【正文】 我們對(duì)周?chē)氖挛飸?yīng)多持欣賞的態(tài)度，多一分欣賞，就多一分理解、多一分友善、多一分愛(ài)心。教師講述：同樣，人總是一分為二的，用不同的眼光看人也會(huì)有不同的結(jié)果。將心比心、設(shè)身處地，是達(dá)成理解不可缺少的心理機(jī)制換位思考的要求：它客觀上要求我們將自己的內(nèi)心世界，如感情體驗(yàn)、思維方式等與對(duì)方聯(lián)系起來(lái)，站在對(duì)方的立場(chǎng)上體驗(yàn)和思考問(wèn)題，從而與對(duì)方在情感上得到溝通，為增進(jìn)理解奠定基礎(chǔ)。”兒子可憐兮兮地?fù)涞轿业纳砩希骸安宦?！不嘛！爸爸別生氣。因?yàn)槿伺c人之間需要理解與諒解，而諒解更是一種愛(ài)護(hù)，一種寬容?！?yàn)轷U叔牙能設(shè)身處地為他著想，理解、體諒他。我曾經(jīng)三次打仗三次退卻，鮑叔不認(rèn)為我是膽小鬼，他知道我家中還有老母親需要照顧。過(guò)渡：不論是“已所不欲，勿施于人”、“己所欲，勿強(qiáng)施于人”還是“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，其實(shí)都可以濃縮成一句話，那就是“換位思考，與人為善”。要想使生活充滿歡樂(lè)，贏得他人的認(rèn)可，我們就要學(xué)會(huì)多關(guān)心他人、尊重他人，懂得理解他人的心情和感受。明確答案“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的涵義“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，這也是《論語(yǔ)》中的一句話，意思是：在謀求自己生存與發(fā)展的同時(shí)，也要幫助別人生存與發(fā)展。希望別人怎樣自己，也就應(yīng)該怎樣對(duì)待他人。”馬不高興地回答：“你憑什么讓我?guī)湍泷W東西，我正樂(lè)得輕松呢。與朋友交往是平等互惠的，如果一個(gè)人只索取而不付出，那么別人就會(huì)疏遠(yuǎn)她。如果我們不愿意，那么我們就不能以此對(duì)待他人。不符合“已所不欲，勿施于人”的要求。因?yàn)槿耸怯胁町惖?，自己喜歡的，別人未必喜歡。宮海甚至聲稱(chēng)要和她勢(shì)不兩立。教師講解：“已所不欲，勿施于人”的內(nèi)涵：“已所不欲，勿施于人”是《論語(yǔ)》中的一句話，意思是：自己不喜歡的事就不要強(qiáng)加于他人身上。因?yàn)閷⑿谋刃?，站在?duì)方的角度看問(wèn)題。那么，自己不喜歡的人可以強(qiáng)加于人嗎？為什么？帶著這個(gè)疑問(wèn)我們來(lái)看教材第105到106頁(yè)相關(guān)鏈接中的事例。講授新課：活動(dòng)一：學(xué)生閱讀教材第105頁(yè)情境、圖片。從此，即使是必須帶孩子去商店的時(shí)候，她也是把孩子扛在肩上。應(yīng)多去關(guān)心、幫助別人。事例二：小喬的故事小喬是父母的“掌上明珠”。講授新課：（一）己所不欲，勿施于人 出示微客通過(guò)微課教師得出結(jié)論：己所不欲，勿施于人，自己不喜歡的事不能強(qiáng)加于人。”、“用來(lái)擴(kuò)大視覺(jué)空間，增加透氣感。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材而獲得知識(shí)和發(fā)展智力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中找出難點(diǎn)、疑點(diǎn)和提出問(wèn)題，并依據(jù)教材和參考書(shū)力爭(zhēng)自己解決難點(diǎn)和困難。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在學(xué)習(xí)生活中懂得理解與尊敬他人、善待他人、欣賞他人。” B、老師總批評(píng)我，肯定是看我不順心，故意找我的茬 C、他在背后說(shuō)我的壞話，我一定要找機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)D、爸爸去外地工作，兩個(gè)月都沒(méi)打過(guò)電話，他不愛(ài)我，是一個(gè)壞爸爸勿以善小而不為，勿以惡小而為之東勝區(qū)第二中學(xué)“135高效自主互動(dòng)”幸福課堂學(xué)案對(duì)“己所不欲，勿施于人”的正確理解是（）A、事事都要忍讓B、自己不喜歡的事，就不要強(qiáng)加在別人身上C、在人際交往中，要善解人意，對(duì)人持平等、尊重和友善的態(tài)度 D、實(shí)質(zhì)：關(guān)心他人、尊重他人、理解他人下列名言體現(xiàn)“換位思考，與人為善”這一理念的有（）A、己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人B、要想得到別人的友誼，就要提高自己的文化修養(yǎng)水平C、“善是精神世界的太陽(yáng)”D、寬恕是一種高貴的品質(zhì)，一種崇高的美德“世界上完全不被別人誤會(huì)的人是沒(méi)有的，而誤會(huì)遲早都可以弄清楚。換位思考的實(shí)質(zhì)是對(duì)交往對(duì)象的切身關(guān)注。二、自主探究、合作交流“己所不欲，勿施于人”的意思是：自己不喜歡的事，就不要強(qiáng)加在別人身上?！ǚǎ┍R梭 我們每個(gè)人都是平等的，你只有用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)，用信任來(lái)交換信任?！ǚǎ┌哺駹栐谝磺械赖缕焚|(zhì)中，善良的本性在世界上是最需要的?！謩t徐 善是精神世界的太陽(yáng)。他們認(rèn)為，自己多一分危險(xiǎn)，別人就多一分安全。當(dāng)這一消息傳達(dá)到全院每一個(gè)醫(yī)生護(hù)士和干部戰(zhàn)士后，請(qǐng)戰(zhàn)書(shū)就像雪片一樣飛到院領(lǐng)導(dǎo)面前。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王叫人把城門(mén)關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。晏 子 使 楚春秋時(shí)期，齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。對(duì)于別人的苦衷要能夠體諒，對(duì)自己的行為也要站在別人的角度來(lái)考慮。交換工作后，只見(jiàn)一陣手忙腳亂，挑水的被刀子割破了手；煮菜的生火沒(méi)生起來(lái)，卻弄得一屋子煙；燒菜的挑水又不小心滑了一跤，摔了個(gè)四腳朝天；洗萊的則煮出一鍋半生不熟的飯。同學(xué)們，換位思考不是一件難事，但卻需要你和你的好奇心開(kāi)始合作。那么，是別人真的不明白我們呢？還是其他？仔細(xì)地分析分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種換位思考并不是真的換位思考，而是以本位主義來(lái)了解別人的想法和感受，這并非真正的為別人著想，因此他忽略了“對(duì)方”真正的想法及感受。要想學(xué)換位思考需要一點(diǎn)好奇心，但是不幸的是，許多人的換位思考卻少了這個(gè)要素。這時(shí)他才知道嬰兒處在一個(gè)滿是腳的世界，怎能不哭呢？對(duì)于我們來(lái)說(shuō)也是一樣的。假如你是小喬，想想為什么同學(xué)都不理我了呢？怎么做才能得到別人的關(guān)照？事例三：皮皮是一個(gè)特頑皮的學(xué)生，一次美術(shù)實(shí)習(xí)老師上課時(shí)在黑板上畫(huà)了一個(gè)蘋(píng)果，但是皮皮卻大聲喊叫：“老師畫(huà)了一個(gè)大屁股！”這樣一喊，全班同學(xué)都哄堂大笑不止，而這個(gè)實(shí)習(xí)老師則是又羞又惱，揚(yáng)長(zhǎng)而去。課間時(shí)間，A偷偷看了B的試卷，原來(lái)他只考了59分。”“用來(lái)擴(kuò)大視覺(jué)空間，增加透氣感。記得小時(shí)候經(jīng)常做一種游戲：兩腿叉開(kāi)，頭向下從兩腿之間往后看過(guò)去，本來(lái)習(xí)以為常的鄉(xiāng)間景色這時(shí)便有了新意，讓人百玩不厭。生活實(shí)例我們都注意到：一個(gè)三四歲的小孩子總是不喜歡呆在商場(chǎng)里．這常常讓大人們感到不能理解。小明通過(guò)自己的努力得到了這支筆。附錄二：情景劇:《一支筆的“**”》楠楠和小明是一對(duì)好朋友?；顒?dòng)八： 詩(shī)情畫(huà)意教師出示短詩(shī)，與學(xué)生共勉?；顒?dòng)七： 身體力行教師布置選擇性作業(yè)：把今天學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，講給父母聽(tīng)?；顒?dòng)五： 現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用教師出示案例，讓學(xué)生分析解決問(wèn)題，然后教師小結(jié)?；顒?dòng)四： 火眼金睛要求學(xué)生擦亮自己的眼睛，用一種接納、寬容和欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)。然后讓學(xué)生自愿組合，續(xù)演故事結(jié)局，并說(shuō)明選擇理由。之后讓學(xué)生思考并回答問(wèn)題，學(xué)會(huì)站在他人的立場(chǎng)來(lái)思考問(wèn)題?；顒?dòng)一： 七嘴八舌出示事例，讓學(xué)生討論：下面的事情如果發(fā)生在你的身上，你會(huì)怎樣想？怎樣做？（三個(gè)事例）討論后教師分別出示三個(gè)“溫馨提醒”，然后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合學(xué)校中的情況說(shuō)明“起外號(hào)”的現(xiàn)象；結(jié)合各自的情況談“被捉弄”的經(jīng)歷及自己的體 驗(yàn)。可以是教師列舉生活實(shí)例，也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活和學(xué)習(xí)中遇到的不愉快的事情，然后引導(dǎo)他們正確規(guī)因，提出課題：換位思考，與人為善。課外要求學(xué)生身體力行。教學(xué)難點(diǎn)：從情感體驗(yàn)上，啟發(fā)學(xué)生以自己的感受