【正文】 總而言之，教者的教態(tài)、口語表達、普通話、板書、語態(tài)語調(diào)、應(yīng)變能力、引導(dǎo)能力??都讓人感到不虛此行，后生可畏。以上從總體設(shè)計來看，還可從細節(jié)來看。首先從教學內(nèi)容來看，反思一下《背影》教得是否對、全、透。五、值得探討的問題：教師的應(yīng)變能力和語言的感染力方面還有待提高?？梢栽诙鄠€主題中選擇自己喜歡的主題。四、自主探究、協(xié)作學習該教師在學生練習階段突出了自主性學習和協(xié)作性學習。在導(dǎo)課、范例、練習、作業(yè)幾個環(huán)節(jié)上展示的學生作品都非常有創(chuàng)意，充分調(diào)動了學生的想象力，有利于促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。三、變知識導(dǎo)向型教學為技能訓(xùn)練型教學采用有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、自學能力和實踐能力的課堂教學方式。從而激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。該老師將畫筆的矩形、橢圓、填充、刷子和噴槍五個工具的教學融合到小鎮(zhèn)的夜色、綠色家園和沙塵天氣三個“任務(wù)”中。㈤ 我相信信息技術(shù)不單單是一門純技能的學科，我讓為應(yīng)該更多滲透德育教育，這樣才能使我們的學科變得有血有肉。六、值得探討的問題：㈠ 教師的語言的感染力方面還有待提高?？梢栽诙鄠€主題中選擇自己喜歡的主題或者發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造自己的作品。四、自主探究、協(xié)作學習王老師在學生練習階段突出了自主性學習和協(xié)作性學習。在處理教材時，教師即發(fā)揮了課本的示范作用，但又不盲從課本，創(chuàng)造性地處理教材，精心設(shè)計了一一個教學范例，激活學生的思維，達到了培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標。通過教師“展示任務(wù)”、“講解演示”，激發(fā)和保持了學生的學習積極性。使讓我學變?yōu)槲乙獙W。使教師解脫自己，培養(yǎng)學生的合作意識，更重要的是發(fā)展學生的能力。（五）信息技術(shù)不單單是一門純技能的學科，我認為應(yīng)該更多滲透德育教育，也應(yīng)該和其他學科結(jié)合得更緊密，這樣才能使我們的學科變得有血有肉。語言的感染力提高了，學生的興趣會更濃；應(yīng)變能力強，課堂的隨機評價就會跟得上來。信息素養(yǎng)包括很多內(nèi)容，比如學生的自主探究能力就是一條非常重要的信息素養(yǎng)，我們現(xiàn)在教的操作技術(shù)、現(xiàn)在用的軟件種類繁多，并且三五年后很可能被淘汰，所以我們不僅僅要教會學生教材中涉及的幾個軟件，重要的還是培養(yǎng)學生的自主探究能力，學生有了自主探究能力，就會自主進行學習，更新技術(shù)。六節(jié)課的六但教師都盡力較好地做到了以學生為主體、教師為主導(dǎo)，突出學生的自主探究，把課堂放給學生，讓學生去嘗試、去探索、去操作，這正是新課程理念所倡導(dǎo)的，也是我們信息技術(shù)課必須做到的。學生通過任務(wù)的完成，從而實現(xiàn)操作技能的學習。如王老師在向?qū)W生授新知時，就通過課件出示學習任務(wù)，然后進行邊講解邊演示。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)上，三位老師處理得都相當不錯。這樣，使學生有了參與的愿望、學習的興趣。充分體現(xiàn)了用教材教而不是教教材的思想，教材只是教學資源之一，里面的實例并不一定是最科學的，不一定適合所有的教師和學生，我們可以根據(jù)教學實際重新進行設(shè)計。本次共有六位老師做課，上課的老師認真鉆研教材，在教育觀念與教學思想的更新上，對教學內(nèi)容的駕馭與處理上，教學方法與教學手段的優(yōu)化組合上，教學模式的研究探索上，均有一定程度的創(chuàng)新和突破。值得探討的問題：《圖形的復(fù)制與粘貼》一課，教師的語言平淡，感染力不夠。真正為學生營造一個建構(gòu)知識、寓學于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學習，突出了在“做”中“學”的思想。信息技術(shù)評課我覺得《圖形的復(fù)制與粘貼》《拼圖游戲》《超鏈接》三課的共性優(yōu)點有:一、富有教育意義的情境導(dǎo)入新課程要求教師摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學，倡導(dǎo)情境教學法，讓學生在真實的情境中愉快地學習。當然，我覺得如果在本節(jié)課的最后再次提及祖國60華誕，同祝祖國繁榮富強，使本節(jié)課首尾呼應(yīng)，效果會更好一點。黃清艷老師：我覺得劉老師這節(jié)課，首先總體思路的設(shè)計不錯，開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)“提問建國時間，國旗等相關(guān)知識”，充分結(jié)合了祖國60周年大慶這一主題，增強學生們的愛國熱情，由此引出本課內(nèi)容“畫一面五星紅旗”。整個教學過程非常清晰，主要內(nèi)容層層遞進，亦步亦趨，表現(xiàn)出了較強的邏輯上的嚴密性，教學基本功扎實，這一點值得肯定。任何形式的評課必須要堅持激勵性原則。⑵要采用多種形式。一節(jié)好課，也不可能盡善盡美。評課效果如何，這是個方法問題。是否堅持因材施教，讓每一個學生裝得到其原有基礎(chǔ)上的最好發(fā)展。㈥評教學效果。㈤評教學過程。㈣評學法指導(dǎo)。㈢評教法運用。即從教學內(nèi)容處理的角度，評議教材體系及知識體系是否把握的準確、教學重點是否突出、教學難點是否突破、內(nèi)容定量是否妥當?shù)取＜磸慕虒W思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學活動的實例，評議教學思想在課堂教學中的體現(xiàn)。把握評課內(nèi)容。評課過程中，要根據(jù)上課教師提供的課堂教學實例，交流教育與教學思想，總結(jié)教學經(jīng)驗，探討教學方法，幫助、指導(dǎo)上課教師和參與聽課活動的教師提高教學能力。三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。（2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學氛圍。課上演示和實驗操作熟練準確，并達到良好效果。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象，有啟發(fā)性。2)．看教態(tài)：據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。3).教學方法的改革與創(chuàng)新看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構(gòu)建，要看教學藝術(shù)風格的形成等。要看優(yōu)、中、后進生活動時間分配是否合理，有沒有優(yōu)等生占用時間過多，后進生占用時間太少的現(xiàn)象。（b）．計算教師活動與學生活動時間分配，要看是否與教學目的和要求一致，有沒有教師占用時間過多，學生活動時間過少的現(xiàn)象。評教材處理知識教授得準確、科學,準確把握教材重點難點，突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵?？梢哉f，屈 老師在本節(jié)課中不再是一名導(dǎo)演，而是劇中的一個組織者，帶著孩子一起來學習，很好的發(fā)揮了教師引導(dǎo)的作用。這樣的俞教于樂的形式，會給孩子們留下非常深刻的印象的。有的孩子還動手在書上做了各種各樣得標記，以記下自己得心得體會。訓(xùn)練有素的學習過程《新課標》表現(xiàn)出了對創(chuàng)新能力的極大關(guān)注，要求我們在教會學生知識的同時，更要教會學生怎么樣學習，要從傳統(tǒng)的班級授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化課堂轉(zhuǎn)變。我做了一些觀察，在我附近的孩子她們在自己操作時興趣盎然，不時的露出勝利的笑容，但一旦老 師開始 教授下一個環(huán)節(jié)時，孩子們立刻將視線轉(zhuǎn) 向了 老師，眼睛里充滿了強烈的求知欲，不用老師任何的催促，學生們已經(jīng)進入了“我想學”的心理狀態(tài)。有一種莫名的感覺，假以時日，老師一定會成為一位非常優(yōu)秀的語文專家。讓學生概括主要內(nèi)容，建議用填空形式，以方便達到預(yù)期 目標，板書如果與教學內(nèi)容同步會更好。商討:感知課文主要內(nèi)容時，可否用填空的形式予以輔助練說，組織語言。我也情不自禁跟著朗讀生字和筆畫，這節(jié)課收獲頗多。字詞教學一直是我的疑惑，各位有什么妙招，請不吝賜教！方改秀2014/10/21 9:59:52二年級的小朋友真可愛，小朋友的老師真有愛！這是聽完朱老師課后我最深刻的感受！課堂上老師始終以充滿“三心”（愛心，耐心，細心）又不乏教學激情和機智的語言在啟發(fā)和激勵著學生，孩子們收獲多多，作為聽課教師的我也如沐春風，受益匪淺。課堂教學扎實有效，詞語以闖關(guān)形式出示，創(chuàng)設(shè)了良好的教學情境，充分喚起學生的學習興趣和熱情，增強學生學習的主動性和主體意識。獎勵笑臉這一舉動能充分調(diào)動學生積極性，而課中一小插曲印象深刻，不過一開始就不收回小貼貼直接給那孩子鼓勵再讀一次是是不是好些。總之，這是一節(jié)讓我受益良多的低段語文課。類似的還有“對字體下拉列表框說：是不是點這個宋體呀？”“在這個文件夾的旁邊再建一個新的文件夾”。前面第一點也如此。希望要努力學習。顯然教師后面的表現(xiàn)說明這種高水平的能力尚不具備，甚至這種意識也很弱，這是新教師的特點所致。三、微觀：◎、本節(jié)為認識求伯君為背景，主要學習對圖片的各種設(shè)置，雖然學習求伯君是一個教學目標，特別是情感目標，但這是背景，是任務(wù)驅(qū)動的手段，教師為引起學習的興趣，設(shè)計了先讓看熟悉的明星，再看IT精英，這種思路很好，有創(chuàng)意?！?、個人素質(zhì)較好，思維開闊，思路條理清晰，引導(dǎo)恰當。出現(xiàn)的問題是多數(shù)新教師共同的問題，如把時間用在手段和過程上，打個很大很大的圈，對目的反而快速帶過。第四節(jié)：鹿木鄉(xiāng)校 吳晶晶 教齡1年一、宏觀：◎、普通話相當準確，經(jīng)了解是上中師時努力學習糾正的。但小組合作是表面上的，對合作中的難度估計不足。顯然這里不是，所以學生有時跟不上，僅有幾次短時間的操作效果也不太好。這種設(shè)計是很好的，但要有充分的認識：不一定都能湊效，也不一定對所有學生有效，關(guān)鍵應(yīng)根據(jù)當時的學生反映，恰當、切合時機的推出，這里似乎有點在機械地表演，為完成這段設(shè)計而說這些話，而部分學生未能響應(yīng)，最重要的是在接下去的教學卻沒有和這一懸念直接聯(lián)系，而是等到課堂最后時，才說到“完成這一步就能知道我是誰了”，可惜那時間有點倉促，有些學生沒有及時明白要求，因為學習內(nèi)容和為知道“我是誰”而寫的紙條任務(wù)沒有直接相關(guān)，學生之前又沒經(jīng)驗，所以任務(wù)完成不好也就情理之中?！?、對教學環(huán)節(jié)的設(shè)計比較平淡，和前者相比，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計更重要，不應(yīng)比激勵性任務(wù)的設(shè)計低一個層次。希望以后更積極有意有探索