【正文】 。讓學(xué)生寫(xiě)完后先自己讀，盡量自己找出錯(cuò)誤，把它改過(guò)來(lái)；自己找不出來(lái)了，再請(qǐng)別人幫忙看一看，改一改。那些不是不會(huì)寫(xiě)，而是因?yàn)榇中膶?xiě)錯(cuò)了的字通過(guò)自己和別人的檢查馬上就能改過(guò)來(lái)；有明顯錯(cuò)誤的詞、不通順的句子也很容易被找出來(lái)、改過(guò)來(lái)。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)以后的寫(xiě)作有很大的幫助。一方面養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，以后就能自覺(jué)修改；另一方面這次及時(shí)修改了的錯(cuò)別字、有錯(cuò)誤的詞句，下次寫(xiě)作時(shí)就會(huì)避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，使學(xué)生作文水平不斷提高。五、多種形式鼓勵(lì)。作文教學(xué)中，教師對(duì)作文的評(píng)語(yǔ)是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生溝通的橋梁。責(zé)難、嘲諷、挖苦的否定式評(píng)語(yǔ)，往往會(huì)激發(fā)抵觸情緒。作文批語(yǔ)中，應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語(yǔ)氣。使學(xué)生讀后，既能感受到老師的關(guān)心，信任和期望，同時(shí)，又能認(rèn)識(shí)到自己的不足與缺點(diǎn)，在老師評(píng)語(yǔ)的引導(dǎo)下積極糾正認(rèn)識(shí)，修改缺點(diǎn)。尤其是對(duì)后進(jìn)生的一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)肯定，使學(xué)生感到作文并不難，從而對(duì)作文產(chǎn)生莫大興趣。用欣賞的眼光看學(xué)生作文，努力將學(xué)生作文中的亮點(diǎn)找出來(lái)，用符號(hào)標(biāo)出，然后在班內(nèi)讀給學(xué)生聽(tīng)。如：一個(gè)好詞，一個(gè)好句，一個(gè)精彩的題目，一個(gè)漂亮的開(kāi)頭，一個(gè)出色的結(jié)尾，一個(gè)獨(dú)特的構(gòu)思……每次作文從每個(gè)學(xué)生的具體情況出發(fā)，找出其亮點(diǎn)，給予大力肯定,使其產(chǎn)生成就感，進(jìn)而激發(fā)興趣。另外是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品嘗。作文教學(xué)難，難就難在學(xué)生寫(xiě)作文難；學(xué)生寫(xiě)作文難，難就難在沒(méi)有東西可寫(xiě)，不敢、不愿下手去寫(xiě)。只要解決了這兩個(gè)問(wèn)題，我們的作文教學(xué)就會(huì)變得更輕松、更愉快。第四篇：淺談三年級(jí)起步作文的訓(xùn)練淺談三年級(jí)起步作文的訓(xùn)練三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。提到作文，一個(gè)字：難。難在沒(méi)有什么事情可寫(xiě)，每每提起筆來(lái)，腦袋里空空如也，沒(méi)有幾句話(huà)可寫(xiě)。如何讓學(xué)生克服畏懼心理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣，提高學(xué)生的習(xí)作水平？以下是我個(gè)人在作文教學(xué)中的幾點(diǎn)收獲：一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起寫(xiě)作興趣 一些平時(shí)習(xí)以為常的事，學(xué)生就是寫(xiě)不明白說(shuō)不清楚。為此教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生真實(shí)的感受，并因勢(shì)利導(dǎo)，有意識(shí)的組織他們?cè)谝黄鹆囊涣?，營(yíng)造一種傾訴的氛圍。細(xì)致觀察，激發(fā)興趣 在指導(dǎo)作文時(shí)，我們盡可能的把與寫(xiě)作有關(guān)的事物帶到課堂，邊讓學(xué)生仔細(xì)觀察事物邊指導(dǎo)作文。如學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物外貌時(shí)，老師可以請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)做“模特”，然后集體指導(dǎo)寫(xiě)作；或者請(qǐng)同學(xué)們帶好自己喜歡的照片，然后邊指導(dǎo)觀察邊寫(xiě)作。又如在指導(dǎo)寫(xiě)植物時(shí)，可讓學(xué)生帶一些盆景，指導(dǎo)他們對(duì)根、莖、葉、花的形狀、顏色等作細(xì)致觀察。指導(dǎo)寫(xiě)一種水果時(shí)，可讓學(xué)生把自己喜歡的水果帶到學(xué)校，在課堂上讓學(xué)生用眼觀察水果的形狀、大小、顏色，用手摸一摸水果的表皮，感覺(jué)一下表皮有什么特點(diǎn)，然后用鼻子聞一聞水果的氣味，再用口嘗一嘗水果的味道。經(jīng)常對(duì)事物進(jìn)行有序的觀察，學(xué)生也就會(huì)觀察的細(xì)致，說(shuō)得有條理，當(dāng)然也就能寫(xiě)得具體充實(shí)，視作文為樂(lè)事。開(kāi)展活動(dòng)，入境入情我們都深知愛(ài)玩是所有孩子的天性，玩耍中，孩子會(huì)盡情展露出自己的靈性。因此，在作文教學(xué)中有計(jì)劃地開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，不失為開(kāi)掘?qū)W生童真童趣的另一有效手段。如扳手腕、吹泡泡比賽，放風(fēng)箏比賽，貼鼻子比賽等等。這些活動(dòng)學(xué)生最感興趣，參與力也高，且人人親自經(jīng)歷，自然有話(huà)可寫(xiě)，寫(xiě)出的作文也興趣盎然。記得那次吹泡泡活動(dòng)，學(xué)生的積極性可高了，同學(xué)們首先朝不同的方向吹出了好多好多又大又美的泡泡，接著，我讓他們仔細(xì)觀察泡泡的形狀、顏色的變化，看看它們是怎樣飄動(dòng)的，然后又讓他們想想透過(guò)這些美麗的泡泡仿佛看到了什么。很快地，學(xué)生寫(xiě)出了一篇篇想象豐富的短文：有的想象到了許多可愛(ài)的小動(dòng)物；有的想象到了乘著泡泡去周游世界；有的從吹泡泡悟出了深刻的道理：泡泡看上去美麗，但破滅的也快，我們不能像泡泡那樣曇花一現(xiàn)，要從現(xiàn)在起打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將來(lái)才能達(dá)到理想的彼岸。二、體驗(yàn)生活，積累素材 生活是多姿多彩的，在我們身邊那觸手可及的豐富多彩的生活便是我們?nèi)≈槐M，用之不竭的寫(xiě)作源泉。家務(wù)勞動(dòng)，積累素材今天的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家里被爸爸媽媽寵著，很少干家務(wù)活，為此我們可以根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)適當(dāng)安排一些家務(wù)勞動(dòng)，把作文教學(xué)與家務(wù)勞動(dòng)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生去做生活的小主人，親自參與生活，鍛煉自立能力。感受勞動(dòng)的樂(lè)趣。例如可以讓中年級(jí)的學(xué)生回去洗紅領(lǐng)巾、洗碗、釘紐扣等，讓高年級(jí)的學(xué)生回去洗衣服、炒菜、包餃子等，然后再讓學(xué)生交流參與勞動(dòng)的經(jīng)歷與體會(huì)。這樣，也就為寫(xiě)作開(kāi)啟了鮮活、永不枯竭的源泉。欣賞校景，積累素材在活動(dòng)課的時(shí)候，我就帶著學(xué)生們來(lái)到學(xué)校的小花園。通過(guò)不同地點(diǎn)，不同景物的實(shí)地觀察，捕捉秋景的不同，為習(xí)作3做好鋪墊。按方位順序的變化，從假山、到池塘、再到四周??不同地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生對(duì)小花園進(jìn)行仔細(xì)地觀察。往往這種定向的觀察，學(xué)生的認(rèn)識(shí)比較深刻，寫(xiě)起來(lái)也不至于空洞。3戶(hù)外活動(dòng)，積累素材打開(kāi)生活之窗，一草一木，一事一物皆可入文。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物和好玩的事情有著濃厚的興趣，樂(lè)意去觀察。根據(jù)這一特點(diǎn)我們?cè)M織學(xué)生到附近的鄉(xiāng)村春游，讓學(xué)生欣賞家鄉(xiāng)美景，體驗(yàn)農(nóng)家之樂(lè)；帶領(lǐng)學(xué)生到芳香四溢的馬壩桃園、碧波蕩漾的登月湖、別致典雅的揚(yáng)州西郊森林公園游玩，并在那里進(jìn)行“學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游”“為景點(diǎn)設(shè)計(jì)廣告詞”等活動(dòng)。讓學(xué)生走出校門(mén)，融入自然和社會(huì)，學(xué)生對(duì)多姿多彩的生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)，既開(kāi)闊了視野，又孕育了感情，為以后的作文積累了寶貴的第一手材料。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！笨梢哉f(shuō)生活是寫(xiě)作永不枯竭的源頭，教師要關(guān)注學(xué)生的生活，善于捕捉源于學(xué)生生活、貼近學(xué)生生活的題材，引導(dǎo)學(xué)生用一雙慧眼去觀察生活，養(yǎng)成勤于觀察、樂(lè)于觀察的習(xí)慣；用一顆慧心去感受生活，認(rèn)識(shí)生活，熱愛(ài)生活；引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)注意收集生活的浪花，形成積淀，積累寫(xiě)作素材。三、拓寬渠道，形成積淀。勤寫(xiě)日記?？梢宰寣W(xué)生人手準(zhǔn)備一本小練筆本或日記本，鼓勵(lì)多寫(xiě)自己的事，身邊的人和事，使學(xué)生形成“無(wú)事不可入文”“一事一文”的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成關(guān)注生活的好習(xí)慣。例如，有學(xué)生日記中這樣寫(xiě)道：“今天，媽媽買(mǎi)了一袋芒果回來(lái)，順手把芒果放進(jìn)洗衣機(jī)槽里。我和爸爸沖完涼，就把衣服扔進(jìn)洗衣機(jī)里。吃過(guò)晚飯，媽媽擰開(kāi)洗衣機(jī)洗衣服，便下樓散步去了。等我們回來(lái)后，她才想起洗衣機(jī)里的芒果，可芒果早已“皮開(kāi)肉綻”，粗心的媽媽使好好的衣服變成了一件“芒果衣”。可我覺(jué)得“芒果衣”也挺好，還有香味呢！不過(guò)穿上這種衣服，恐怕螞蟻會(huì)把我當(dāng)成美味，飽餐一頓了！作文積累的功夫在平時(shí),長(zhǎng)期堅(jiān)持才會(huì)水到渠成。閱讀摘抄。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)三年級(jí)段的學(xué)生課外閱讀量提出了相應(yīng)的要求，由于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了在家的時(shí)間，因此，充分利用在?？衫玫臅r(shí)間，為學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)。我們班里專(zhuān)門(mén)設(shè)立了“小小圖書(shū)角”，同學(xué)們主動(dòng)從家中拿來(lái)了自己喜愛(ài)的各種各樣的課外閱讀書(shū)籍，紛紛放入了“圖書(shū)角”中，這些書(shū)籍隨時(shí)供大家借閱。每天的早晨、中午、課間，都會(huì)看到手捧書(shū)籍如饑似渴閱讀的同學(xué)，還經(jīng)常會(huì)看到他們?cè)谝黄鸾涣髯约鹤x書(shū)體會(huì)，在這樣的氛圍中，同學(xué)們閱讀的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。此時(shí)，把握好機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，告訴學(xué)生僅僅愛(ài)讀書(shū)還不夠，還應(yīng)會(huì)讀書(shū)，讀好書(shū)。于是，我提出要求，即，做讀書(shū)筆記。首先，可以摘抄，如：看到的一些優(yōu)美詞句、精彩的段落以及自己感興趣的內(nèi)容等，不能輕易放過(guò)，及時(shí)記錄下來(lái)。同時(shí)，還可以寫(xiě)讀后感，把自己在閱讀時(shí)的所思所想，隨時(shí)寫(xiě)下來(lái)，這樣的日積月累才能為今后的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。同學(xué)們通過(guò)閱讀和做讀書(shū)筆記的過(guò)程，感受到了文學(xué)作品的豐富內(nèi)涵以及作者落筆生花、優(yōu)美流暢的寫(xiě)作功底，對(duì)學(xué)生今后的文學(xué)之路起到了淺移默化