【正文】 日久天長，人們的內(nèi)心深處開始發(fā)生變化，苦樂觀、人生觀有了進一步端正，就會從內(nèi)心里感覺到：“學習、工作、盡責、助人”，這些都是人生中最美的享受。正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。為師者只有達到厚積薄發(fā)，游刃有余的境界，才能應變不驚，勝任教師職業(yè)。師生的心與心之間的呼應就象人們在群山之中得到的回聲一樣，教師對著學生心靈的高山呼喚：“我尊重你，理解你，關懷你……”學生也會在心靈深處回應：“我尊重你，理解你，關懷你……”十一、教師要有強壯的生命支柱，善于學習，精于教書。教師要務實，把師德規(guī)范內(nèi)化為自身內(nèi)心信念，化作行為品質并時時處處以此支配自己的行動。社會贊譽“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，你要有清醒的認識。社會贊譽“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”。學習魏書生教育思想，我的最大的體會是人要會“享受”。作為一名教育工作者，教書育人是本職工作。魏書生有何等神功？為什么條件極差，成績十分一般的班級到其手中發(fā)生如此巨大的變化？在帶有疑問的反復閱讀、思索中我深深體會到：魏書生沒有神功，有神力。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。讓學生通過自己的努力，探索問題，解決疑難，發(fā)展自身內(nèi)在的能力，也就是他思想教育與體育教學相結合。對于我們體育教師來說，我們的目的并不在于結果，在于過程就如一場足球比賽，并不覺得贏者就是代表勝利，而是過程。面對高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀的挑戰(zhàn)，面對多層次素質人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識，提高教育科研能力。人要全面的看待自己，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足。難怪有人會說：魏老師具有著“神”的思想品格！他當之無愧！六、學習他務實的品德，強壯的生命支柱教師的良好品德情操對學生的思想品德的發(fā)展有很強的感召力。在充滿愛的教育中，真正體現(xiàn)出他在學生心目中偉大的地位。他有著海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。他們在自由舒暢的民主自學環(huán)境中，恢復了“人”的本來面貌。魏書生成功的經(jīng)驗是從實際出發(fā)，潛移默化，培養(yǎng)學生的自學能力。他歸納出與語文教學有直接或間接關系的、不能放棄的事，制成具體規(guī)范化的措施，規(guī)定了做事的人，做事的時間，做事的方法。魏書生充分發(fā)揮了語文學科“文以載道”的功能，抓了思想教育，同時又充分發(fā)揮了“文以載智”的功能，開發(fā)了學生智力，培養(yǎng)了學生觀察力、分析力、理解力，帶領學生在科學的海洋里遨游。魏書生的這些教育思想都體現(xiàn)他的那些既具有規(guī)律性又是很規(guī)范化的具體措施中。他在教學實踐中把學生看成是自己的助手，在他的班級里有多少名學生，就有多少名副班主任，每個學生都是助手而不是對手。在遇到矛盾、解決具體問題時，則應堅持“正面引導，搞心理穿透”，而不搞“互相碰撞”。這是一個真正的共產(chǎn)主義者的精神，也可以說是宗教家的精神：就是犧牲自己，拯救別人。著名教育家、語文教育改革家。我們學習的內(nèi)容還很多，以上是我們最受啟發(fā)的幾點，和大家共勉。老師說他差，家長說他差，久而久之，孩子的自信心、學習動力就會遭受嚴重的打擊，讓原本不是差生的孩子真的變成了差生！這就要求老師們要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并將其放大，從而增強他們的自信心，提高他們的學習興趣。可謂屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)，老師不喜歡，同學笑話，可他一如既往。”同事很詫異。魏老師給我們講了一個真實的故事。我們作為老師，如果有了“為學生服務”的觀念，就不會因學生的調皮而生氣，也不會因學生的懶惰而無奈，更不會因學生完不成作業(yè)而大動肝火，因為“教育本身就是把學生由自然人變成社會人的過程。簡單的事情做好了就會覺得不簡單。發(fā)展學生的人性、個性?？释鹬?、被關愛是人們的一種需求?！睆奈豪蠋煹倪@句話里，體現(xiàn)了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，人們的世界觀、人生觀、是非觀都發(fā)生了很大的轉變，當教師要耐得住清貧，耐得住無權無勢，耐得住寂寞時刻，守住心靈的寧靜。因此，無論我們做人還是做事，首先有一個好心情，那么好心情從何而來？靠別人給予嗎？這是靠不住的。我們要運用好魏先生的“松靜勻樂”，放松身體，保持健康的體魄，精力充沛地投入到教育工作中去?！鞍藗€學習習慣”即：培養(yǎng)學生訂計劃的習慣；預習的習慣；適應老師的習慣；自己留作業(yè)的習慣；自己出考試題的習慣；整理錯題集的習慣；篩選資料，總結學習經(jīng)驗的習慣；大事做不來小事趕快做的習慣?！八膫€統(tǒng)一”即知、情、行、恒的統(tǒng)一（曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒）。我們?nèi)焕蠋熁貋砗髮孜粚＜业闹v座內(nèi)容進行了研究討論，進一步理解學習內(nèi)容，結合我校實際情況向大家匯報一下學習的體會。其中有魏老師說過這樣一句話：“我們要用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，快節(jié)奏、高效率地多做平平凡凡、實實在在的事情，讓我們享受到為人民、為集體、為學生盡到責任的快樂。新生代名師全國優(yōu)秀班主任常作印老師做了題為《不做庸師》的報告，報告主要從“把自己打造成品牌、把課堂打造成品牌、把班級打造成品牌”三部分做了講解。打開學生思路：如 燒水、主人喝水有100種辦法，請人喝水也有100種辦法。要熱愛自己的職業(yè)，不愛它就早轉行，素質和機遇中，機遇是留給有準備的人，要不來了你也抓不住。教師要站到學生的心里去，站在學生的角度去理解。解決的辦法就是學習，向成功人士學習，向書本學習，大環(huán)境無法改變，但可以改變我們自身，“把跑鞋掛在脖子上，時刻準備穿上它，在千變?nèi)f化的世界里奔跑追尋。江蘇淮安外國語學校的盧志文校長經(jīng)常引導教師反思：（1）我們有沒有一桶水？幾年前、十幾年前甚至幾十年前的一桶水，經(jīng)過這么長時間不斷地倒給學生，加之“跑冒滴漏”，到底還剩多少？（2）在科學、文化迅速發(fā)展，知識呈“爆炸式”增長的今天，僅有“一桶水”夠不夠？（3）即使有了“一桶水”，水質如何？是活水還是死水？（4）有了“一桶水”，是否就一定能給學生倒?jié)M“一杯水”？這里有沒有科學方法的問題？（5）同樣給學生倒?jié)M一杯水，我們所付出的勞動、所花費的時間一樣嗎？這里有沒有效率問題？（6）學生的那一杯水，一定得由老師倒嗎？教師是教學生學會取水，還是教學生等著倒水？作為一中的教師，我們常說，工作即學習、進步和創(chuàng)造。三、學習本身魏書生的書和報告中，語言深入淺出，風趣幽默，在樸實的語言中蘊涵著大道理。魏書生認為：我們不能把學生當作沒有思想、沒有情感的被動的受教育者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。寒山問拾得：世間