認識直角教學設計[全文5篇]-wenkub.com
2024-11-12 18:00 本頁面
【正文】 四、鞏固練習引導學生數(shù)一數(shù)課本“做一做”第2題中的直角。（2）借助三角板上的直角，說明判斷一個角是否是直角的方法（疊合法）：先將三角板上直角的頂點和要判斷的角的頂點對齊，再將三角板上直角的一條邊和直角的另一條邊重合，若重合是直角，若不重合不是直角。（2）揭示課題讓學生觀察例圖，引導學生說出這些角有什么特點？并告知有此類特點的`角為直角。難點：正確畫直角。四、總結全課師：小朋友，這節(jié)課我們一起認識了什么？你還學到了哪些本領？第五篇：《認識直角、畫直角》教學設計【教學目標】：結合生活情境，初步認識直角，感知直角的特點——直角的大小是一定的，直角是一類特殊的角。這個“鈍”又怎么解釋呢？（不尖、不鋒利的意思）感受銳角和鈍角師：你能用手指做出銳角和鈍角嗎？左邊的同學做銳角，右邊的同學做鈍角，做銳角的同學戳自己的臉，做鈍角的同學戳同桌的臉，然后倒過來，有什么感覺？擺銳角和鈍角師：請你用小棒擺出一個銳角、一個鈍角，同桌互相評價一下。你們也是這樣檢驗的嗎？把檢驗的直角舉起來。師：同學們真了不起，這么不起眼的紙也能創(chuàng)造出直角?？墒抢蠋熡X得會找直角沒什么稀奇，如果能創(chuàng)造一個直角那就更厲害了，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？生：愿意！師：那就利用你們課前準備的材料，用你們喜歡的方法，做一個直角來，比比誰的辦法與眾不同。師：今天我們就再次走進角的世界，繼續(xù)認識角——直角。學具：三角尺、紙片、點子圖等。在認識直角的過程中，培養(yǎng)與人合作的意識，發(fā)展初步的觀察能力和實踐能力，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。它在我們日常生活中用處很多，在幾何知識中也占很重要的地位。，看誰能找得又快又全。先畫頂點——從頂點開始畫一條平平的邊——把三角板的直角放到這條邊上，比著三角板把另一條邊畫好。畫直角。引導學生說出：如果另一條邊和三角板上直角的另一邊也合在一起，這個角就是直角；如果合不在一起，這個角就不是直角。三角板上的三個角中，有一個是直角。（板書課題）二、新課找一找，摸一摸師：直角在我們的生活中處處存在，現(xiàn)在請同學們找一找，在我們的生活中的什么地方能找到直角？（學生分小組交流，再全班交流匯報）并摸一摸你找到的直角。教學難點：掌握測量直角和畫直角的方法。會利用三角板上的直角判斷直角和畫直角。（4）請學生拿出折紙，親自動手折直角，并驗證是否是直角。畫三個邊長長短不等的直角板書，強調直角的大小不隨邊的長短變化，、固定不變的?！窘虒W過程】：一、復習導入（1）復習舊知出示任意角，請學生說出角的各部分名稱。會用三角板判斷直角和畫直角。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編整理的《認識直角》教學設計，歡迎大家分享。（3時和9時）拓展練習課件出示下圖：問：1）下面的圖形里有幾個角？哪幾個是直角？2）在圖形里加一條線段，使它增加三個直角。（）（3）三角形中最大的角就是直角。4）實物投影儀展示學生畫的直角，糾正并強調學生畫直角時容易出現(xiàn)的問題。
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