人教版小學數(shù)學直角的初步認識教學設(shè)計-wenkub.com
2024-10-21 06:30 本頁面
【正文】 專家評析從學生的生活實際出發(fā)，設(shè)計的找直角—判斷直角—畫直角—折直角四個環(huán)節(jié)。生2：他畫的直角有點歪。師：其余小組有沒有別的意見？在我們生活中的很多地方有直角，但有的并不是那么規(guī)范，我們可以說像直角。（學生分小組交流，幾分鐘后全班交流匯報。生：根據(jù)課件的樣子，動手操作師：誰來說說這個角和你剛才的角有什么區(qū)別？ 生1：這個角不胖也不瘦： 生2：這個角很直； ……師：我們就把像這樣的角叫作直角。師：誰愿意展示一下自己的角，并說一說你制作的角是由哪幾部分組成的？（生躍躍欲試）生1：我做的角尖尖的，它是由兩條邊組成的。●○教學目標①讓學生在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到的直角 ②通過探索、嘗試掌握直角的畫法。）六、板書設(shè)計：直角的初步認識畫頂點；點對點；過頂點畫兩條邊。下面的角，哪個是直角？哪幾個角比直角?。磕膸讉€角比直角大？找直角過河。（教師根 據(jù)學生所指作出記號）師指作記號的角：要確定這些角是否直角，也可以用三角板上的直角來比一比，誰愿意來試一試？（指名上臺示范比角的方法，教師引導(dǎo)學生敘述一點兩邊三重合的具體過程。（3）、師：你們?nèi)前迳系闹苯桥c老師手中三角板上的直角相比，大小是怎樣的？（學生猜測，可能出現(xiàn)不同的結(jié)果）有什么辦法能證明你的猜測正確呢?(學生說驗證方法。找三角板上的直角：（1）、師出示大三角板提問：三角板上也有一個直角，誰能指出來？（指名完成）教師轉(zhuǎn)動三角板再讓學生指出直角。你們看,形成了什么圖形?（學生憑直觀感覺像小長方形、小正方形、小方格等）師強調(diào)：當確認一個角是直角時，可以標出直角符號。師：“在手帕、教科書與練習本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的角叫做直角。說出下面圖形各有幾個角。教學難點：會用三角尺判斷和畫直角。會用三角板判斷直角和畫直角。如，當學生匯報、交流自己收集的角時，請學生互相議一議；當學生擺出大小不同的幾個角時，請學生當小老師，評判正確與否；本節(jié)課結(jié)束時，先讓學生在評價卡上根據(jù)自己的感受給評價卡上的“我”畫上表情，然后請同桌的同學或老師給自己一個評價。所以角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)?！敝链?，學生對角的圖形有了較為清晰的認識：角有一個頂點，有兩條邊。通過三次找角的活動，使學生對角的圖形的認識由模糊到清晰，由具體到抽象，同時深深體會數(shù)學知識與生活的密不可分。上課伊始，教師利用課件展示一位學生跳遠的動作和學校操場一角的圖片：學生跳入沙坑后姿勢定格如圖：，光標閃動伸展的手臂與身軀形成一個鈍角，彎曲的雙腿處形成一個銳角；學校操場廣告牌的面上有4個角；“”。角盡管是一個抽象的幾何概念，但它卻有著十分廣闊的現(xiàn)實生活背景，在我們的生活空間，無處不有角的存在。在課的最后，我給每個同學發(fā)了一張評價卡，讓每個同學把自己在這節(jié)數(shù)學課上的情緒和體驗記錄下來，還再請周圍的同學或老師作一個評價，通過這項活動，使每一位同學簡單反思自己本節(jié)課中所學的知識和情感體驗，樹立學好數(shù)學的信心。這樣安排，一方面把練習放在學生感興趣的一個情境中，為學生創(chuàng)設(shè)一個有利于探究的氛圍，另一個方面也是為了使學生對所學的知識有更深的理解?！敖堑某醪秸J識”內(nèi)容雖然簡單，但要讓學生建立正確的表象并不容易，因此在教學中我設(shè)計了數(shù)一數(shù)、描一描、摸一摸、認一認、寫一寫、擺一擺等實踐活動，讓學生在動手操作中經(jīng)歷角的形成過程，建立角的正確表象。培養(yǎng)學生收集信息處理信息的能力是數(shù)學教學的一個重要目標，在角的認識的教學過程中，我圍繞著這個目標開展了讓學生收集有關(guān)角的信息的活動。請學生拿出評價卡：①首先讓每個學生根據(jù)自己這節(jié)課的感受給評價卡上的“我”畫上表情，然后再請你周圍的同學或老師再給自己一個評價。）③做練習。（課件示主題圖，請同學們找一找有哪些角？）②尋找生活中的角。③小結(jié)。認識角有大小之分及決定角的大小的因素 ①在活動中感受角有大有小?！眀．學生拿出三角形，任意摸一個角，并將這個角描出來。②教學角的特征。（板書課題：角的初步認識。請同學們看一段體育場上的錄像：放一段跳遠的鏡頭，學生跳入沙坑后姿勢定格，肢體動作中蘊含著“角”的圖象。③在活動中，讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，使學生獲得學習數(shù)學的信心和樂趣。本節(jié)課學生對直角的認識、判斷掌握的不錯，但個別學困生畫直角不規(guī)范、用三角尺上的直角對比角還有待加強學習輔導(dǎo)。猜角：誰聰明誰來猜！五、全課小結(jié)師：這節(jié)課我們學習了什么知識？你有什么收獲？（教師引導(dǎo)學生梳理知識。）學生交流后，師歸納：先畫頂點；點對點；過頂點畫兩條邊。）用三角板上的直角判斷一個角是否直角師（指復(fù)習題中的圖形）逐一提問：這個圖形中有沒有直角？請你指出來。師：同
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