【正文】 這時它們心里有說不出的高興，齊讀第6小節(jié)。我們能不能隨意折斷小樹苗？總結：我們要好好愛護小樹苗，要尊重每一個小生命。（2）現在你能根據黑板上的板書完成這幾填空，師生合作。沒有籮筐運肥料怎么辦？（）用（）運來了一堆肥料。（1）你能找出這三句話的共同點嗎？（2）我們在讀句子的時候可以在句子中稍作停頓，你覺得可以在哪停頓一下比較好呢？（指名讀、齊讀）（3）小朋友們，這可不是一般的句子，帶有問號的句子應該讀出疑問的語氣，特別是這三個“怎么辦”，你能讀好它嗎？（自由讀，指名讀，教師評價，齊讀）（4）合并句子練習：三個問題可以合并成一個長句子來問嗎？ 媒體演示：（）、（）、（）怎么辦？【設計意圖：看似簡單的三個句子卻做足了工夫，在四個層次的讀上，學生獲得了很多，提高了觀察辨析的能力；學會了讀較長的句子；學會了讀好問句；在理解句意的基礎上嘗試把句子換個方式來表達，步步深入，步步有所收獲。（板貼：小野豬、小袋鼠、小象）課文主要寫了這三個小伙伴的一件什么事？媒體演示：小野豬、小象和小袋鼠（）。教學重、難點：體會三個小伙伴互相配合，感悟同心協(xié)力方能做好一件事的道理。當然，閱讀教學要以讀為本，因此，第二個設計理念便是“讀貫穿始終”。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴非常高興。在本課的設計中結合低年級學生的年齡實際，進行具體的情境朗讀教學，讓孩子在情境中朗讀課文，提升自身的語感，與小野豬、小象和小袋鼠一起來體驗主動合作所帶來的快樂。課文內容淺顯易懂，富有童趣。能做到嗎?板書設計:三個小伙伴小野豬硬嘴巴拱小袋鼠皮口袋運小象長鼻子拱（友情提醒：查找本更多資料，請在站內搜索文題目。小朋友們，小樹苗是誰栽好的？是小野豬嗎？是小袋鼠嗎？還是小象呢？從這個小故事中你明白了什么道理？四、后作業(yè)：文我們學完了，大家也明白了一個非常深刻的道理。請三位同學分角色來朗讀這三段話。（1）解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？”（出示第二自然段）①是誰幫大家解決了困難？它是怎么解決的？（板書：小野豬硬嘴巴拱）你能不能來做個“拱”的動作？要解決這個問題，對于小野豬來說難嗎？你從哪里看出不難？（學生抓住“不要緊”和“一會兒”來談）②對啊，小野豬有個硬嘴巴。（隨機出示三個困難）沒想到栽樹的過程中會遇到這么多的麻煩，你覺得此時此刻他們的心情怎樣？你能不能試著來讀一讀？先自己練習一下。剛才我們用找與它意思相近的詞語的方法，來理解了“一同”的意思，那你能不能用上“一同”來說句話？在這三個小伙伴一同去栽樹的過程中遇到了怎樣的困難呢？請你自己小聲讀讀文的2—自然段，用“—”畫出它們遇到的困難，用“～～”畫出它們是怎樣解決困難的。三、深入理解文：、生字朋友認識了，讀文就更容易了。要想讀好文，就必須先認識這些生字朋友。你是怎么猜出來的？這三個新朋友會發(fā)生怎樣的故事呢？今天我們就來學習一篇童話故事，跟老師一起板書題。教具準備：教學設想：新程標準指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。認識1種筆畫。文內容淺顯易懂，二、三、五自然段的結構基本一致，讀講時可抓住重點，體會三個小伙伴的形象?？磮D講故事出示投影片小結：小熊生病住院后，小伙伴都帶上禮物來看望它，關心它。三個小伙伴不僅使出自己最大的本領，還那么積極主動，相互配合，一同把樹栽好，都很可愛。你喜歡小象嗎？為什么？演一演小象。什么叫培上泥土？指名做動作示范。男女生賽讀，評議。指導讀，指名讀，齊讀。出示掛圖：三個小伙伴一同上山栽樹了，它們手里帶了栽樹的工具嗎？它們怎么栽樹呢？出示：沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？指導讀好這句話。能正確、流利、有感情地朗讀文和背誦文。上下結構的有：要上下部分寫扁些，要緊湊。指導寫字指名讀：同拉么把巴沒有要根據筆順集體書空。ng小野豬小 袋 鼠小 象指名讀，齊讀?？磮D學習第一自然段。自由讀文，要求：讀準字音，給每個自然段標上序號。揭示題。二、教學重點與難點：識字、寫字、理解文。）一，復習導入：小朋友，今天三個小伙伴又來到我們教室，還記得他們嗎(多媒體示：小野豬，小象，小袋鼠)你能看著圖來簡單地介紹它們的樣子嗎1，生交流：小野豬長著長長的嘴巴小象的鼻子特別長小袋鼠肚子上有個大口袋師：好伙伴有事總在一起行動，遇到問題一起想辦法解決，今天，我們繼續(xù)來學習第19課齊讀課題：，今天，這三個小伙伴在一起發(fā)生了什么事呢我們一起來看看吧！(多媒體演示)喜歡這個故事嗎那就趕緊拿起課本，大聲地讀讀二，：讀通句子，：首先老師要考考大家，大大的口袋一堆肥料又跳又笑手拉著手三，讀后交流，學習朗讀課文這個故事大家已經看了，也讀了，誰來說說1，它們遇到了哪些困難生交流，多媒體示沒有鋤頭挖坑沒有籮筐運肥料沒有小桶澆水師：這可怎么辦呢示句子，指導朗讀2，師：三個小伙伴想出了什么辦法呢交流：不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴不要緊，不要緊，我有一個皮口袋不要緊，不要