【正文】 千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)（課件出示：“不忘國(guó)恥，振興中華”），讓我們面對(duì)這殘缺的石塊，這荒蕪的雜草，喊出我們的心聲。）板書(shū)：凡是統(tǒng)統(tǒng)“為了銷(xiāo)毀罪證”，他們?cè)趫@內(nèi)放火燒了三天三夜，使得我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，化為一片灰燼?！睅煟哼@句中的“凡是”和“統(tǒng)統(tǒng)”二詞說(shuō)明侵略者什么都拿，毫不留情，一點(diǎn)兒也不留下。指名學(xué)生說(shuō)。出示圖片 理解第一自然段內(nèi)容?！吧献韵惹貢r(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書(shū)畫(huà)，”說(shuō)明年代久遠(yuǎn)，種類(lèi)繁多，可稱(chēng)作“奇珍異寶”。板書(shū)：風(fēng)格各異（5）師：漫步在這樣的園內(nèi)有怎樣的感受？（6）出示圖片。讓我們齊讀課文第三自然段并畫(huà)出具體的景點(diǎn)和建筑的名稱(chēng)，結(jié)合修飾語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)的景觀。師總結(jié)。學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并板書(shū)：布局建筑文物師：燦爛輝煌的圓明園美得讓人心醉，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)圓明園感受一下這“萬(wàn)園之園”昔日的輝煌。生說(shuō)：是課文的4自然段。學(xué)生欣賞圖片。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周?chē)?。（溫泉小學(xué)是重建學(xué)校，學(xué)校的巨大變化學(xué)生身處其中，感受真切。（3）明確為什么課題是圓明園的毀滅，作者卻花費(fèi)大量筆墨寫(xiě)圓明園昔日的輝煌。，領(lǐng)悟本文運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法的好處。全班交流。（2）圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。據(jù)專(zhuān)家稱(chēng)，圓明園光流失在世界各地有據(jù)可查的文物就有150多萬(wàn)件?！?在學(xué)生對(duì)第三段有了深刻感受的基礎(chǔ)上，找班級(jí)朗讀水平最高的同學(xué)讀，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，再出示圓明園相關(guān)圖片教師通過(guò)關(guān)聯(lián)詞引讀，從而讓學(xué)生熟讀成誦。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象畫(huà)面朗讀，提高朗讀水平。）2．檢查對(duì)文章主要內(nèi)容的了解，提出課堂要解決的主要問(wèn)題：為什么課題寫(xiě)圓明園的毀滅，還要寫(xiě)圓明園以前的輝煌？（四）新授，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)圓明園的情感。（二）板書(shū)課題，學(xué)生交流課前搜集資料，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料有助于理解課文。2．學(xué)會(huì)運(yùn)用抓關(guān)鍵詞想像畫(huà)面的閱讀方法和抓重點(diǎn)、有詳略及反襯的表達(dá)方法，積累第三段，感情朗讀第五自然段，深刻感受圓明園昔日的輝煌及被毀的經(jīng)過(guò)。（出示材料）：快速讀短文，然后說(shuō)說(shuō)短文什么地方震撼了你？（學(xué)生快速的默讀材料）：來(lái)告訴大家，文中什么地方震撼了你？：可是這么好的萬(wàn)園之園卻被英法聯(lián)軍這兩個(gè)強(qiáng)盜的一把火給燒了。生：我仿佛看到了小橋流水。：大家再好好地讀讀第三小節(jié)，你又從課文的哪些地方找到了“有”？師：來(lái)，我們一起走進(jìn)圓明園，一起去看看這些詩(shī)情畫(huà)意的“有”，這些奇珍異寶的“有”，這些宏偉建筑的“有”。師：課文中哪些地方寫(xiě)了圓明園的建筑宏偉，并找一找這些句子中一共用了幾個(gè)“有”？找到一個(gè)圈一個(gè)，不要漏下一個(gè)啊，漏下一個(gè)就是漏掉了一處著名的景點(diǎn)，漏掉了一個(gè)著名的園林?。。▽W(xué)生讀課文）：課文里有幾個(gè)“有”？生：一共有7個(gè)“有”。（教師板書(shū)：舉世聞名）：誰(shuí)知道舉世聞名的意思？生：就是全世界的人都知道。師：文章在“化為灰燼”四字處戛然而止，你們悲痛嗎？生：悲痛。師：具體是什么藝術(shù)化為了灰燼？生：建筑藝術(shù)的精華。師：他們的行為簡(jiǎn)直不是人！這樣的悲痛，這樣的傷心可以估量嗎？生：不可估量！師：帶著悲憤，再讀。生：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。ng，而是讀li225。：打開(kāi)課文，自己讀課文，邊讀邊想：讀了課文你知道了什么？（學(xué)生自由讀課文，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書(shū)情況。生：圓明園的毀滅。（補(bǔ)寫(xiě)：的毀滅）再讀課題。師：再讀。正是這三“巧”，使合作的快意、感悟的真誠(chéng)和閱讀的快感融為一體，升華為一種難以忘卻的閱讀體驗(yàn)。真可謂一石三鳥(niǎo)，頗具匠心。”（激勵(lì)孩子們的語(yǔ)言：貧窮受欺壓，落后就挨打！國(guó)盛則園興，國(guó)衰則園毀！勿忘國(guó)恥 振興中華?。。┏鍪揪渥樱?少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。)就這樣，曾經(jīng)的燦爛化為灰燼，曾經(jīng)珍藏著的奇珍異寶一搶而空，這是為什么？師小結(jié)：對(duì)，就因?yàn)槲覀冐毟F，我們的政府腐敗無(wú)能,貧窮就要受欺壓,落后就要挨打,所以人們只能眼睜睜看著這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，在大火中化為灰燼。大火連燒三天，煙云籠罩整個(gè)北京城。）三、感受毀滅，產(chǎn)生悲憤情緒過(guò)渡：可這樣一座由無(wú)數(shù)能工巧匠付出了幾個(gè)世紀(jì)的辛勞而建成的圓明園，這樣一座收藏著無(wú)數(shù)奇珍異寶、堪稱(chēng)當(dāng)時(shí)世界之最的博物館、藝術(shù)館，卻在幾天之內(nèi)化為灰燼，讀讀第五段，邊讀邊劃出法西斯毀滅圓明園的證據(jù)。法國(guó)作家雨果贊美圓明園說(shuō):“即使把我國(guó)所有圣母院的全部寶物加在一起,也不能同這個(gè)規(guī)模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美。這2500年，圓明園內(nèi)所擁有的文物有多少？就讓大家開(kāi)開(kāi)眼界。】（三）文物美過(guò)渡：圓明園布局獨(dú)特，建筑精美，讓我們看看文中向我們介紹了那些珍貴的文物？（出示句子：圓明園中不但 建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。圓明園中的許多建筑都是仿照各地名勝建造的，如，（）。）（二）建筑美過(guò)渡：圓明園不僅布局獨(dú)特，還有眾多精美的園林建筑，圓明園中真有這么美嗎？ ⑴、師引讀（課件：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野?！钡闹黝}，同時(shí)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1．教師：教師制作多媒體課件，制作提供學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)卡在信息技術(shù)下學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法，讓學(xué)生在多向交流多形式交往中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和信息技術(shù)素養(yǎng)。為了彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知上的不足，我在學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，做了大量《圓明園的毀滅》相關(guān)的演示文稿，圖片資料，文字資料，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，瀏覽，幫助學(xué)生更好的解決問(wèn)題。本篇課文雖語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但內(nèi)容距離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生頭腦中缺少文中所描繪事物的表象，課文的優(yōu)美詞藻在他們眼中也就成了單調(diào)、抽象的符號(hào)，尤其是學(xué)生對(duì)那些名園景觀知之甚少，學(xué)生很難由文字描述展開(kāi)想像。難點(diǎn)：①在輝煌與毀滅的強(qiáng)烈對(duì)比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。②提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。但現(xiàn)在的學(xué)生，很多同學(xué)家里有電腦，學(xué)校有校園網(wǎng)，學(xué)生的信息技術(shù)能力還是比較好的。圍繞這一中心，作者著重寫(xiě)了兩個(gè)方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無(wú)價(jià)之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”；