老師負(fù)責(zé)。主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德認(rèn)識(shí)的教育、紀(jì)律教育、自律自控能力培養(yǎng)。重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)行為的訓(xùn)練及矯正、應(yīng)考心理輔導(dǎo)。四、具體分工：專職心理咨詢與輔導(dǎo)方面:暫時(shí)陳永蓮任心理醫(yī)生角色。二、課題準(zhǔn)備：對(duì)本校390名學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)階段德育與心理健康情況調(diào)查分析，針對(duì)不同年級(jí)做如下調(diào)查：學(xué)生認(rèn)知心理發(fā)展現(xiàn)狀（低年級(jí)）學(xué)生情緒和人格發(fā)展現(xiàn)狀（中年級(jí)）學(xué)生人際交往和社會(huì)化（高年級(jí)）學(xué)生的德育素養(yǎng)調(diào)查（全校學(xué)生）三、研究形式與內(nèi)容集體學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，為落實(shí)研究探討奠定理論基礎(chǔ)。第一篇：《德育與心理健康教育校本教材開(kāi)發(fā)與應(yīng)用》各階段研究計(jì)劃與總結(jié)《德育與心理健康教育校本教材開(kāi)發(fā)與用》第一階段研究計(jì)劃一、指導(dǎo)思想良好的品質(zhì)和心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。專題講座：課題負(fù)責(zé)人做開(kāi)題講座與報(bào)告，明確本階段的研究目標(biāo)，布置內(nèi)容。要求積極學(xué)習(xí)心理咨詢師，建立心理咨詢室，逐漸使用正規(guī)的心理測(cè)驗(yàn)和專業(yè)技術(shù)，協(xié)調(diào)各班班主任輔導(dǎo)工作。學(xué)習(xí)方法包括閱讀記憶方法、自學(xué)策略等。衛(wèi)生與自理方面：由曲洪霞老師負(fù)責(zé)。主要是對(duì)學(xué)生的交往態(tài)度（理想、友誼、搭檔、幫手）、交往范圍（同學(xué)、伙伴、小團(tuán)體、網(wǎng)絡(luò)）交往方式、（學(xué)習(xí)、共同興趣愛(ài)好、吃玩開(kāi)銷）交往原則與技巧（相處問(wèn)題：人際沖突，孤獨(dú)）等方面的指導(dǎo)。隨時(shí)開(kāi)放學(xué)校圖書室和電子閱覽室，為教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。京劇是我國(guó)的國(guó)粹，而京劇臉譜則是我國(guó)的藝術(shù)文化，我們要讓每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)我們的民族文化，要讓孩子了解民族文化的藝術(shù)風(fēng)格。為了給愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校開(kāi)辦了臉譜繪畫活動(dòng)。這樣，通過(guò)一系列的鑒賞評(píng)析，加深學(xué)生對(duì)杰作的熱愛(ài)，喚起了對(duì)美術(shù)的高漲熱情，使興趣小組持久地開(kāi)展下去。要做到精心計(jì)劃，精心備課，精心上課，這樣才能保證興趣小組的深度、廣度和力度。因而，臉譜被譽(yù)為角色“心靈的畫面”。人的素質(zhì)是整體，人的教育也是整體，這是它們可以協(xié)同發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，二者在教育目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程中的聯(lián)系、融通，而不是指的互相替代。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可想象。人的素質(zhì)是整體，人的教育也是整體，這是它們可以協(xié)同發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，二者在教育目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程中的聯(lián)系、融通，而不是指的互相替代。德育與心育的協(xié)同發(fā)展，一方面是要重視德育與心育之間的相互結(jié)合、相互滲透，不能把二者割裂開(kāi)來(lái)；另一方面要重視德育與心育內(nèi)部各方面因素之間的同構(gòu)共建。在強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展的今天，重視對(duì)個(gè)性心理層面上的人格研究，將有助于個(gè)體的社會(huì)化過(guò)程，將有助于個(gè)體道德人格的培養(yǎng)與發(fā)展。我們認(rèn)為新型的師生關(guān)系應(yīng)建立在人格獨(dú)立、精神平等與相互尊重的基礎(chǔ)上，只有這樣的師生關(guān)系才有利于人與人的合作精神與相融態(tài)度的培養(yǎng)，才有利于人的創(chuàng)造性的發(fā)揮，也才能夠適應(yīng)信息社會(huì)知識(shí)傳播方式變化的需求?；顒?dòng)是德育的生命，少年兒童對(duì)道德的認(rèn)識(shí)和理解，道德意識(shí)和行為規(guī)范的形成，都可以從活動(dòng)中直接獲取，活動(dòng)讓少年兒童成為自我道德教育的主體，活動(dòng)讓少年兒童懂得怎樣做一個(gè)真正的人。第四，加強(qiáng)交流，深入內(nèi)心世界，注重雙向互動(dòng)。這樣，德育才可能真正成為精神生命的相互碰撞，才能生發(fā)出更多鮮活的道德個(gè)性。只有當(dāng)個(gè)人參加一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與社會(huì)發(fā)生現(xiàn)實(shí)的關(guān)系時(shí)，才能對(duì)道德規(guī)范所包含的內(nèi)容和意蘊(yùn)，獲得切身的體驗(yàn)，從而真正理解道德規(guī)范的實(shí)質(zhì)。第四篇：德育與心理健康教育學(xué)習(xí)體會(huì)（本站推薦）初中生德育心理教育的新思路現(xiàn)代的中學(xué)生在課外接受的知識(shí)是非常多的，他們的言行舉止也深深的受到外界事物的影響，所以許多班主任覺(jué)得很難有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育心理教育，普遍認(rèn)為學(xué)生太難管理了。中學(xué)階段是長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體、逐步形成個(gè)性的階段，中學(xué)德育必須抓住這一特點(diǎn)，做使每個(gè)學(xué)生個(gè)性心理健康成熟的德育工作。作為新時(shí)代的老師，我們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)應(yīng)該去研究每一個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)中如果只是照本宣讀，那么學(xué)生不會(huì)買你的帳。學(xué)生熟悉我的同時(shí)我也就了解了他們?，F(xiàn)階段的獨(dú)生子女，特別是單親家庭的獨(dú)生子女，他們?nèi)狈φ_的人格意識(shí)，有的甚至不講人格，他
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