【正文】 而要做到以上要求，光靠一位老師強(qiáng)調(diào)是不行的，所以我和其他老師一起合作，讓學(xué)生充分明白從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，從而做到了齊抓共管。如果過(guò)了一會(huì),學(xué)生又“腳不平背不直”，我會(huì)說(shuō)：“老師看看，下面有沒(méi)有駝背樹(shù)？”學(xué)生馬上又坐得好好的了。學(xué)生的表現(xiàn)還是讓我相當(dāng)滿意的。第五篇：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思膠萊鎮(zhèn)雙韓小學(xué) 魏娟利用三個(gè)課時(shí)上完了“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”部分。教師用問(wèn)題牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只知道來(lái)迎合教師，這也是教師在上這種課型時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。我們的教師在進(jìn)行這種類型課的教學(xué)時(shí)，往往，只是就教材講教材，只是引導(dǎo)學(xué)生看看圖，說(shuō)說(shuō)圖意，這樣的課必然是枯燥的。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論，拓展了學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)的視野，在一定程度上幫助學(xué)生克服了對(duì)于寫(xiě)日記的畏難心理。我們教師可以采取“講講故事”“學(xué)習(xí)名人名言”甚至是組織學(xué)生“玩玩游戲”“演演小品”等等方式，這樣做，也許很費(fèi)時(shí)間和精力，有時(shí)，甚至完不成任務(wù)，但“傷其十指，不如斷其一指”，為了能給學(xué)生留下深刻的印象，真正幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣做，是值得的，也是十分必要的。這種課究竟應(yīng)該怎樣上，怎樣才能真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用呢？聽(tīng)了很多這樣的課，惟獨(dú)這節(jié)課給我留下了很深的印象。我想：把生活看成是一個(gè)大課堂，到生活中去學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，孩子們才會(huì)感到學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。這兩個(gè)好習(xí)慣也是有聯(lián)系的，“勤查字典”也是“主動(dòng)識(shí)字”的一種好方法。因此，我們一定要注意自己的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生的熏陶和感染，首先要保持良好的讀寫(xiě)姿勢(shì)，能寫(xiě)一手漂亮的粉筆字、鋼筆字。所以小朋友要變得聰明就要認(rèn)真聽(tīng)老師講課，認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。習(xí)慣的培養(yǎng)成了形式！行動(dòng)應(yīng)該永遠(yuǎn)大于心動(dòng)，在我們的教學(xué)過(guò)程中，習(xí)慣的教育應(yīng)該永恒滲透，更重要的是——教師的大意識(shí)觀，它將決定著習(xí)慣培養(yǎng)的生命力。第一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣——讀書(shū)做筆記，這是個(gè)實(shí)實(shí)在在又很簡(jiǎn)單的話題。現(xiàn)在我一直在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：我對(duì)我們班極大部分同學(xué)能逐個(gè)養(yǎng)成一個(gè)又一個(gè)好習(xí)慣充滿信心，但班級(jí)里大概還有那么五六個(gè)同學(xué)我也很擔(dān)憂，今天的習(xí)慣課堂都是我行我素，東張西望，一直在做小動(dòng)作，甚至今天的小燁就坐在校長(zhǎng)的眼皮底下還是一貫常態(tài)，不知道什么時(shí)候能有所改變，期待！不知各位同仁有什么妙招，能改變這些讓我頭疼的小家伙，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步！培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思12拿著課本興沖沖地走進(jìn)教室，孩子們靜靜地靠在課桌上，期待著新老師來(lái)給他們上本學(xué)期的第一堂語(yǔ)文課，從他們純真的眼神中，我看出了孩子們的好奇與興奮。另外，在教學(xué)中，我也告訴學(xué)生，朗讀時(shí)，光讀也不行，應(yīng)該帶著思考去讀，每次訓(xùn)練時(shí)，提醒學(xué)生要養(yǎng)成身正、肩平的讀書(shū)姿勢(shì)，以及讀書(shū)時(shí)的專注。同時(shí)，教師要勤于檢查，善于評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)，積極組織進(jìn)行各種相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，充分享受讀書(shū)的快樂(lè)，促使他們朗讀、背誦與課外閱讀的興趣與日俱增。教學(xué)中，我想方設(shè)法激活學(xué)生已有的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)模仿示范，落實(shí)正確的讀書(shū)、背誦姿勢(shì)；從實(shí)際出發(fā)讓學(xué)生談閱讀感受，當(dāng)然，談的時(shí)候要求很低，沒(méi)有太多的要求，由少到多地進(jìn)行訓(xùn)練，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，使學(xué)生從書(shū)中體會(huì)到快樂(lè)，進(jìn)而真正落實(shí)“勤”與“樂(lè)”，為今后學(xué)生能夠主動(dòng)讀書(shū)、背誦打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于這兩個(gè)習(xí)慣的重要性我們已經(jīng)相當(dāng)了解了，但是，要想真正引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成這兩種良好的習(xí)慣卻是很難很難，教師教育學(xué)生要堅(jiān)持，而想讓學(xué)生堅(jiān)持，教師必須先做到堅(jiān)持，這種堅(jiān)持是雙向的?？梢杂脤ｉT(mén)的日記本來(lái)寫(xiě)日記。課堂上，我就讓學(xué)生按照上述的五個(gè)要求，預(yù)習(xí)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。3．認(rèn)清字形。所以，課堂上我利用掛圖引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，弄清圖意，啟發(fā)學(xué)生將自己已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法向同伴們介紹，并通過(guò)進(jìn)一步討論交流來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自我反思總結(jié)自己的習(xí)慣養(yǎng)成情況，提出自己的不足與改進(jìn)方向，并一起回憶我們以前制定的預(yù)習(xí)要求：1．讀準(zhǔn)字音。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生學(xué)好各門(mén)功課，還有助于提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。課后，我讓學(xué)生從自己和同桌的姓名中尋找兩個(gè)部分組成的字，進(jìn)行的鞏固練習(xí)。這樣的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)比較集中，學(xué)生會(huì)感覺(jué)難度大。希望我的孩子們能更好的做好自己。接著出示了開(kāi)學(xué)后書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的作業(yè)，提出好的地方和不足的地方，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力改進(jìn)自己的作業(yè)。課堂上，我和學(xué)生們一遍看圖一遍交流，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過(guò)程中都要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)“，并表?yè)P(yáng)在這方面做得比較好的學(xué)生。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思6習(xí)慣是一種持久的耕耘，花是收獲的果。我想，習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個(gè)科學(xué)有序的過(guò)程。“勤于搜集資料”是學(xué)生在閱覽室、學(xué)校圖書(shū)館查閱資料，通過(guò)相互交流、上網(wǎng)、參觀有關(guān)展覽、采訪等方法搜集資料。我在教學(xué)中不僅僅與學(xué)生討論了“不懂就問(wèn)”這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵，更注重于對(duì)他們自身的研究。它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一堂課能教完的，不僅要督促孩子形成新的好習(xí)慣，更要將原有的好習(xí)慣保持發(fā)揚(yáng)。首先我和孩子們一起交流了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。寫(xiě)作有時(shí)會(huì)遺漏某個(gè)方面的內(nèi)容，修改時(shí)應(yīng)在適當(dāng)?shù)牡胤教砩先ァ６枚喾N渠道學(xué)語(yǔ)文的道理，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成多方面積累、多渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。盲目綜合，把語(yǔ)文上成科普課、生物課、思品課不可取。盲目活動(dòng)很可怕。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。比如，從初一年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；初一年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。我決心用智慧經(jīng)營(yíng)教學(xué)，用感情去灌溉學(xué)生，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力。所以本學(xué)期在文言文、詩(shī)歌的教學(xué)上，著重注意了文言基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和朗讀背誦培養(yǎng)語(yǔ)感兩個(gè)方面。要求學(xué)生仔細(xì)觀察并記錄身邊一個(gè)細(xì)節(jié)或場(chǎng)景，捕捉生活中的點(diǎn)滴，可長(zhǎng)可短，然后試著寫(xiě)成繪聲繪色的文章?！庇幸庾R(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。我要求學(xué)生堅(jiān)持閱讀《讀者》等，文章內(nèi)容容易引起學(xué)生共鳴，同時(shí)堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記，每篇讀書(shū)筆記包括三部分內(nèi)容“故事概括”，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；“美文佳句