【正文】 111頁，自己讀讀文，注意讀準字音，讀通句子，做到“三不”：不錯字，不添字，不漏字。要想讀好文，就必須先認識這些生字朋友。（出示生詞）你認識它們嗎？同位先互相讀一讀，遇到困難就互相幫一幫。誰能來當小老師帶領大家讀一讀？其他同學跟讀2遍。、（出示生字）生詞都認識了，單個的字你還認識嗎？我們來開火車讀一讀，并且給它組個詞。三、深入理解文：、生字朋友認識了，讀文就更容易了。下面我請6位同學一起來合作讀讀文，其他同學邊聽邊想，三個小伙伴做了一什么事？教師評價學生的朗讀。三個小伙伴做了一什么事？你從哪兒知道的？（出示第一自然段）我們一起來讀一讀這一段。、（出示“一同”）你能不能給它換個詞，但是這句話的意思卻不變。剛才我們用找與它意思相近的詞語的方法，來理解了“一同”的意思，那你能不能用上“一同”來說句話？在這三個小伙伴一同去栽樹的過程中遇到了怎樣的困難呢？請你自己小聲讀讀文的2—自然段，用“—”畫出它們遇到的困難，用“～～”畫出它們是怎樣解決困難的。畫好以后，可以跟你的小伙伴交流交流。交流：先說說她們遇到了哪些困難，誰來讀讀你畫的句子。其他同學認真聽，可以給他來補充。（隨機出示三個困難）沒想到栽樹的過程中會遇到這么多的麻煩，你覺得此時此刻他們的心情怎樣？你能不能試著來讀一讀？先自己練習一下。指名讀。0、盡管苦難重重，但是小伙伴們卻齊心協(xié)力解決了困難。它們是怎么解決的？把你畫的句子來讀一讀。（1）解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？”（出示第二自然段）①是誰幫大家解決了困難？它是怎么解決的？（板書：小野豬硬嘴巴拱）你能不能來做個“拱”的動作？要解決這個問題，對于小野豬來說難嗎？你從哪里看出不難？（學生抓住“不要緊”和“一會兒”來談）②對啊，小野豬有個硬嘴巴。在大家遇到困難的時候，小野豬挺身而出，利用自己的優(yōu)勢幫助大家解決了困難，這點小困難對于小野豬來說根本算不了什么。那小野豬的話，我們應該用怎樣的語氣去讀？誰愿意來試試？（2）解決“沒有籮筐運肥料怎么辦？”（出示第三自然段）①又是誰幫大家解決困難了？它是怎樣解決的？（板書：小袋鼠皮口袋運）②小袋鼠自告奮勇來幫助大家解決困難，誰能來讀一讀描寫它的話？（3）解決“沒有水桶澆水怎么辦？”（出示第五自然段）①最后一個困難是誰解決的？怎樣解決的？（板書：小象長鼻子吸）②試著用讀前兩段的語氣讀讀這一段。三個小伙伴分別利用自己的優(yōu)勢解決了困難，你最喜歡哪個小伙伴？為什么？你最喜歡哪個小伙伴就把描寫它的那個段落大聲地讀一讀。請三位同學分角色來朗讀這三段話。經過大家的共同努力，小樹終于栽好了？他們的心情怎樣？從哪里看出他們很高興？我們一起來讀一讀文的最后一段。（學生抓住“小樹栽好了！”、“手拉著手”、“圍著小樹”、“又跳又笑”來談。）“小樹栽好了！”后面是什么標點符號？為什么用“！”？換成句號行不行？那這句話我們應該怎樣讀？誰來試試？能不能帶領大家來讀一讀？、此時此刻，它們看著栽好的小樹苗，可能會說些什么？你替它們感到高興嗎？一起來讀一讀吧。小朋友們，小樹苗是誰栽好的？是小野豬嗎？是小袋鼠嗎？還是小象呢？從這個小故事中你明白了什么道理？四、后作業(yè)：文我們學完了，大家也明白了一個非常深刻的道理。下面就需要我們互相合作來完成一個小小的任務，就是把生字寫好。下請小朋友們以小組為單位,共同觀察生字的結構特點，以及每一筆都在田字格的什么位置，怎樣寫才好看。下節(jié)老師就要來看看大家合作學習的成果。能做到嗎?板書設計:三個小伙伴小野豬硬嘴巴拱小袋鼠皮口袋運小象長鼻子拱（友情提醒：查找本更多資料，請在站內搜索文題目。）第五篇：三個小伙伴教案教學內容分析：蘇教版國標本第二冊《三個小伙伴》是一篇童話，課文介紹了小野豬、小象和小袋鼠三個小伙伴一起上山栽樹的故事。雖然沒有帶勞動工具，但是他們能夠各自克服困難，發(fā)揮所長，通過共同的努力，一起順利地完成了任務。告訴孩子們遇到困難時，大家要克服困難，動腦筋想辦法，主動合作，就能把事情做好的道理。課文內容淺顯易懂，富有童趣。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。課文二、三、五自然段的結構相似，孩子們讀來頗有趣味。在教學中，我們不需要給孩子講解什么道理，只要讓孩子們通過不同層次的朗讀，他們自然而然便會明白文本寓予的真諦。在本課的設計中結合低年級學生的年齡實際，進行具體的情境朗讀教學，讓孩子在情境中朗讀課文，提升自身的語感，與小野豬、小象和小袋鼠一起來體驗主動合作所帶來的快樂。學情分析：《三個小伙伴》講述了小野豬、小象和小袋鼠三個小伙伴一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中，各自發(fā)揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴非常高興。故事告訴孩子們懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。因此，本課設計注重激發(fā)學生的興趣，使學生積極主動地參與學習全過程，讓學生以自己的理解感悟來表達獨特的感受