【正文】 微型課是一種經(jīng)濟(jì)實(shí)用的課堂教學(xué)形式，需要在實(shí)踐過程中不斷探索和完善，為改進(jìn)教學(xué)、評估教師發(fā)揮其應(yīng)有的獨(dú)特作用，同時(shí)也在提升吉林省首屆網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與點(diǎn)評大賽活動(dòng)的質(zhì)量。微型課的課堂結(jié)構(gòu)入題要簡捷，三言兩語就能直接進(jìn)入正題，千萬不能起步太遠(yuǎn)、半天導(dǎo)入不了正題，致使課堂重點(diǎn)不突出；很快導(dǎo)入正題后，就要把主要精力全部用在課題的中心上，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，在有限時(shí)間內(nèi)能夠圓滿的完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)方法上，是以講授為主。因而，決不能把微型課當(dāng)做說課來“說”，應(yīng)該像正常課堂教學(xué)一樣來上課。微型課的小結(jié)，不在于長而在于精，在注重總結(jié)內(nèi)容的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)科方法的總結(jié)。所以，要做到估計(jì)“恰當(dāng)”、點(diǎn)撥評價(jià)“到位”，執(zhí)教者就要在備課時(shí)研究學(xué)生，或設(shè)想教材所對應(yīng)的學(xué)生群體的狀況，做到“場上無學(xué)生，心中有學(xué)生”。教學(xué)流程中的“學(xué)生活動(dòng)”，教師該提問提問，該布置布置，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評價(jià)評價(jià)。那么，對于本次活動(dòng)的微型課如何上呢？這里提出一孔之見，與同仁共商。第五篇：如何上好十分鐘微型課2015高級職稱面試材料 十分鐘微型課怎么上好微型課屬于“經(jīng)濟(jì)實(shí)用”型課，其具體過程和常規(guī)課堂教學(xué)是一樣的，也就是教師在講臺上把教學(xué)過程進(jìn)行展示，期間包括老師問題的提出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作解決問題等過程都要再現(xiàn)微型課就是比正常課時(shí)間長度短、教學(xué)容量小的課，上課時(shí)間一般只有15—20分鐘?！翱臁迸c“慢”的矛盾?！岸唷迸c“少”的關(guān)系微型課時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容的選擇要恰到好處，既不能只講主要問題，也不能不分主次全面開花。微型課的具體教學(xué)過程和常規(guī)教學(xué)是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學(xué)的整個(gè)流程。微型課也要講究板書，板書內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，文字量要恰到好處，板書太多，既費(fèi)時(shí)，又顯累贅，板書太少，雖節(jié)省了時(shí)間，但會(huì)造成表意不清。在微型課的講授中，要盡可能地只有一條線索。由于沒有學(xué)生，老師的這些設(shè)計(jì)都是在提出問題或安排后，假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成的情況下，繼續(xù)展示下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。微型課的本質(zhì)是課，具有常態(tài)課的基本屬性，所不同的只是時(shí)間較短，沒有學(xué)生的真正參與，只是面對評委授課。常態(tài)課的基本環(huán)節(jié)，如導(dǎo)入、講授、總結(jié)、板書、練習(xí)、作業(yè)等要素，在組織者沒有特殊要求的情況下，一般都應(yīng)該具備。聽完了講解，相信大家一定會(huì)有很多的思考，下來大家可以自己動(dòng)手歸納出我前面給大家歸納的五個(gè)方面的美。小結(jié)：通過以上的分析，我們可以深深品味到蘊(yùn)含在詩中的古典美韻，作者的確從中國詩歌的濃厚傳統(tǒng)中吸取了豐富的養(yǎng)料，形成了濃厚的民族風(fēng)格。夕陽無限好，只是近黃昏。一溪煙柳萬絲垂，無因系得蘭舟住。當(dāng)風(fēng)一吹就會(huì)隨風(fēng)飄散，這種景象十分凄美，讓人傷懷?！辈粌H以蓮花喻容顏，更喻神態(tài)，有新意，更鮮活。其實(shí)，以花喻人，古典詩詞中比比皆是，把美麗的容顏比作蓮花，也不乏其例。在《西洲曲》中這樣寫到：“ 采蓮南塘秋，蓮花過人頭。能不憶江南？”在中國古代詩詞中，江南不單純是一個(gè)地理上的區(qū)域概念，它幾乎積淀成為美好如夢凄婉迷離而又讓游子低回傷感的幽遠(yuǎn)的意象。這里我們重點(diǎn)來講“江南”、“蓮花”、“東風(fēng)”、“柳絮”、“向晚”、“春帷”?！庇纱?，思婦閨怨，成為中國傳統(tǒng)詩詞中歷詠不衰的一個(gè)主題。怎樣品味鄭愁予筆下的美呢，我粗略地歸結(jié)為五個(gè)方面，即為：“美麗的故事，美麗的修辭，美麗的結(jié)構(gòu)，美麗的語言，美麗的主題”。二、回顧故事詩人以凄美的筆調(diào)為我們講述了一個(gè)動(dòng)人的愛情故事：暮春三月，東風(fēng)和煦，柳絮飄舞，在江南一個(gè)美麗的小城，一個(gè)女子在苦苦等待心上人的歸來，她的心宛若孤寂的小城，沒有東風(fēng)，也沒有柳絮，她時(shí)時(shí)期盼著青石街道上有意中人的足音，因而心靈也如窗扉緊閉，春帷不揭?？偠灾?，上好一節(jié)微型課，需要把握微型的的特點(diǎn)，弄清微型課與說課的區(qū)別，加上標(biāo)準(zhǔn)的語音、得體的教態(tài)、漂亮的板書、對教材的準(zhǔn)確把握、對教法的恰當(dāng)選用等，就能上好一節(jié)微型課。也因?yàn)闆]有學(xué)生的真正參 雷甸中學(xué)校本培訓(xùn)資料與，期間學(xué)生答疑或活動(dòng)的時(shí)間是節(jié)約下來的，所以15—20分鐘是足夠了。微型課可以作為一種教學(xué)技能的考核。板書不宜太多，太多表現(xiàn)為累贅，會(huì)沖淡板書對內(nèi)容要點(diǎn)的提示作用；也不宜太少，太少往往會(huì)使板書表達(dá)不清。盡管這在于日常的訓(xùn)練，但在備課的過程中，把自己將要講述的內(nèi)容結(jié)合要說的話語，以及將要采用的表達(dá)方式、手勢、表情，其中要注意關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞的應(yīng)用，能在自己的思想中過一遍，這是很有必要的，其實(shí)這也是平時(shí)的訓(xùn)練方法。好的總結(jié)可以對講授的內(nèi)容起到提綱攜領(lǐng)的作用，可以加深學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的印象，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)；好的總結(jié)往往給一節(jié)優(yōu)質(zhì)課起到畫龍點(diǎn)睛的作用，可以使一節(jié)課上升到一個(gè)新的檔次，給人一種舒坦的感覺，使人回味無窮。盡管說所有的課都要求講授線索的清晰醒目，但在微型課的講授中，更要求盡可能的只有一條 雷甸中學(xué)校本培訓(xùn)資料線索。四、整個(gè)的教學(xué)過程要精煉由于微型課要求時(shí)間的短少，更不允許在導(dǎo)入環(huán)節(jié)“繞圈子”、“擺排場”,必須要求切入課題要迅速，所以對切入課題的方法大有必要作些文章。板書太多，既費(fèi)時(shí)，又顯累贅；板書太少，雖省了時(shí)，但也許會(huì)造成表意不清，難以取得預(yù)期效果。內(nèi)容過多，未免龐雜；內(nèi)容過少，未免空洞。只是學(xué)生沒有實(shí)際做，執(zhí)教者只是假定學(xué)生已經(jīng)完成、估計(jì)學(xué)生完成的程度和結(jié)果。但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。而“說課”重點(diǎn)在“說”。但微型課和說課是兩種截然不同的形式，切忌把微型課與說課等同起來。因?yàn)槲⑿驼n具有“具體而微”的特點(diǎn)，執(zhí)教者須突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，須精選教學(xué)環(huán)節(jié)和精煉教學(xué)語言，方能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。微型課是“規(guī)模較小”的課。課的基本環(huán)節(jié)如導(dǎo)入、開講、總結(jié)，板書、練習(xí)、作業(yè)，組織教學(xué)、評價(jià)等要素，在組織者沒有特殊要求的情況下，一般都應(yīng)該有。翻譯成現(xiàn)代漢語：微型課是形體齊備而規(guī)模較小的課。執(zhí)教者如能在備課和上課的過程中做好以下幾點(diǎn)，就離“上好一節(jié)微型課”不遠(yuǎn)了。3． 必需體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)師生互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位 4． 課堂引入很關(guān)鍵，盡量要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景引入，吸引評委的眼光。另外，答辯語言要簡明流暢，與問題無關(guān)或關(guān)系不大的不說，要集中自己的全部智慧，對問題的要害之處進(jìn)行深入精要的闡述，保證在有限時(shí)間內(nèi)能夠完整回答所問的問題。同時(shí)以電教手段呈現(xiàn)為最佳。這其實(shí)也是微型課的亮點(diǎn)。第五，語言精煉，板書清晰。微型課的課堂導(dǎo)入要簡捷迅速，三言兩語就需直接進(jìn)入正題，千萬不能起步太遠(yuǎn)、半天入不了正題，致使課堂重點(diǎn)不突出。微型課的具體過程其實(shí)和常規(guī)課堂教學(xué)是一樣的，也就是教師在講臺上把教學(xué)過程進(jìn)行展示，期間包括問題的提出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作學(xué)習(xí)等過程都要再現(xiàn)。但要注意的是不可過分虛擬師生雙向互動(dòng)，導(dǎo)致課堂虛假。這些“過場”都要一一呈現(xiàn)?？傊?，微型課的教學(xué)主要是對教師個(gè)人教學(xué)能力的體現(xiàn)和檢測，教學(xué)方式要符合微型課的課堂情景和教學(xué)特點(diǎn)，真正能夠體現(xiàn)出教師個(gè)人的教學(xué)水準(zhǔn)。微型課不可能像正常課堂那樣大容量的教學(xué)，要在有限的短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，講授內(nèi)容要盡可能只有一條線索，在這一條線索上突出重點(diǎn)，去掉那些可有可無的內(nèi)容。因而，決不能把微型課當(dāng)做說課來“說”，應(yīng)該像正常課堂教學(xué)一樣來上課?；经h(huán)節(jié)是說教學(xué)目標(biāo)，說教材內(nèi)容，說教學(xué)方法，說教學(xué)過程，等于介紹自己的教學(xué)設(shè)想。微型課上課時(shí)間一般只有20分鐘，其中15分鐘用于上課，其余5分鐘可用于回答評委的現(xiàn)場提問。在回答評委提問時(shí)，知識內(nèi)容要科學(xué)準(zhǔn)確，能夠抓住要點(diǎn)，層次清楚地回答完問題。另外，微型課也要講究板書，不能因?yàn)槭俏⑿驼n就沒有板書，板書是一個(gè)教師教學(xué)基本功的體現(xiàn)。微型課的課堂結(jié)構(gòu)入題要簡捷，三言