【正文】 《堅(jiān)持寫日記》教學(xué)反思通過本課的教學(xué)，學(xué)生明確了寫日記的意義、方法，以及格式。教師用問題牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只知道來迎合教師，這也是教師在上這種課型時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。教師通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)展開討論，拓展了學(xué)生寫日記時(shí)的視野，在一定程度上幫助學(xué)生克服了對(duì)于寫日記的畏難心理。這種課究竟應(yīng)該怎樣上，怎樣才能真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用呢？聽了很多這樣的課，惟獨(dú)這節(jié)課給我留下了很深的印象。這兩個(gè)好習(xí)慣也是有聯(lián)系的，“勤查字典”也是“主動(dòng)識(shí)字”的一種好方法。所以小朋友要變得聰明就要認(rèn)真聽老師講課，認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言。第一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣——讀書做筆記，這是個(gè)實(shí)實(shí)在在又很簡(jiǎn)單的話題。另外，在教學(xué)中，我也告訴學(xué)生，朗讀時(shí)，光讀也不行，應(yīng)該帶著思考去讀，每次訓(xùn)練時(shí)，提醒學(xué)生要養(yǎng)成身正、肩平的讀書姿勢(shì)，以及讀書時(shí)的專注。教學(xué)中，我想方設(shè)法激活學(xué)生已有的讀書經(jīng)驗(yàn)，通過模仿示范，落實(shí)正確的讀書、背誦姿勢(shì)；從實(shí)際出發(fā)讓學(xué)生談閱讀感受，當(dāng)然，談的時(shí)候要求很低，沒有太多的要求，由少到多地進(jìn)行訓(xùn)練，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，使學(xué)生從書中體會(huì)到快樂，進(jìn)而真正落實(shí)“勤”與“樂”，為今后學(xué)生能夠主動(dòng)讀書、背誦打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可以用專門的日記本來寫日記。3．認(rèn)清字形。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生學(xué)好各門功課，還有助于提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。這樣的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)比較集中，學(xué)生會(huì)感覺難度大。接著出示了開學(xué)后書寫認(rèn)真的作業(yè)，提出好的地方和不足的地方，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力改進(jìn)自己的作業(yè)。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思6習(xí)慣是一種持久的耕耘，花是收獲的果?！扒谟谒鸭Y料”是學(xué)生在閱覽室、學(xué)校圖書館查閱資料，通過相互交流、上網(wǎng)、參觀有關(guān)展覽、采訪等方法搜集資料。它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一堂課能教完的，不僅要督促孩子形成新的好習(xí)慣，更要將原有的好習(xí)慣保持發(fā)揚(yáng)。寫作有時(shí)會(huì)遺漏某個(gè)方面的內(nèi)容，修改時(shí)應(yīng)在適當(dāng)?shù)牡胤教砩先?。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不可取。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。我決心用智慧經(jīng)營(yíng)教學(xué)，用感情去灌溉學(xué)生，為提高學(xué)生的語文素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力。要求學(xué)生仔細(xì)觀察并記錄身邊一個(gè)細(xì)節(jié)或場(chǎng)景，捕捉生活中的點(diǎn)滴，可長(zhǎng)可短，然后試著寫成繪聲繪色的文章。我要求學(xué)生堅(jiān)持閱讀《讀者》等，文章內(nèi)容容易引起學(xué)生共鳴，同時(shí)堅(jiān)持寫讀書筆記，每篇讀書筆記包括三部分內(nèi)容“故事概括”，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；“美文佳句”，讓學(xué)生自主摘抄，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯語句積累量；“點(diǎn)亮心燈”，談自己的閱讀感悟。你聽，“開火車”到鞠奧，說到了他早就有的愿望——加入校運(yùn)動(dòng)隊(duì)。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思2新學(xué)期第一課，孩子們剛從喜慶的新年氣氛中走來，心理還沒做好準(zhǔn)備。交流這一環(huán)節(jié)，首先和學(xué)生一起欣賞了書上的圖，讓學(xué)生說說圖上有什么人，他們?cè)谑裁吹胤?，干什么，再要求說一說校園這一角有些什么景物。初步了解留心觀察事物的方法，培養(yǎng)留心觀察事物的良好習(xí)慣。如果過了一會(huì),學(xué)生又“腳不平背不直”，我會(huì)說：“老師看看，下面有沒有駝背樹？”學(xué)生馬上又坐得好好的了。第三篇：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思膠萊鎮(zhèn)雙韓小學(xué) 魏娟利用三個(gè)課時(shí)上完了“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”部分。在討論這個(gè)問題時(shí)，我列出了本冊(cè)書中需要通過堅(jiān)持觀察、記錄才能較好完成的習(xí)作名稱：《推薦雛鷹獎(jiǎng)?wù)芦@得者》、《寫自己在生活中的新發(fā)現(xiàn)》、《談?wù)剬?duì)熱點(diǎn)話題的看法》、《寫一兩種植物》、《記一次體驗(yàn)活動(dòng)》，這也從另一個(gè)層面上讓學(xué)生意識(shí)到堅(jiān)持觀察、記錄寫日記的重要性與必要性。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。有的寫完一行后，墨水沒有干，手一碰全模糊了……從用鉛筆寫字到學(xué)習(xí)使用鋼筆以及毛筆書寫，是每個(gè)學(xué)生必然要經(jīng)歷的過程，經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的需要，也是今后不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)多方面能力的需要。走進(jìn)教室，孩子們已經(jīng)把鋼筆、墨水整整齊齊地?cái)[放在課桌上了。所以我在習(xí)慣教學(xué)中將部首查字法的一般步驟先進(jìn)行了教學(xué)，以降低后面教學(xué)的難度。圖上的小朋友在什么地方采用什么樣的方式學(xué)習(xí)？他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)生字，也是“勤奮好學(xué)”的表現(xiàn)。前者也是后者的實(shí)施手段之一。教學(xué)過程的互動(dòng)性。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的確定是有的放矢的，是有著很強(qiáng)的針對(duì)性的。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思11“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”這種課型的教學(xué)，很多教師稱之為“雞肋”，教者教得枯燥，學(xué)生聽得無味，可是放棄了不上又覺著可惜。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思10蘇教版語文第四冊(cè)培養(yǎng)的好習(xí)慣是“勤查字典”、“主動(dòng)識(shí)字”?？涩F(xiàn)在的孩子對(duì)工具書的運(yùn)用太少！該如何培養(yǎng)他們查字典的興趣呢？這是很令人頭疼的事。因此，我們一定要注意自己的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生的熏陶和感染，首先要保持良好的讀寫姿勢(shì)，能寫一手漂亮的粉筆字、鋼筆字。在交流的過程中也不無遺憾，有些孩子開學(xué)狀態(tài)不好，暑期里太放松了，開學(xué)一下子難以集中注意力，這也是在家習(xí)慣好壞的一種體現(xiàn)。和學(xué)生交流“讀書做記號(hào)”時(shí)，我先讓學(xué)生回憶一下我們平時(shí)做記號(hào)的方法，然后再觀察圖，通過看圖，糾正自己的錯(cuò)誤姿勢(shì)，汲取別人更好的做記號(hào)方法。了解讀書要做記號(hào)和如何做記號(hào)，初步掌握讀書做記號(hào)的方法，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。3．認(rèn)清字形。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生學(xué)好各門功課，還有助于提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。在簡(jiǎn)短的師生談話之后，課堂便開始了。當(dāng)然，光靠課上幾分鐘練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，生活中，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把朗讀、背誦、閱讀變成一種真正的樂趣。語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色，語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。教學(xué)的過程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是教師指導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)自我的過程。我變周記為練筆，變自定題目自主去寫為規(guī)定選題系列寫作。從第一堂語文課開始讓學(xué)生感受“語文的魅力”，讓學(xué)生樹立“生活處處有語文”的思想，要勤于閱讀，善于讀書、讀生活，注意開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，使語文學(xué)習(xí)能有源源不斷的活水。我們又欣賞了插圖，進(jìn)行了交流，讓學(xué)生談自己的感想，明確認(rèn)真完成作業(yè)的重要性。本冊(cè)要求學(xué)生懂得預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的重要性，逐步培養(yǎng)課內(nèi)外自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，并結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生了解認(rèn)真完成作業(yè)的重要性和應(yīng)具備的態(tài)度及有關(guān)要求，逐步養(yǎng)成認(rèn)真完成課內(nèi)外作業(yè)的良好習(xí)慣。二、關(guān)于“勤于搜集資料”搜集資料對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說是非常有必要的。學(xué)生從一年級(jí)到現(xiàn)在，習(xí)慣已經(jīng)學(xué)了不少，我知道，真正的習(xí)慣是需要長(zhǎng)時(shí)間的提點(diǎn)、培養(yǎng)才能逐漸養(yǎng)成的，絕不是靠一堂課就能促成。當(dāng)時(shí)讓他當(dāng)組長(zhǎng)他還挺吃驚，為了打消他的顧慮，多給他打氣，我在班上還列舉了該生平時(shí)的一些好的表現(xiàn)，我看到了他信心十足的表情。從那次表揚(yáng)以后，該生在特長(zhǎng)課上表現(xiàn)的十分活躍，在班級(jí)工作中表現(xiàn)的也比以前十分積極，記得在一次的收拾廁所的勞動(dòng)中，他不怕臟、不怕累的精神使得我十分感動(dòng)，要知道有許多男同學(xué)偷懶、怕臟的表現(xiàn)我至今還記憶猶新?！芭囵B(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”案例案例：裴順志，男，十一歲，五年二班學(xué)生。我們的教師在進(jìn)行這種類型課的教學(xué)時(shí)，往往，只是就教材講教材，只是引導(dǎo)學(xué)生看看圖，說說圖意，這樣的課必然是枯燥的。我們教師可以采取“講講故事”“學(xué)習(xí)名人名言”甚至是組織學(xué)生“玩玩游戲”“演演小品”等等方式，這樣做，也許很費(fèi)時(shí)間和精力，有時(shí)，甚至完不成任務(wù)，但“傷其十指，不如斷其一指”，為了能給學(xué)生留下深刻的印象，真正幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣做，是值得的，也是十分必要的。受這節(jié)課的啟發(fā)，我覺得，要上好這種課，起碼要做到以下幾點(diǎn)：教學(xué)方法的趣味性。學(xué)生上到這里時(shí)，十分興奮，各個(gè)躍躍欲試，紛紛要求說出自己假想日記的題目和內(nèi)容，這是我在聽這種課型時(shí)，從來沒有見到過的。這必然促使學(xué)生產(chǎn)生一種消極心理，對(duì)上這種課喪失興趣。我對(duì)他的教育一度陷入了僵局，我曾經(jīng)想起放棄，但教師的使命感和教書育人的責(zé)任感又迫使我不得不加強(qiáng)對(duì)該生的教育。裴順志同學(xué)所在的小組因?yàn)樗拇嬖诶鲜亲詈笠幻〗M組長(zhǎng)和組員沒少埋怨他。第二篇：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思1翻開十一冊(cè)教材的第一頁，熟悉的畫面再一次呈現(xiàn)于眼前，第五年教這冊(cè)教材，感覺是那么親切。課堂上，我讓學(xué)生討論：遇到問題不懂裝懂會(huì)造成什么后果？學(xué)生馬上就領(lǐng)悟到：不懂裝懂只會(huì)讓自己失去更多學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)。走出教室，兩個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)便延伸為一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要老師不斷督促。最后，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的異同點(diǎn)，明確兩者之間的關(guān)系，明確缺一不可的重要性。學(xué)生由小學(xué)的語文學(xué)習(xí)到適應(yīng)初中語文學(xué)習(xí)的要求，要經(jīng)歷大的跨度。”有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生深切地感受到：語文離他們很近很近。所以本學(xué)期在文言文、詩歌的教學(xué)上，著重注意了文言基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和朗讀背誦培養(yǎng)語感兩個(gè)方面。比如，從初一年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；初一年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。盲目活動(dòng)很可怕。針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況，我一改傳統(tǒng)式的看圖說話、模仿操練，以學(xué)生朗讀活動(dòng)替而代之，教學(xué)中，我以一篇小詩《開學(xué)讓學(xué)生練習(xí)朗讀。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思5拿著課本興沖沖地走進(jìn)教室，孩子們靜靜地靠在課桌上，期待著新老師來給他們上本學(xué)期的第一堂語文課，從他們純真的眼神中，我看出了孩子們的好奇與興奮。習(xí)慣的培養(yǎng)成了形式！行動(dòng)應(yīng)該永遠(yuǎn)大于心動(dòng)，在我們的教學(xué)過程中，習(xí)慣的教育應(yīng)該永恒滲透，更重要的是——教師的大意識(shí)觀，它將決定著習(xí)慣培養(yǎng)的生命力。注意平翹舌音、前后鼻音以及三拼音節(jié)，做上符號(hào)，并分類讀3遍。通過這樣持之以恒地訓(xùn)練，大部分學(xué)生一定能從“自主”開始，逐步達(dá)到“自覺”的境界，養(yǎng)成比較全面的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生們結(jié)合書上的圖畫，了解了選擇書籍可以翻看書的39。要有重點(diǎn)，把注意力集中在一兩件事物上，不要面面俱到，平均用力。孩子們雖然并不認(rèn)識(shí)這個(gè)字但是聽了這番講解立馬來了精神，格外認(rèn)真起來。 包括兩個(gè)主題：勤查字典和主動(dòng)識(shí)字。所以在教學(xué)“勤查字典”這一習(xí)慣時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了音序查字法，結(jié)合本堂課的課題，讓學(xué)生練習(xí)查“勤”的含義，再結(jié)合本學(xué)期即將學(xué)習(xí)的部首查字法進(jìn)行教學(xué)，使得空洞的說教變得豐滿起來，變得有血有肉，孩子動(dòng)起來了，注意力更集中，效果更好。我想：把生活看成是一個(gè)大課堂，到生活中去學(xué)語文，用語文，孩子們才會(huì)感到學(xué)語文的樂趣。我們教師可以采取“講講故事”“學(xué)習(xí)名人名言”甚至是組織學(xué)生“玩玩游戲”“演演小品”等等方式，這樣做，也許很費(fèi)時(shí)間和精力，有時(shí)，甚至完不成任務(wù)，但“傷其十指，不如斷其一指”，為了能給學(xué)生留下深刻的印象，真正幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣做，是值得的，也是十分必要的。我們的教師在進(jìn)行這種類型課的教學(xué)時(shí)，往往，只是就教材講教材，只是引導(dǎo)學(xué)生看看圖，說說圖意，這樣的課必然是枯燥的。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思12開學(xué)之際，打開嶄新的語文書，引入眼簾的是《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》。圖上有誰，在什么地方干什么？通過觀察說話后明白，無論在什么地方，和誰在一起，遇到不認(rèn)識(shí)的字都要學(xué)會(huì)查字典。復(fù)習(xí)音序查字法，采用小組比賽的形式，學(xué)生大多數(shù)能較快地查出來。看到他們學(xué)習(xí)興趣這么濃厚，我覺得，自己的教學(xué)目的達(dá)到了。我讓學(xué)生拿出《寫字與書法》教學(xué)橫畫。教材均用圖片直觀地給學(xué)生展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容。“既然這么多在事業(yè)上有作為的人都有寫日記的習(xí)慣，那它一定有不少好處，你能說說嗎？”從有寫日記經(jīng)驗(yàn)的到從沒寫過日記的，大家七嘴八舌說出不少，我概括起來主要有以下幾點(diǎn)：能為自己提供寫作的機(jī)會(huì)，提高寫作水平。當(dāng)然，經(jīng)過課后反思發(fā)現(xiàn)這節(jié)課也有一些不盡如人意的地方。不過，一年級(jí)的學(xué)生，天性好動(dòng)，讓他較久的保持一種姿