【正文】 總之，教師在使用交互式白板進行化學(xué)課堂教學(xué)，要充分整合現(xiàn)有教學(xué)資源，利用交互式白板的強大動能，深入研究和教學(xué)實踐，使之與其他有效教學(xué)手段有機相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出交互式白板在化學(xué)教學(xué)中的真正價值。此外，交互式白板的使用拉近了多媒體、教師、學(xué)生之間的關(guān)系，是三者緊密結(jié)合，相互聯(lián)系，促進師生感情。教師可以根據(jù)時間安排學(xué)生進行模擬實驗操作。在以往教學(xué)中，一般請同學(xué)畫出草圖，小組互相交流，然后進行總結(jié)，教師點評。學(xué)生易于接受，很好的將抽象知識轉(zhuǎn)化，并且記憶深刻，而教師利用批注功能，可以很好的強調(diào)要點，方便教學(xué)，提高效率。使用白板能完成有些不可能完成的實驗或很難完成的實驗。深化課改，以學(xué)生為主體，而教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，是重要的一個環(huán)節(jié)。起初我以為交互式電子白板只是一個大點的觸摸屏電腦，然而當(dāng)我真正走進它的時候，才真正初步了解到其強大的用途，才真正體會到它的獨特魅力，特別是它在教學(xué)中體現(xiàn)出來了傳統(tǒng)教學(xué)工具的不可替代性。關(guān)鍵詞：學(xué)生主體 智能 互動2012年底，我校全部教室安裝了交互式電子白板，為我校更加深入的推進課堂教學(xué)改革，提高教師素質(zhì)，活躍課堂氣氛，提升課堂效率，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提供了堅實的硬件保障。同時，電子白板絕非萬能它不可能完成一切教學(xué)過程，不能完全代替所有的傳統(tǒng)媒介。如火災(zāi)逃生、瓦斯爆炸等。模擬課堂上的疑難實驗，打造真實實驗場景實驗教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的獨特魅力，但傳統(tǒng)的教學(xué)手段在有些實驗在課堂上難以實現(xiàn)，借助電子白板就能有效模擬上述實驗過程場景，真正讓學(xué)生身臨其境，更能啟發(fā)學(xué)生的求知欲，打造高效化學(xué)課堂。有些演示實驗的現(xiàn)象持續(xù)時間短，學(xué)生往往觀察不到位，有些實驗操作需要學(xué)生注意的地方多，這時借助于電子白板的可控性進行畫面的回放、慢放、暫停等操作，可使學(xué)生能更充分地觀察體會現(xiàn)象及操作注意事項?，F(xiàn)在，我利用電子白板模擬出動態(tài)的氫原子，描繪出原子核外電子的運動狀態(tài)；動畫模擬水分子是如何分裂為氫原子和氧原子的，而氫原子又是如何與其它原子結(jié)合形成氫分子的動態(tài)過程等等，再加上一定的聲光效果，使學(xué)生的思維由宏觀世界過渡到微觀世界，避免了學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦的現(xiàn)象，對學(xué)生認識理解微觀世界起到了較好的輔助效果。上課時，學(xué)生爭先恐后的要上來試一試，學(xué)生上臺一次演示結(jié)束后，很快就掌握了氣體的方法、步驟和注意事項。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學(xué)生的另一位老師和朋友。使用電子白板創(chuàng)設(shè)情境的方式多樣：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、猜謎導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、新聞導(dǎo)入、動畫導(dǎo)入等。課堂教學(xué)正在經(jīng)歷從黑板到交互式白板的歷史演進。五、教師無法在所投影的材料上進行書寫、更不能保存板書的內(nèi)容，師生間的書寫交流作用被阻斷。二、由于教師要在控制臺前操作，不便于教師在課堂中四處走動、巡視。關(guān)鍵詞：黑板教學(xué)投影教學(xué)電子白板化學(xué)有效教學(xué)黑板是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動不可缺少的媒體工具，書寫便捷、師生間的交互作用明顯。傳統(tǒng)的課件存在許多難以克服的缺陷?？傊换ル娮影装暹@一新技術(shù)的廣泛應(yīng)用使靈活的教學(xué)方式應(yīng)運而生，更加適應(yīng)教學(xué)要求，貼近學(xué)生，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，突出學(xué)生的主體性。過度依賴PPT，忽略了白板的寫畫功能在白板使用的最初階段，我們的注意力仿佛也基本上轉(zhuǎn)移到了電腦的操作上，加之有時對內(nèi)容較多的PPT還要邊想著邊上課，總是顯得不夠流暢，在課堂教學(xué)中忽略了對文本的關(guān)注。教師利用電子白板，實現(xiàn)教師對學(xué)生的評價、學(xué)生對學(xué)生的評價，同時，利用習(xí)題、實驗設(shè)計實施等形式對學(xué)生進行過程性評價，使評價不僅局限于傳統(tǒng)的紙+筆的形式，使評價更為及時和全面，更突出了以學(xué)生為中心理念。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了加強，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了保障。1．利用電子白板，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。電子白板更是融合了所有現(xiàn)代多媒體教學(xué)資源于一身，圖文聲像并茂，并且亮度與色彩具有了更強的對比度，進行原子結(jié)構(gòu)、離子形成、化學(xué)變化的本質(zhì)及離子之間的反應(yīng)等教學(xué)時則言之有物，說之有實景，微觀變“宏觀”，一切展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生對于抽象知識的理解更加容易。2．利用電子白板，實現(xiàn)實驗教學(xué)高質(zhì)量化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，新課標(biāo)更加注重了探究性實驗，在課堂上光靠教師講實驗已經(jīng)不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。4．利用電子白板，書寫板演解題過程，提高課堂教學(xué)的有效性。而要提高小組的合作學(xué)習(xí)的實效和有效，一直是新課程改革的“瓶頸”。教與學(xué)是師生互動的過程，學(xué)生是這一過程的主體，只有學(xué)生明確了一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)才有了方向，才能更清楚什么地方是重點，什么地方是學(xué)習(xí)難點，為自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時間設(shè)置和精力分配提供了導(dǎo)向作用。同時使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。1．活用電子白板，優(yōu)化問題情景，導(dǎo)入新課。下面就交互式電子白板在化學(xué)教學(xué)中的使用實踐與感悟淺談如下，懇請批評、指正。第三篇：電子白板在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用如何使用電子白板提高化學(xué)教學(xué)有效性的實踐與思考周鴻斌課堂是教學(xué)的主陣地，是實施新課程的重要場所，是課堂教學(xué)改革的“夢工廠”。如模擬一氧化碳還原氧化鐵的實驗，實驗開始先點燃酒精燈加熱，再通一氧化碳的后果；實驗完后先停止通一氧化碳再熄滅酒精燈的后果，以及沒進行尾氣處理而造成一氧化碳中毒事故等，既加深了學(xué)生的理解和記憶又規(guī)范了學(xué)生的實驗操作技能。極大地增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度，加深他們對化學(xué)反應(yīng)和實驗操作的理解?？赏ㄟ^模擬微觀世界，架起微觀化學(xué)與宏觀化學(xué)的橋梁在講原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、原子核的構(gòu)成時，傳統(tǒng)教學(xué)手段下都是教師憑空講解，學(xué)生憑空想象來進行教與學(xué)。四、使用白板能完成有些不可能完成的實驗或很難完成的實驗。三、使用白板能替代有毒有害物質(zhì)間的部分高污染性的實驗（危險性的實驗）。利用電子白板精心設(shè)計教學(xué)程序，使學(xué)生真正成為課堂上的演員，老師則成為導(dǎo)演，隨時調(diào)控授課節(jié)奏，使課堂教學(xué)從開始到結(jié)束以設(shè)疑－質(zhì)疑－釋疑為學(xué)生活動的主線，使整個教學(xué)過程成為一個開放動動態(tài)的師生、電子白板多邊活動的