【正文】 勢，是不可能的，學生開始還坐得好好的，只一會就“腳不平背不直”了。第四篇：培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思1習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生。接著，我請了班上的小書迷介紹了平時在父母的陪同下是如何在新華書店購書的，給其他同學借鑒，并讓其他同學提出更好的建議，以保證以后購書不會后悔，以保證選擇到自己更滿意的書籍。觀察后要勤于動筆。我要在課堂之中多開幾次“火車”，讓每一位學生都乘一乘。初一年級識字不是教學的重點，但生字學習對一部分學生有困難；閱讀應該是學習的重點，但學生對問題的理解不夠深入，閱讀學習的“度”很難把握。這樣，學生便會更加自信、更加主動地去學習。文言文的翻譯必須放到課堂完成，課下進行鞏固。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。雖然新課標強調對話，認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。自主修改作文。所有學生都知道課堂是學習語文的主陣地。經過不同形式的“問”這一主題的討論，使學生們知道了不開口也可以問的，這就從另一角度思考了這個問，尊重了學生的個性特征。葉圣陶先生曾說過：“大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點一番，只是個開始而不是終結。接著，我又請立刻班上預習習慣比較好的學生談談自己的體會，通過榜樣的垂范來帶動一部分不夠自主的學生重視起來。培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思7教學“勤”習慣時，在看圖明確的重要性以后，我重點進行了的訓練。有很多孩子不一會兒就興致勃勃地跑來告訴我，他在字典中用部首查字法找到了自己的名字。注意平翹舌音、前后鼻音以及三拼音節(jié)，做上符號，并分類讀3遍。通過這樣持之以恒地訓練，大部分學生一定能從“自主”開始，逐步達到“自覺”的境界，養(yǎng)成比較全面的良好的學習習慣。那么，從哪些方面去做才能使學生主動堅持、自覺地養(yǎng)成這些良好的習慣呢？在實際教學中，我首先對學生進行思想教育，給學生講述名人成功的故事，引導學生明確習慣的力量是無窮的，有好的習慣必將成就好的人生；同時，讓學生明確這些好習慣不是一節(jié)課兩節(jié)課的時間就可以養(yǎng)成的，而是需要很長的時間去堅持、去歷練，讓這些好習慣伴隨自己的終生。培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思11好習慣讓人終生受益，蘇教版教材每冊書的開篇就安排了“培養(yǎng)良好的學習習慣”，所以我從不敢懈怠。我知道，這只是“新鮮感”使然。再次回歸教材，我們又會觸及“教教材”和“用教材教”的問題。其實這些學習習慣雖沒有學習過，但是在平時早已經提過，我想一個好的學習習慣不僅僅在于一兩節(jié)課的學習，而是在于堅持于平時的學習生活中。良好的學習習慣的養(yǎng)成絕非一日之功，還必須要堅持進行長期訓練和平時的嚴格要求。教學目標的針對性。相反，我們的教師如果能在充分地利用教材的基礎上，努力拓展教材，不斷地豐富教材的內容和內涵，增強教學內容的時代性、針對性、實用性，學生就會感到了十分新鮮有趣。本習慣目的是要解決兩個問題：讓學生學寫日記，明白怎樣寫日記及寫日記的重要性。堅持是寫日記的關鍵，如果要求學生每一天都寫日記的話，部分還會有一部分是的同學堅持不了，因此，要求班級分級進行，自覺的同學嘗試一天一篇；中等水平的鼓勵做到一周寫二、三篇；對于能力較低的孩子必須堅持一周一篇，也可寫讀書，兩者你，加強積累，提高寫作興趣。上面的這節(jié)課，無論是“拓展學生寫日記的內容”還是“復習寫日記的格式”等環(huán)節(jié)，都是讓學生自由討論，自由地發(fā)表自己的意見的，像這樣，才能使學生迸射出智慧的火花，才能真正地放飛學生的心靈，才能使我們的課堂真正成為一個平等、自由、對話的課堂。教學內容的拓展性。這除了需要我們教師提高對這種課的重視程度之外，還需要我們教師多動動點子。“主動識字”方面孩子們做得比較好，他們都告訴我，在他們很小的時候家里就都有識字卡片，識了不少生字，每次到超市里去的時候，看到食品包裝上不認識的字，都會問爸爸媽媽。當然，孩子們的可塑性很強，教師的一言一行都會成為其效仿的對象。我不禁在想：每個學期的第一節(jié)語文課都是培養(yǎng)好習慣，可是，孩子們的習慣真的培養(yǎng)好了嗎？為什么“踴躍發(fā)言”的人越來越少了呢？縱觀一年級到現(xiàn)在，一個個習慣就像走馬燈似的一閃而過，絲毫沒有在學生的心里駐足。所以，習慣養(yǎng)成功夫在課外。指導學生運用普通話正確、流利地朗讀文章，背誦優(yōu)美詩篇，不斷豐富自己的讀書經驗。這只是設想，我將在不斷嘗試中努力改進，并且不斷思考檢查和評價方式，使學生真正喜歡上寫日記！培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思10在蘇教版二年級上冊語文教材的“培養(yǎng)良好的學習習慣”中，重點講述了兩種好習慣：一是勤于朗讀背誦；二是樂于課外閱讀。5．想想課文的主要內容，并讀讀相關資料。早在一年級時，我就注重培養(yǎng)學生的預習習慣，大部分學生也已經初步養(yǎng)成了良好的預習習慣。課堂上所查的幾個字（兩個部分，一個是部首，一個不是部首的字：勤、餃、端、踏）（兩個部分都是部首的字：勸、香、困），多數學生能順利找到。積淀，更是日常的鞭策與鼓勵。所以，預習要求只讓學生回顧了一遍，并布置晚上的家作就是預習第一篇課文，通過實踐檢驗預習能力和效果。還要注意做好資料的交流和展示。教學時，我引導學生認識到“不懂就問”的重要意義，引導學生知道如何做到“不懂就問”。多種渠道學習語文。不能拿著新課標中提倡“否定‘課本中心’”的說法當尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創(chuàng)新”還有什么意義？純粹的“大膽的說”進而“編造的說”而完全忽略文字本身，忽略文字的背后，語感和語言的挖掘從何談起培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思4本冊要求學生在仔細觀察課本圖畫或教學掛圖的基礎上，結合平時的教學實際，了解學會自主修改習作的意義和作用，初步掌握修改習作的方法，逐步養(yǎng)成自主修改習作的良好習慣。探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結果，探究的目的是為了問題解決。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。初一年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。文言文知識量大，需要大量記誦，初一學生剛接觸文言文，想學好不是一件簡單的事情?！白屨Z文走進生活，在生活中學習語文。本學期是學生由小學進入初中的第一個學期，是小學階段和初中階段的一個銜接點，也是學生學習的一個轉折點，更是一個關鍵的學期。我就要想辦法激活他們，讓他們參與到學習中來。要有重點，把注意力集中在一兩件事物上，不要面面俱到，平均用力。然后引出購買書籍，繼而引出如何選擇書籍。因此，要從學生入學的第一天起，就對讀寫姿勢作規(guī)范要求，嚴格訓練，做到一絲不茍，持之以恒。為達到良好效果，我指導學生進行了反復地訓練，怎樣坐，怎樣拿書，怎樣握筆，都是一個動作一動作地反復訓練，直到完全符合要求。那問題又來了，該怎樣寫呢？學生閱讀例文，自由交流，最后板書總結。接著我又選擇了《雷鋒日記》中的幾則與學生分享，學生興致很高，畢竟雷鋒是個家喻戶曉的人物，他的故事幾乎人人都能說上一兩個。既然如此，那么我們教師首先在思想上就得重視起來，切切實實把這部分內容抓緊抓好。我強調了指尖和手腕用力，掌虛指實。課后，我讓學生從自己和同桌的姓名中尋找兩個部分組成的字，進行的鞏固練習。在以后長期的教學中逐漸強化他們主動學習的意識，愛上查字典，愛上讀書學習。他們說“勤奮”“勤勞”“勤學苦練”“勤能補拙”……通過組詞，他們知道，“勤”是一種狀態(tài)，就是努力，堅持著去做。我們的教師在組織教學時只有多聯(lián)系學生的生活實際，充分調動學生的積極性和主動性，讓學生多觀察圖畫，多表達自己的見解，才有可能發(fā)揮出這種課型在培養(yǎng)學生良好學習習慣方面的應有的作用。這也說明教學目標的針對性是如何的重要。課上得生動有趣，學生就愛聽愛上，這是我們每個教師都明白的道理，但是，在上這種類型的課時，我們的教師往往忽視趣味性，使得本來就枯燥的內容更不能引起學生的興趣。所以在講第一個學習習慣的時候，我就讓學生查查字典，理解“勤”字，既復習了音序查字法，又明確了“勤”字的含義，查完字典，我再讓學生自己說說如何做到這個“勤”字，這樣比我空洞的說教效果好很多。小學階段良好學習習慣的培養(yǎng)對學生今后全面素質的發(fā)展有著極其重要的作用，本冊習慣培養(yǎng)的重點是“勤查字典”、“主動識字”。培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思9我國古代偉大的教育家孔子曾說：“少成若天性，習慣如自然。每個孩子都想做一個聰明的孩子，于是我寫下了“聰”.古人就知道聰明的人總是知道傾聽。然后結合圖，結合以前教過的觀察方法，說說怎樣觀察周圍的事物。和學生交流“讀書有選擇”時，我先和學生共同探討書籍的魅力和讀書的重要性。5．想想課文的主要內容，并讀讀相關資料。早在一年級時，我就注重培養(yǎng)學生的預習習慣，大部分學生也已經初步養(yǎng)成了良好的預習習慣。無奈，軟硬兼施，勉強地看到了幾只顫巍巍的小手冒了出來?，F(xiàn)在我一直在思考這樣一個問題：我對我們班極大部分同學能逐個養(yǎng)成一個又一個好習慣充滿信心，但班級里大概還有那么幾個同學我也很擔憂，剛開學紀律觀念差，學習習慣也就很差。課本不能丟。反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象自主的價值在于學生自主的選擇學習內容、學習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經知道自己應該學什么。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。與高年級教學相比，初一年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。三、加強文言文基礎知識的落實，培養(yǎng)良好的語感。這樣日積月累，學生的語文素養(yǎng)會有所提高。培養(yǎng)良好的學習習慣教學反思3一、培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。課堂上，我和學生們一遍看圖一遍交流，讓學生明確預習和復習的過程中都要做到“不動筆墨不讀書“，并表揚在這方面做得比較好的學生。在這個習慣的養(yǎng)成中，注意掌握搜集資料的方法是很重要的。這是前十冊習慣的繼續(xù)和延伸。作為教育工作者，我們應該充分挖掘各自現(xiàn)有教育資源，結合各種教學活動，把“做人、做事、學習”的正確習慣的培養(yǎng)融入平常的教學活動中，持之以恒，自然成習慣。我覺得他的良好習慣正在養(yǎng)成。老師找他談話，態(tài)度很誠懇，事后依然我行我素，真正讓所有教師都感到了教育在該生面前顯得非常蒼白無力。教學過程的互動性。這個教學重點的確定是有的放矢的，是有著很強的針對性的。第一篇：培養(yǎng)良好的學習習慣的教學反思培養(yǎng)良好的學習習慣的教學反思“培養(yǎng)良好的學習習慣”這種課型的教學，很多教師稱之為“雞肋”，教者教得枯燥，學生聽得無味，可是放棄了不上又覺著可惜。上面的這節(jié)課之所以給別人留下了深刻的印象，最主要還是由于教師在針對本班學生寫日記時覺得沒有內容可寫的情況下，確定了“拓展學生寫日記的內容”這個十分恰當的教學重點。因為，這是在他預習和獨立閱讀時，無法知道的，就會使他覺得學有所獲，而不是像就教材講教材那樣，使學生覺得聽老師講課和不聽老師講課一個樣，課堂氣氛也就當然不同了。上課時很少認真聽課，從來不舉手發(fā)言，總是搞一些小動作，課后作業(yè)總是不完成，簡直到了他的作業(yè)哪天若完成了都是奇跡的地步。逐漸地，該生的班級工作積極了，作業(yè)有時也會完成一點兒，上課時也敢舉手發(fā)言了。反思：人類社會已經高度信息化，生活方式、學習方式、工作方式和思維方式無不經歷著一場變革，新生的和發(fā)展的事物正像潮水一樣涌到了二十一世紀當代學生的面前，如何能讓每個孩子正確認識，并容納這些新鮮事，養(yǎng)成能與他人良好“共處”的好習慣，是我們這些教育工作者的新任務。本冊教材中需要學生養(yǎng)成的兩個習慣分別是：不懂就問、勤于搜集資料。孩子們需要在課外通過各種各樣的途徑去獲取知識。所以，預習要求只讓學生回顧了一遍，并布置晚上的家作就是預習第一篇課文，通過實踐檢驗預習能力和效果。希望我的孩子們能更好的做好自己。又教給學生圈點批注閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。每周的練筆都組織學生進行交流賞析，由于是寫身邊所熟悉的，激發(fā)了學生的寫作興趣，很多孩子逐漸能寫出生活的情趣。四、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發(fā)本學期我擔任了初一年級語文教學工作。但對一些知識點在練習中雖有所反