微型課總結(jié)大全-wenkub.com
2024-11-10 12:06 本頁面
【正文】 那今天的課就上到這，接下來給大家布置個(gè)作業(yè)！謝謝??！八、布置作業(yè)?！凹s”表示盧溝橋的橋?qū)挷皇莿偤?米，這表現(xiàn)了作者實(shí)事求是的寫作態(tài)度。這樣才更符合實(shí)際情況。我國的石拱橋幾乎到處都有。（“比較”一詞，去掉行嗎？）“比較早”程度較輕，這樣表達(dá)比較穩(wěn)妥，也體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。說明文為了把事物說得更清楚，常用一些說明方法?！庇媚詈团疟鹊氖址?，描繪石刻獅子的“千態(tài)萬狀”，說明了盧溝橋的優(yōu)美裝飾，突出了橋的形式美。如“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。這些引用增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。作者為了說明中國石拱橋的特點(diǎn)，列舉了趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子?？纯蹿w州橋、盧溝橋在哪些方面體現(xiàn)了這些特征。（待定）師:那老師又想問問課文為什么先寫趙州橋，再寫盧溝橋？ 生。師：回顧了文章后同學(xué)們應(yīng)該記起了這篇文章的結(jié)構(gòu)是（全體回答）總分總式。師：這位同學(xué)回答的非常正確，是不可顛倒。同學(xué)們?cè)倩叵胍幌拢瑢?duì)于“形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固’，這兩個(gè)特點(diǎn)的表述作者用了一個(gè)什么樣的關(guān)聯(lián)詞？（學(xué)生回答：不但??而且）師：能否省略？生答：不能！師問：為什么呢一生答：前后表承接。測(cè)試結(jié)束后，被測(cè)試人員要將當(dāng)堂教案留下，然后離開教室。被測(cè)試人員要在講課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口頭答辯,答辯題1—2個(gè)。小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、品德與社會(huì)、自然與科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、小學(xué)生電腦（信息技術(shù)）學(xué)科按小學(xué)四年級(jí)，品德與生活學(xué)科按小學(xué)二年級(jí)的現(xiàn)行教材進(jìn)行備課講課。備課、測(cè)試期間，禁止使用任何通訊工具，不聽勸阻的，取消其測(cè)試資格。⑵備課。時(shí)間每人20—25分鐘，試講答辯20分鐘，自我評(píng)價(jià)5分鐘。在微型課的結(jié)尾，一定要有小結(jié)，用二三分鐘時(shí)間對(duì)一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。（4）課堂板書要簡(jiǎn)約。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，著重進(jìn)行主干知識(shí)的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，力爭(zhēng)在有限時(shí)間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。由于微型課教學(xué)時(shí)間短，切入課題必須迅速。微型課實(shí)質(zhì)上就是一節(jié)課，與常態(tài)課不同的是它時(shí)間短，沒有學(xué)生的真正參與。由于沒有學(xué)生，老師的這些設(shè)計(jì)都是在提出問題或安排后，假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成的情況下，繼續(xù)展示下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。它不在乎教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，但整體上仍應(yīng)該包括引入課題、內(nèi)容講授和總結(jié)三個(gè)步驟。通過本次微型課比賽，磨練了教師隊(duì)伍，在全體教師的共同努力下，三小的課堂教學(xué)會(huì)迎來七彩春天。個(gè)別老師重點(diǎn)把握得不夠好，沒能突破重難點(diǎn)，出現(xiàn)前松后緊、拖堂現(xiàn)象。大部分教師教學(xué)表述清楚、完整流暢；示范、表演熟練規(guī)范，富有一定的教學(xué)機(jī)智，能夠較恰當(dāng)?shù)厥褂靡欢ǖ慕虒W(xué)方法和手段，選擇相應(yīng)的教學(xué)輔助工具，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)；能用學(xué)生熟悉的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比賽前一天，選手們以抽簽的形式確定了比賽順序；評(píng)分時(shí)去掉一個(gè)最高分、一個(gè)最低分再計(jì)算均分作為該選手的分?jǐn)?shù)。優(yōu)秀教師隊(duì)伍的建設(shè)，是學(xué)校質(zhì)量的根本保障。分層次教學(xué)根據(jù)學(xué)生的程度進(jìn)行分層次教學(xué)。比如，課堂時(shí)間的有限使得預(yù)設(shè)很多環(huán)節(jié)都沒有開展，微型課的短時(shí)性使得有些學(xué)生認(rèn)為這門課是副課而不重視；再如，七八年級(jí)以及不同層次的班級(jí)對(duì)很多知識(shí)的接受能力不一樣而導(dǎo)致“有人歡喜有人憂”。再如，七年級(jí)兩個(gè)班的答題數(shù)量和正確度一點(diǎn)不輸于八年級(jí)很多班。變換角度來授課，自己拘束的思維也得到拓展，自己在教學(xué)中也收獲了很多知識(shí)和快樂。在這樣你爭(zhēng)我奪的氣氛下，獲得了大量的知識(shí)，并且意興盎然興致勃勃，不覺得枯燥無味。通過不熟悉的故事，如大鵬金翅雕等了解古詩文汲取民間文學(xué)營養(yǎng)的特點(diǎn)，拓展知識(shí)面。比如《論語》，不但講了治國的大道理，還告訴我們做人要守住內(nèi)心的寧靜，保持內(nèi)心世界的寧靜，是一種修養(yǎng)，一種智慧，一種境界，也是成就事業(yè)獲得幸?？鞓返谋匾獥l件。同時(shí)感知詩歌的音樂美，能在熟悉的旋律下吟唱詩歌，嘗試選擇
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