【正文】 最好在家里，這樣就會有一個安靜的環(huán)境。培養(yǎng)他們熱愛圖書的好習(xí)慣。我們的教師在組織教學(xué)時只有多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生多觀察圖畫，多表達(dá)自己的見解，才有可能發(fā)揮出這種課型在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的應(yīng)有的作用。因?yàn)?，這是在他預(yù)習(xí)和獨(dú)立閱讀時，無法知道的，就會使他覺得學(xué)有所獲，而不是像就教材講教材那樣，使學(xué)生覺得聽老師講課和不聽老師講課一個樣，課堂氣氛也就當(dāng)然不同了。這也說明教學(xué)目標(biāo)的針對性是如何的重要。上面的這節(jié)課之所以給別人留下了深刻的印象，最主要還是由于教師在針對本班學(xué)生寫日記時覺得沒有內(nèi)容可寫的情況下，確定了“拓展學(xué)生寫日記的內(nèi)容”這個十分恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)。課上得生動有趣，學(xué)生就愛聽愛上，這是我們每個教師都明白的道理，但是，在上這種類型的課時，我們的教師往往忽視趣味性，使得本來就枯燥的內(nèi)容更不能引起學(xué)生的興趣。我們必須十分重視從小對學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以高度的責(zé)任感，以塑造人、培養(yǎng)人、關(guān)心人，對孩子一生負(fù)責(zé)的態(tài)度從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事抓起，從學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)入手，按計(jì)劃，有步驟地對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真嚴(yán)格的訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生勤查字典和主動識字的習(xí)慣也會自然形成的。所以在講第一個學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，我就讓學(xué)生查查字典，理解“勤”字，既復(fù)習(xí)了音序查字法，又明確了“勤”字的含義，查完字典，我再讓學(xué)生自己說說如何做到這個“勤”字，這樣比我空洞的說教效果好很多。讓孩子變得更聰明從養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始。在學(xué)習(xí)認(rèn)真寫好鉛筆字時，我們一起復(fù)習(xí)了小懷素寫字的三部曲：一、先看清字的形狀；二、記住字的筆順；三、再一筆一畫照著寫。僅憑著幾幅插圖，又怎能把好習(xí)慣注入學(xué)生的心靈呢？從教材走向生活，這正是我們應(yīng)該追求的！培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思13新學(xué)期開始，重新回到講臺，繼續(xù)我的教書生涯。無奈，軟硬兼施，勉強(qiáng)地看到了幾只顫巍巍的小手冒了出來。不過沒關(guān)系，這也是我想要的。當(dāng)然，課堂上我們只能教學(xué)朗讀背誦的方法要求，課題中的“勤于”兩字要在課后落實(shí)。針對班級實(shí)際情況，我一改傳統(tǒng)式的看圖說話、模仿操練，以學(xué)生朗讀活動替而代之，教學(xué)中，我以一篇小詩《今天我真快樂》讓學(xué)生去練習(xí)朗讀。對于低年級的學(xué)生來說，他們的讀書經(jīng)驗(yàn)并不是很豐富，識字量也不是很大，因此，教師一定要有耐心，不要急于求成，要一步一步地走，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程確定讀書背誦的目標(biāo)，循序漸進(jìn)，善于指導(dǎo)。其次。 但是，寫日記，關(guān)鍵是貴在堅(jiān)持，原先我只是布置學(xué)生一周寫一篇日記，但是如果要求學(xué)生堅(jiān)持天天寫日記的話，部分學(xué)生肯定是不能堅(jiān)持的，而且老師天天檢查日記任務(wù)也比較重，因此，我設(shè)想班級分層提出要求，對一些喜愛寫作的孩子嘗試一天一篇；鼓勵有了一定寫作基礎(chǔ)但對寫作還是有點(diǎn)畏難情緒的孩子盡量多寫，做到一周寫二到三篇；而部分學(xué)生暫時落后，不太喜歡寫作，則鼓勵一周寫上一篇，再寫點(diǎn)讀書筆記，兩者相結(jié)合，加強(qiáng)積累，提高寫作興趣。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思9通過本課的教學(xué)，學(xué)生明確了寫日記的意義、方法，進(jìn)一步明確了格式要寫上某年某月某日、星期幾、天氣情況等等，要持之以恒，看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容，用自己的語言寫想說的話。4．圈出課文中的生字詞，想想是什么意思，并給這個生字再組2個詞語。2．讀好課文。通過兩年半的習(xí)慣篇的學(xué)習(xí)和平時習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了一些較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。看到他們學(xué)習(xí)興趣這么濃厚，我覺得，自己的教學(xué)目的達(dá)到了。從課堂效果看，每個學(xué)生都對部首查字法有較濃厚的興趣。復(fù)習(xí)音序查字法，采用小組比賽的形式，學(xué)生大多數(shù)能較快地查出來。習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)，是一項(xiàng)恒久的工程，是一種品德的39。最后，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的異同點(diǎn)，明確兩者之間的關(guān)系，明確缺一不可的重要性。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要求早在一年級的時候就提出了，只不過隨著年級的增高，要求隨之提高。要待技能技巧在受教育的人身上生根，習(xí)慣成自然，再不會離譜走樣，那才是終結(jié)”。如果資料不是自己的就不能剪貼，但可以將需要的資料抄錄下來或者復(fù)印下來加以保存。為不同性格的孩子打開了一扇扇“問”的門窗?！安欢蛦枴笔菍W(xué)生平時在生活中、學(xué)習(xí)中遇到疑問，向他人請教。通過看圖交流，學(xué)生們孩子知道了參加實(shí)踐活動、上網(wǎng)、看電視、閱讀等都是學(xué)習(xí)語文的渠道，豁然開朗，明白了“處處留心皆學(xué)問”的道理。事實(shí)上，我們班的孩子早就已經(jīng)養(yǎng)成了自主修改習(xí)作的良好習(xí)慣，但由于語文時間的缺失，能堅(jiān)持反復(fù)修改的是很少的。我先和孩子們交流了自主修改作文的好處，并一起讀了書上一位小學(xué)生修改的習(xí)作的一部分，通過交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生們明白了習(xí)作不可能一次就寫得盡善盡美，需要經(jīng)過反復(fù)修改。課本不能丟。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學(xué)生個體閱讀、思考的時間和機(jī)會太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象自主的價值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。初一年級剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。與高年級教學(xué)相比，初一年級的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。誦讀的能力是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，課堂上經(jīng)常在指定的時間內(nèi)進(jìn)行背誦競賽以激發(fā)學(xué)生的興趣。三、加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識的落實(shí)，培養(yǎng)良好的語感。二、培養(yǎng)學(xué)生勤練筆的習(xí)慣。這樣日積月累，學(xué)生的語文素養(yǎng)會有所提高。因此，本學(xué)期我在注重加強(qiáng)語文課堂教學(xué)效果基礎(chǔ)上，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思3一、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。對于學(xué)生的表現(xiàn)，我越來越清楚地發(fā)現(xiàn)：雖然教的是同樣的內(nèi)容，但不同的學(xué)生會給你不同的感覺，因?yàn)樗麄兪遣煌膫€體，會呈現(xiàn)不一樣的思維成果。學(xué)生是課堂中的主角，不能“沉默”。在交流的過程中也不無遺憾，有些孩子開學(xué)狀態(tài)不好，暑期里太放松了，開學(xué)一下子難以集中注意力，這也是在家習(xí)慣好壞的一種體現(xiàn)。通過交流，和學(xué)生們一起總結(jié)了觀察事物的注意點(diǎn)：按一定的順序，可由遠(yuǎn)及近，也可由近及遠(yuǎn)；可從上到下，也可從下到上。和學(xué)生交流“讀書做記號”時，我先讓學(xué)生回憶一下我們平時做記號的方法，然后再觀察圖，通過看圖，糾正自己的錯誤姿勢，汲取別人更好的做記號方法。和學(xué)生交流“讀書有選擇”時，我先和學(xué)生共同探討書籍的魅力和讀書的重要性。（培根）本冊要求學(xué)生了解閱讀課外書籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)善于選擇課外讀物的良好習(xí)慣。教授這一課，我深深地體會到：課文讀錯了可以重讀，字寫錯了可以重寫，而不良的讀寫姿勢一旦定型卻是很難改變的。怎么辦？我借用了后來者的＜駝背樹的故事＞：從前，在一個很茂密的森林里，長著許多的樹,大部分的樹使勁地吸取著泥土里的養(yǎng)分,呼吸著新鮮的空氣,拼命地往上長,可是,一棵小樹,覺得挺直了太辛苦,總是有氣無力地彎著腰,沒精打采的,日子一天天過去,他的小伙伴們越長越高,越長越粗壯,一直伸向藍(lán)天,可他呢?卻越長越彎,越長越彎,最后變成了一棵駝背樹。然后通過示范，讓學(xué)生模仿。比如，我可以結(jié)合本班學(xué)生已有寫《每日一段》的習(xí)慣，由《每日一段》導(dǎo)入新課，“同學(xué)們平時的《每日一段》都寫些什么內(nèi)容呢？”讓學(xué)生暢所欲言，由此引入“看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容”，這樣也許就更加水到渠成，而且也可以讓學(xué)生有話可說。知道了寫日記有這么多好處，看來我們是該養(yǎng)成這個好習(xí)慣了。通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步明白自己該怎么做，怎么想，提高自己的認(rèn)識水平?！袄蠋熛冉o大家將一個故事……”，每到這時學(xué)生們的眼睛總會閃爍出興奮的光彩，于是我便將關(guān)于著名作家托爾斯泰堅(jiān)持寫日記的趣聞軼事娓娓道來，學(xué)生聽得津津有味，認(rèn)真中還透著一分敬佩。在理解上沒有太大難度，重要的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“堅(jiān)持寫日記”和“愛護(hù)圖書”的好處，只有這樣學(xué)生才會自發(fā)地這么去做，不然就只是紙上談兵，流于形式了。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思15培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是“標(biāo)準(zhǔn)”倡導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，也是本套教材的一項(xiàng)主要目標(biāo)。因?yàn)槭堑谝淮卧趯戜摴P字，孩子們非常感興趣，寫得格外認(rèn)真，但是不一會兒就聽到孩子們的求救聲。我看了一下，孩子們的姿勢都比較正確。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思14今天上習(xí)慣課，教孩子們認(rèn)識、使用鋼筆。課堂上所查的幾個字（兩個部分，一個是部首，一個不是部首的字：勤、餃、端、踏）（兩個部分都是部首的字：勸、香、困），多數(shù)學(xué)生能順利找到。從學(xué)生的實(shí)際教學(xué)出發(fā)，考慮到練習(xí)1的教學(xué)中，不但要用部首查字法查到這個字，而且要學(xué)會從字典中讀懂字的解釋，再結(jié)合句子正確選擇義項(xiàng)。當(dāng)然，我知道，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，是需要長期地、不懈地訓(xùn)練、堅(jiān)持。接下來，我又教學(xué)了用部首查字法查了“勤”字，看了它的意思，這樣對“勤”字的理解就更明確了。何謂“勤”呢？我先讓孩子們給這個字組組詞。本冊教材一共安排了兩項(xiàng)內(nèi)容：第一是“勤查字典”；第二是“主動識字”。這必然促使學(xué)生產(chǎn)生一種消極心理，對上這種課喪失興趣。相反，我們的教師如果能在充分地利用教材的基礎(chǔ)上，努力拓展教材，不斷地豐富教材的內(nèi)容和內(nèi)涵，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時代性、針對性、實(shí)用性，學(xué)生就會感到了十分新鮮有趣。學(xué)生上到這里時，十分興奮，各個躍躍欲試，紛紛要求說出自己假想日記的題目和內(nèi)容，這是我在聽這種課型時，從來沒有見到過的。教學(xué)目標(biāo)的針對性。受這節(jié)課的啟發(fā)，我覺得，要上好這種課，起碼要做到以下幾點(diǎn)：教學(xué)方法的趣味性。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功，還必須要堅(jiān)持進(jìn)行長期訓(xùn)練和平時的嚴(yán)格要求?！扒诓樽值洹边@個習(xí)慣主要落實(shí)在一個“勤”字上，現(xiàn)在很多孩子都懶得查字典，遇到不認(rèn)識的字，不理解的詞語時，總是跳過去。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，是需要長期地、不懈地訓(xùn)練、堅(jiān)持。所以以后在預(yù)習(xí)新課時，我有意識地為學(xué)生提供練習(xí)鞏固的機(jī)會，凡是遇到生字、不理解的新詞等通過自行查字典解決，久而久之，學(xué)生勤查字典的習(xí)慣就自然形成。我想編者之所以把這兩方面放在一起，是有一定道理的。讓孩子變得更聰明從養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始。在學(xué)習(xí)認(rèn)真寫好鉛筆字時，我們一起復(fù)習(xí)了小懷素寫字的三部曲：一、先看清字的形狀；二、記住字的筆順；三、再一筆一畫照著寫。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思8新學(xué)期開始，重新回到講臺，繼續(xù)我的教書生涯。觀察以后要展開想象。交流這一環(huán)節(jié)，首先和學(xué)生一起欣賞了書上的圖，讓學(xué)生說說圖上有什么人，他們在什么地方，干什么，再要求說一說校園這一角有些什么景物。內(nèi)容提要，也可以請教老師和同學(xué)。學(xué)會讀書。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思7習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量，它可以主宰人生。4．圈出課文中的生字詞，想想是什么意思，并給這個生字再組2個詞語。2．讀好課文。通過兩年半的習(xí)慣篇的學(xué)習(xí)和平時習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了一些較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次回歸教材，我們又會觸及“教教材”和“用教材教”的問題。照著插圖，我努力引導(dǎo)著，期待著學(xué)生有精彩的發(fā)言，可是親愛的孩子們遵循著“沉默是金”的原則，把思考、表達(dá)的機(jī)會都留給了我。我知道，這只是“新鮮感”使然。所以，習(xí)慣養(yǎng)成功夫在課外。在朗讀活動中貫穿讀書姿勢的訓(xùn)練與讀書品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的興趣也隨之高漲，朗讀能力也在自己練習(xí)與欣賞同伴中不知不覺提高了。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動，其落腳點(diǎn)都必須為聽說讀寫服務(wù)，為積累語言，沉淀語感服務(wù)。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸的新天地。課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。五、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會有真正的提高。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、比喻句、疑問句、