【正文】 雙重防盜功能，防盜桿和密碼設(shè)置雙重保護(hù)投影安全。６、2500ISO高亮度，各種場(chǎng)所均能勝任。２、反射鏡自動(dòng)開關(guān)裝置，防塵效果更佳。這種操作方式對(duì)遠(yuǎn)程會(huì)、審圖來(lái)說(shuō)是非常實(shí)用的?！?手勢(shì)識(shí)別（專利技術(shù)）HiteBoard具有智能識(shí)別手勢(shì)操作的功能。在書寫狀態(tài)的選擇操作模式下，即可以用書寫筆直接在某個(gè)對(duì)象上點(diǎn)擊，也可以利用書寫筆拉出矩形將包含在矩形內(nèi)的對(duì)象一次同時(shí)選中，并可對(duì)選中的多個(gè)對(duì)象同時(shí)進(jìn)行移動(dòng)、復(fù)制、刪除等操作。當(dāng)設(shè)定為隱藏方式時(shí)，書寫筆一旦離開屏幕下方，工具欄會(huì)自動(dòng)隱藏，當(dāng)書寫筆移動(dòng)到屏幕下方時(shí)，工具欄又會(huì)自動(dòng)顯示?！?網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程會(huì)議文件準(zhǔn)備HiteBoard為了能夠順利實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交互功能，在會(huì)前可以利用HiteBoard自身提供的功能生成會(huì)議文件，該文件格式是HiteBoard自定義格式，并在指定路徑下保存。遠(yuǎn)程共享實(shí)際是實(shí)現(xiàn)了多點(diǎn)多人實(shí)時(shí)共享白板信息、數(shù)據(jù)文檔、圖片及計(jì)算機(jī)屏幕信息，對(duì)于視頻遠(yuǎn)程會(huì)議是很好的技術(shù)功能補(bǔ)充。當(dāng)書寫筆移動(dòng)到屏幕的最左側(cè)時(shí)，HiteBoard會(huì)屏幕左側(cè)自動(dòng)彈出頁(yè)面縮略圖，在縮略圖內(nèi)可以通過(guò)利用書寫筆點(diǎn)擊某頁(yè)直接顯示該頁(yè)內(nèi)容。還有一種放大方式：無(wú)論在放大還是縮小操作狀態(tài)，用書寫筆在頁(yè)面上拉出矩形后，HiteBoard會(huì)自動(dòng)計(jì)算出長(zhǎng)寬比并將矩形內(nèi)的畫面最大限度地進(jìn)行放大顯示（滿屏顯示）。對(duì)于封閉的筆畫區(qū)域（包括智能筆的矩形、菱形、圓和橢圓）能夠支持填充操作。■ 文件保存HiteBoard支持多種保存格式?！?圖片批注在HiteBoard白板頁(yè)支持打開圖片文件，有兩種方式：● 從圖片庫(kù)打開圖片：通過(guò)對(duì)話窗口，選擇要打開的圖片文件，然后在白板頁(yè)上用書寫筆指定顯示圖片的位置及大小即可在白板頁(yè)內(nèi)顯示該圖片。書寫的筆跡可以在選擇狀態(tài)下進(jìn)行編輯處理：移動(dòng)、改變大小、改變顏色、復(fù)制及刪除等。多臺(tái)計(jì)算機(jī)共享白板、數(shù)據(jù)文檔、圖片及桌面信息，實(shí)時(shí)批注、書寫、放大、縮小、漫游移動(dòng)，書寫信息及時(shí)可見(jiàn)。－非專用筆設(shè)計(jì)：可用手指或教鞭進(jìn)行書寫，避免公共環(huán)境書寫筆丟失，實(shí)時(shí)保障正常教學(xué)－快捷功能鍵：在白板版面設(shè)計(jì)了14個(gè)方便操作的功能快捷鍵，便于使用者操作與書寫。如果筆已經(jīng)拿起來(lái)，也可在軟件中選擇書寫的顏色。系統(tǒng)可支持多達(dá)40個(gè)點(diǎn)的交互書寫。如PPT、WORD、EXECL、AVI、MEPG、JPEG等。教師不但可以將課件PPT直接拷貝給同學(xué)在課后繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且可以通過(guò)電子白板的保存功能，將教學(xué)課程中對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行的批注和修改及各種新的書寫頁(yè)面保存為PPT文擋，不但教師能在今后的課件進(jìn)行修改，同學(xué)也能通過(guò)這樣的PPT對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有更深刻的了解。學(xué)生很快明白“夜航機(jī)上的雷達(dá)相當(dāng)于蝙蝠的嘴和耳朵。各種教材中，不可能每篇課文都富有生動(dòng)的情節(jié)性，有的是介紹一種常識(shí)，有的則寓理于文。利用白板教學(xué)可以達(dá)到誘發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的審美感悟能力，能夠使學(xué)生在有益身心健康和積極愉快的求知?dú)夥罩?，獲取到知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，獲得了美的享受和情感上的共鳴，贏得潛移墨化的教育效果。(三)、獲取信息，化少為多應(yīng)用軟件具有強(qiáng)大的庫(kù)功能，常用的背景庫(kù)、注釋庫(kù)、頁(yè)庫(kù)、鏈接庫(kù)等等，內(nèi)容非常豐富，涉及領(lǐng)域非常廣，其內(nèi)容可任意添加或刪除。有時(shí)候我們總害怕自己的書寫不夠規(guī)范，電子白板的這一功能就為我們解決了這一尷尬；照相機(jī)功能可以捕捉任何軟件、任意文件的全部或局部畫面，并且可照到當(dāng)前工作簿、新的工作簿、鏈接、圖庫(kù)、剪貼板，需要的時(shí)候隨時(shí)調(diào)用；導(dǎo)出功能可以將書寫內(nèi)容轉(zhuǎn)換成HTML、PPT等文件格式，根據(jù)需要運(yùn)行。教師還可以隨意對(duì)投射到白板上的任何畫面進(jìn)行注釋講解，用書寫筆實(shí)現(xiàn)在白板上的無(wú)痕書寫與圖畫，書寫筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)、透明度，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。走進(jìn)課堂教學(xué)中,只需電腦、投影機(jī)、交互式電子白板和相應(yīng)軟件,將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合，即可構(gòu)成完整的白板教學(xué)平臺(tái)。第五篇：交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用第一章 交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用眾所周知，黑板是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動(dòng)不可缺少的媒體工具，但信息呈現(xiàn)的過(guò)程慢、信息量小，不能即時(shí)呈現(xiàn)各種圖表、動(dòng)態(tài)畫面、長(zhǎng)期保存等缺點(diǎn)也很明顯。結(jié)束語(yǔ)交互式電子白板為新課程改革提供了一種新型的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)?？傊?，電子白板利用有許多優(yōu)越性，但我們也不能拋棄傳統(tǒng)的黑板和粉筆模式的教學(xué)。電子白板課件是用電子白板專用軟件制作的，但要用好電子白板，首要的不是課件制作，而是基于白板的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。五、電子白板運(yùn)用要注意的問(wèn)題觀念要轉(zhuǎn)變。而傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)卻要求教師必須死板的坐在講**面對(duì)計(jì)算機(jī)，使用鍵盤、鼠標(biāo)等非人性化的方式來(lái)授課。比如，在實(shí)物連線實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出電路實(shí)驗(yàn)需要的儀器的時(shí)候，由于操作簡(jiǎn)單，學(xué)生都很有興趣，踴躍參與。放大、探照燈等功能交互式電子白板中的某些工具例如放大、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對(duì)具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行放大、聚光燈照射、截取圖像等，引起學(xué)生關(guān)注，貼近教學(xué)需求。存儲(chǔ)與回放功能交互式電子白板系統(tǒng)的一大突出特點(diǎn)，即板書內(nèi)容可以被存儲(chǔ)下來(lái)。層次三這一層充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，成為課堂中的主人，不只是被動(dòng)的聽和看的教學(xué)理念。部分特殊效用的簡(jiǎn)單實(shí)用：如拉慕、探照燈、拍照等，這些功能簡(jiǎn)單易學(xué)。工具箱功能交互白板有自己附帶的各個(gè)學(xué)科的工具，同時(shí)提供屏幕操作功能。它融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計(jì)算機(jī)的一種輸入輸出設(shè)備，成為人（用戶）與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)。教師在講授時(shí)不能對(duì)投影在大屏幕上的內(nèi)容有任何控制，只能回到主控**對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作把幻燈講稿翻至下一頁(yè)，因此，要么教師不時(shí)地在屏幕和主控臺(tái)之間跑來(lái)跑去，分散學(xué)生注意力，要么始終端坐在主控操作計(jì)算機(jī)，影響教師身體語(yǔ)言的發(fā)揮和與學(xué)生的充分交流?？梢?jiàn),傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段和現(xiàn)代多媒體課堂教學(xué)手段各有優(yōu)劣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要借助黑板和粉筆進(jìn)行,雖然教師能夠比較充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用,師生能夠及時(shí)互動(dòng),但是,由于該技術(shù)手段單一、教學(xué)資源嚴(yán)重受限、教學(xué)內(nèi)容無(wú)法再現(xiàn)和重復(fù)利用等缺陷,而今受到了多媒體課堂教學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。多媒體技術(shù)在給課堂教學(xué)帶來(lái)便捷的同時(shí)，也暴露出一些不足之處。課堂教學(xué)是實(shí)施教育信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而板書又是課堂教學(xué)不可或缺的重要途徑。交互式電子白板為初中物理課堂教學(xué)開展提供了有利條件，它可以創(chuàng)設(shè)情境，能夠提供豐富多彩的主題資源，有利于改善教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，刺激和滿足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的多方面需求，同時(shí)還可以為學(xué)生展示、討論、探究提供了交流工具交互式交互式電子白板與課堂教學(xué)整合使課堂教學(xué)變得更加形象生動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的喜悅，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏。交互式電子白板中的一支白板感應(yīng)筆可以完全實(shí)現(xiàn)鼠標(biāo)對(duì)電腦的控制，由此打破了教師在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)只能在電腦前使用鼠標(biāo)的限制和不便，給教師更多的發(fā)揮空間和自由，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)和連續(xù)。體現(xiàn)了素材功能的使用。體現(xiàn)了工具功能的使用。如在“電流和電流表的使用”教學(xué)中，為讓學(xué)生熟練掌握電流表的讀數(shù)方法，可以讓學(xué)生成為課堂中的小老師，學(xué)生先從資源庫(kù)中把電流表表盤拖到頁(yè)面上，對(duì)其進(jìn)行任意縮放大小，用工具欄中不同顏色的標(biāo)記任意標(biāo)出指針位置，讓其他同學(xué)進(jìn)行讀數(shù)練習(xí)，使用后可以擦除重復(fù)使用，這樣既增添了課堂氣氛，也通過(guò)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。交互式電子白板操作工具中獨(dú)有的拖放功能、區(qū)域放大、探照燈功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、放大鏡、直尺等多種教學(xué)功能，有利于于日常教學(xué)的開展，提高了視覺(jué)效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。在中學(xué)物理教學(xué)中，由于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，許多內(nèi)容是很難通過(guò)教師的講解就能闡述清楚的。可以用利用多媒體演示，教學(xué)可大大加快教學(xué)進(jìn)度，從而節(jié)約大量時(shí)間。隨著多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性和強(qiáng)大的生命力。通過(guò)將交互式電子白板與中學(xué)物理有效地整合可以大大提高學(xué)生的課堂參與度，通過(guò)多種有益的交互活動(dòng)，學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。但黑板存在著很多的缺點(diǎn)，比如，使大量粉筆導(dǎo)致灰塵太多，危害師生健康；只能表現(xiàn)靜態(tài)的而不能表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的東西或者是只能有圖像和文字，不能有聲音和視頻，這導(dǎo)致課堂的直觀性受到限制。能力測(cè)試環(huán)節(jié)，一題對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，利用白板的搶答器功能，讓學(xué)生搶答，然后利用刮刮樂(lè)功能將答案刮出來(lái)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象更加深刻。本環(huán)節(jié)有效實(shí)現(xiàn)了“從物理走向社會(huì)”的新課程理念。在這一環(huán)節(jié)中，筆者利用了白板的書寫功能和頁(yè)面延展功能讓學(xué)生將猜想、計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)寫到白板上，利用熒光筆把對(duì)教學(xué)有用的生成性數(shù)據(jù)標(biāo)注出來(lái)，利用圖片拖放功能和聚光燈功能將結(jié)論重點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，水到渠成地突破了“探究杠桿的平橫條件”這一教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在“分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論”環(huán)節(jié)，筆者用熒光筆標(biāo)注出學(xué)生數(shù)據(jù)中的特例和范例，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納，學(xué)生小組交流后很容易得出正確的結(jié)論，利用白板的回放功能讓學(xué)生看前面的猜想，與結(jié)論進(jìn)行對(duì)比，并排除錯(cuò)誤的猜想。讓學(xué)生用電子白板書寫筆把自己的猜想寫到屏幕上，可以兩個(gè)學(xué)生同時(shí)寫。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中利用白板的嵌入圖片視頻、鏈接等功能，加大課堂信息量；同時(shí)結(jié)合電子白板中的書寫筆、三角板等工具教會(huì)了學(xué)生如何將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理模型，并通過(guò)畫圖練習(xí)加深學(xué)生對(duì)杠桿的理解，在鍛煉了學(xué)生認(rèn)知事物的能力的同時(shí)，也提高了課堂的教學(xué)效率。學(xué)生觀看視頻后，興趣高漲，視頻中的各種機(jī)械都是學(xué)生熟悉且感興趣的，激起了學(xué)生的探索欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造了一個(gè)良好的開端。應(yīng)用電子白板中對(duì)文本、圖片的拖拽、縮放功能，使教師在課堂上對(duì)文本和圖片的操作更加方便；電子白板中鋼筆的畫圖、書寫功能和頁(yè)面延展功能，十分實(shí)用，讓學(xué)生的展示變得更簡(jiǎn)潔直觀，書寫的內(nèi)容也易于修改和訂正，使學(xué)生成為課堂中真正的主人；電子白板中的影音播放功能，獨(dú)有的播放和停止功能為教師的講解和學(xué)生的觀看提供了方便；電子白板中的魔術(shù)筆、放大鏡、探照燈等功能，教師便于操作，同時(shí)也能吸引學(xué)生的注意力；電子白板中的熒光筆，可以把重點(diǎn)的定義和公式突出地標(biāo)注出來(lái)；電子白板中的刮獎(jiǎng)功能，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象更深刻；電子白板中的演示功能優(yōu)于黑板，可以采用其回放功能，讓學(xué)生再次回味，這是其他媒體所達(dá)不到的。第二篇：交互式電子白板在物理教學(xué)中的應(yīng)用交互式電子白板在物理教學(xué)中的應(yīng)用摘要：交互式電子白板中獨(dú)有的操作工具更能刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，同時(shí)，豐富了教師教學(xué)的表現(xiàn)手法和形式，已逐漸成為現(xiàn)代課堂教學(xué)媒體發(fā)展的方向。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂應(yīng)該是開放而有活力的，新課程把教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。（四）彰顯人文精神的優(yōu)勢(shì)交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用，引起了教育主體觀念的變化。（三）自由的存儲(chǔ)優(yōu)勢(shì)我們強(qiáng)調(diào)教師的課后總結(jié)與反思，過(guò)去這項(xiàng)工作一直沒(méi)有做好的一個(gè)重要的原因，是因?yàn)槲覀冋n后很難對(duì)課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行全面的記錄，總結(jié)與反思的針對(duì)性和精準(zhǔn)性受到質(zhì)疑。一般的信息技術(shù)在課堂教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)資源的獲取 已不是一件困難的事情，但卻難于將收集到大量的有用資源都呈現(xiàn)給學(xué)生，尤其是大量的網(wǎng)絡(luò)資源很難被有效利用起來(lái)，這主要是受到現(xiàn)有技術(shù)條件的限制。這為教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的交互提供了基礎(chǔ)。教師應(yīng)該是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)者、協(xié)作者，學(xué)生才是實(shí)驗(yàn)的主體。這兩類實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)很重要的環(huán)節(jié)，必不可少的。我們講傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和這幾年基于信息技術(shù)的課程整合實(shí)踐都顯現(xiàn)出這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)，就是對(duì)教師的教學(xué)反思顯得很無(wú)力。但我們卻忽略了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，就是沒(méi)有對(duì)課后教師的總結(jié)和反思做出要求，這也是我們教師教學(xué)水平長(zhǎng)期以來(lái)得不到較大提高的一個(gè)根本原因。其根本上沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)性，沒(méi)有改變教