【正文】 我抓住少年兒童喜歡幻想的特點，引導(dǎo)他們留心觀察周圍的生活，從生活實際中捕捉材料，運用夸張、擬人手法來編寫童話，同時，也可以幫助學(xué)生分辨什么是對的，什么是錯的，讓他們在童話中受到教育。在關(guān)心與被關(guān)心，愛與被愛中找到媽媽的可親之處。雖然三年級只是作文的起步，但各種類型的作文基本上已露出“原形”。學(xué)生的思維能力的提高，又可以反過來解決學(xué)生觀察時因受時間、地點、角度的限制而產(chǎn)生的困難，可應(yīng)用思維方法去完善事情的全過程，豐富寫作內(nèi)容，使表達更完整。葉圣陶先生認為：“作文是寫話，把要說的寫下來就是文章。如指導(dǎo)寫“我們學(xué)校的花壇真美”片斷，我讓學(xué)生利用課余時間觀察，并要求按一定的順序，如有個學(xué)生這樣寫：“這個花壇座落在教學(xué)樓的前面，一條馬賽克鋪成的小路直通教學(xué)樓，把花壇分成大小不等的兩邊。三年級學(xué)生年齡小，生活閱歷少，加上平時沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無話可說”的現(xiàn)象。學(xué)生的頭腦當中只有了這些豐富的生活積累，才能寫出這樣情真意切的文章。每次作文教學(xué)之前我都會讓孩子們?nèi)ビ^察體驗與這次作文相關(guān)的事物和事情，必要時我會親自給孩子們找材料。修訂版《小語課標》十分強調(diào)豐富學(xué)生的語言積累，并明確規(guī)定：小學(xué)階段學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇，課外閱讀總量不少于150萬字。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”。在三年級的第一次作文教學(xué)時，我就規(guī)定了孩子們習(xí)作內(nèi)容，全班同學(xué)都寫同一個內(nèi)容和主題，我?guī)ьI(lǐng)著孩子們一段一段的寫作，最后把各部分連起來，就組成了第一次學(xué)生作文。一、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣，這是寫作之根本。第五篇：淺談小學(xué)三年級起步作文教學(xué)淺談三年級起步作文教學(xué)俗話說：萬事開頭難。學(xué)生在評價開放的氛圍中，得到了賞識，品嘗到成功，從而，喚起他們對作文的熱情，激發(fā)了創(chuàng)新的欲望。在學(xué)習(xí)園地、校園宣傳欄發(fā)表學(xué)生的作文，在課堂上范讀他們的習(xí)作??對他們無疑都是一種莫大的鼓舞。鼓勵學(xué)生珍視自己的獨特感受，學(xué)會個性化的表情達意。同學(xué)們通過閱讀和做讀書筆記的過程，感受到了文學(xué)作品的豐富內(nèi)涵以及作者落筆生花、優(yōu)美流暢的寫作功底，對學(xué)生今后的文學(xué)之路起到了淺移默化的影響，培養(yǎng)了他們對寫作的興趣。此時，把握好機會，因勢利導(dǎo)，告訴學(xué)生僅僅愛讀書還不夠，還應(yīng)會讀書，讀好書。閱讀摘抄。我和爸爸沖完涼，就把衣服扔進洗衣機里。三、拓寬渠道，形成積淀。根據(jù)這一特點我們曾組織學(xué)生到附近的鄉(xiāng)村春游，讓學(xué)生欣賞家鄉(xiāng)美景，體驗農(nóng)家之樂；帶領(lǐng)學(xué)生到芳香四溢的馬壩桃園、碧波蕩漾的登月湖、別致典雅的揚州西郊森林公園游玩，并在那里進行“學(xué)當小導(dǎo)游”“為景點設(shè)計廣告詞”等活動。按方位順序的變化，從假山、到池塘、再到四周??不同地點的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生對小花園進行仔細地觀察。例如可以讓中年級的學(xué)生回去洗紅領(lǐng)巾、洗碗、釘紐扣等，讓高年級的學(xué)生回去洗衣服、炒菜、包餃子等，然后再讓學(xué)生交流參與勞動的經(jīng)歷與體會。很快地，學(xué)生寫出了一篇篇想象豐富的短文：有的想象到了許多可愛的小動物；有的想象到了乘著泡泡去周游世界；有的從吹泡泡悟出了深刻的道理：泡泡看上去美麗，但破滅的也快，我們不能像泡泡那樣曇花一現(xiàn)，要從現(xiàn)在起打下堅實的基礎(chǔ)，將來才能達到理想的彼岸。因此，在作文教學(xué)中有計劃地開展學(xué)生喜聞樂見的活動，不失為開掘?qū)W生童真童趣的另一有效手段。又如在指導(dǎo)寫植物時，可讓學(xué)生帶一些盆景，指導(dǎo)他們對根、莖、葉、花的形狀、顏色等作細致觀察。如何讓學(xué)生克服畏懼心理，培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣，提高學(xué)生的習(xí)作水平？以下是我個人在作文教學(xué)中的幾點收獲：一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起寫作興趣 一些平時習(xí)以為常的事，學(xué)生就是寫不明白說不清楚。只要解決了這兩個問題，我們的作文教學(xué)就會變得更輕松、更愉快。用欣賞的眼光看學(xué)生作文，努力將學(xué)生作文中的亮點找出來，用符號標出，然后在班內(nèi)讀給學(xué)生聽。作文批語中，應(yīng)盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣。一方面養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，以后就能自覺修改；另一方面這次及時修改了的錯別字、有錯誤的詞句，下次寫作時就會避免出現(xiàn)同樣的錯誤，使學(xué)生作文水平不斷提高。修改什么呢？修改錯別字，修改有明顯錯誤的句子。周一上交，一篇篇有序且真情實感的作文讓我感動，有的同學(xué)寫下了一連串生動的動作，有的同學(xué)寫下了肥皂泡泡的有趣，有的同學(xué)寫下了洗襪子前后得心里感受變化。如文題居中，每一小節(jié)開始要空兩個字的距離，把字寫端正，明白各種標點符號的使用規(guī)則等等。經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。而三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。并用日記的形式把它們記下來，講給小伙伴聽，讀給朋友看，評評誰寫得最能打動人。除了每周一次的固定習(xí)作外，還要注意發(fā)掘?qū)懽髌鯔C，讓學(xué)生多讀多練。例如，課間一個精采的場面，運動場上精采的表演，課堂上發(fā)生一個有趣的“**”，不失時機地讓學(xué)生寫下來，或者在講讀課文中補寫一個情節(jié)，續(xù)寫一個結(jié)尾等。學(xué)生親身參加的實踐活動，往往津津樂道，此時讓學(xué)生寫出實踐活動的經(jīng)過和感受，自然興趣盎然。必要時教師還可以用自己的語言，表達內(nèi)心對于同一事物的感受，為學(xué)生做示范，通過示范來引導(dǎo)學(xué)生，彌補他們表達能力的滯后性。比如三年級語文園地二是寫人的習(xí)作，要讓學(xué)生明白：可以寫自已熟悉的人、身邊的人，可以寫聽說的人，還可以寫自已想象中的人物等。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生觀察圖畫和實物，然后按照教師的指導(dǎo)進行寫作，學(xué)生才有興趣，寫出的文章才有具體內(nèi)容，才有真情實感。第一，先觀察后作文。只要解決了這兩個問題，我們的作文教學(xué)就會變得更輕松、更愉快。用欣賞的眼光看學(xué)生作文，努力將學(xué)生作文中的亮點找出來，用符號標出，然后在班內(nèi)讀給學(xué)生聽。作文批語中，應(yīng)盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣。一方面養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，以后就能自覺修改；另一方面這次及時修改了的錯別字、有錯誤的詞句，下次寫作時就會避免出現(xiàn)同樣的錯誤，使學(xué)生作文水平不斷提高。修改什么呢？修改錯別字，修改有明顯錯誤的句子。周一上交，一篇篇有序且真情實感的作文讓我感動，有的同學(xué)寫下了一連串生動的動作，有的同學(xué)寫下了肥皂泡泡的有趣，有的同學(xué)寫下了洗襪子前后得心里感受變化。如文題居中，每一小節(jié)開始要空兩個字的距離，把字寫端正，明白各種標點符號的使用規(guī)則等等。經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。而三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。并用日記的形式把它們記下來，講給小伙伴聽，讀給朋友看，評評誰寫得最能打動人。除了每周一次的固定習(xí)作外，還要注意發(fā)掘?qū)懽髌鯔C，讓學(xué)生多讀多練。例如，課間一個精采的場面，運動場上精采的表演，課堂上發(fā)生一個有趣的“**”，不失時機地讓學(xué)生寫下來，或者在講讀課文中補寫一個情節(jié)，續(xù)寫一個結(jié)尾等。學(xué)生親身參加的實踐活動，往往津津樂道，此時讓學(xué)生寫出實踐活動的經(jīng)過和感受，自然興趣盎然。必要時教師還可以用自己的語言，表達內(nèi)心對于同一事物的感受，為學(xué)生做示范，通過示范來引導(dǎo)學(xué)生，彌補他們表達能力的滯后性。比如三年級語文園地二是寫人的習(xí)作，要讓學(xué)生明白：可以寫自已熟悉的人、身邊的人，可以寫聽說的人，還可以寫自已想象中的人物等。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生觀察圖畫和實物，然后按照教師的指導(dǎo)進行寫作，學(xué)生才有興趣，寫出的文章才有具體內(nèi)容，才有真情實感。第一，先觀察后作文。只要解決了這兩個問題，我們的作文教學(xué)就會變得更輕松、更愉快。用欣賞的眼光看學(xué)生作文，努力將學(xué)生作文中的亮點找出來，用符號標出，然后在班內(nèi)讀給學(xué)生聽。使學(xué)生讀后，既能感受到老師的關(guān)心，信任和期望，同時，又能認識到自己的不足與缺點，