【正文】 （3）是否關(guān)注到了學(xué)習(xí)的隱性效果，包括學(xué)習(xí)方法、能力、態(tài)度、習(xí)慣等。（2）學(xué)生的思維是否有深度，能否積極主動地提出問題。教學(xué)思路是否切合學(xué)科內(nèi)容特點和學(xué)生實際，是否具有一定的新意。五、評教師素質(zhì) 1．課堂教學(xué)基本功（1）教師的課堂教學(xué)語言是否準(zhǔn)確清楚、簡練嚴(yán)謹(jǐn)、快慢適度，提問富有啟發(fā)性。（2）教學(xué)媒體的使用是否有利于對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的理解，促進(jìn)學(xué)生的感知與思維。3．課堂教學(xué)的調(diào)控（1）各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與學(xué)生即時學(xué)習(xí)的任務(wù)的關(guān)聯(lián)程度。2．課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)能否啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可能地激發(fā)學(xué)生的求知欲。是否突出問題性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．教學(xué)內(nèi)容的思想性（1）能否根據(jù)教學(xué)內(nèi)容本身的特點體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能。（2）教學(xué)方法、手段是否圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評課要點一、評教學(xué)目標(biāo) 1．教學(xué)目標(biāo)的制定（1）教學(xué)目標(biāo)是否符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，是否體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點。（3）學(xué)習(xí)氣氛如何，學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)，是否獲得積極的情感體驗。2．學(xué)科知識水平（1）教學(xué)過程中有無知識性紕漏、科學(xué)性差錯。（2）教師的板書內(nèi)容是否準(zhǔn)確規(guī)范有條理、突出重點，是否有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，字跡是否工整美觀，作圖是否嫻熟。能否基于學(xué)生認(rèn)知的需要，自行設(shè)計、制造或使用傳統(tǒng)的教具、學(xué)具，讓學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗。（2）教學(xué)節(jié)奏是否疏密相間、起伏有致，有無前松后緊或前緊后松現(xiàn)象。（2）新授環(huán)節(jié)能否引導(dǎo)學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律、建立概念、得出結(jié)論的整個過程，力求使學(xué)生主動獲取新知識。三、評教學(xué)過程 1．課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)（1）數(shù)學(xué)知識教授的順序與學(xué)生認(rèn)識的順序是否一致。（2）能否自覺滲透兩個綱要的教育。（3）重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能能否得到鞏固和強化，對難點的處理是否恰當(dāng)。（2）教學(xué)目標(biāo)是否切合學(xué)生實際、是否體現(xiàn)學(xué)生個性差異。通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己的差距。在聽課過程中，我看到一些優(yōu)秀的教師把對學(xué)生的紀(jì)律要求編成了簡單上口的順口溜，在課堂上用順口溜的形式對學(xué)生提出紀(jì)律的要求，并與他們產(chǎn)生互動，這種方法取得了良好的效果。在聽課期間，我看到一些教師雖然年輕，經(jīng)驗也許不如老教師豐富深厚，但是在上課的時候?qū)φn堂知識點的設(shè)計比較合理，在學(xué)生面前講課時也顯得思路清晰、井井有條，可見在課前做了充分的準(zhǔn)備。結(jié)束語：“三人行，必有我?guī)熝伞?，尤其在新課程改革的今天，我們廣大教師必須擴大自己的視野，重新構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力，并具有廣泛的合作和溝通能力，與學(xué)生的合作、與同學(xué)科教師之間的資源共享，與跨學(xué)科教師的相互交流，以求知者的身份，投身到這股互學(xué)習(xí)、爭提高的**中去，在聽課學(xué)習(xí)、評課學(xué)習(xí)中提高自己的專業(yè)能力，提升自己的教學(xué)水平，與時俱進(jìn)，更好地為教育服務(wù)?？傊?，聽一堂好課，是一種美的享受；評一堂課，也是一種美的享受。巴班斯基說：“分析一節(jié)課，不但要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法，而且還要分析教學(xué)結(jié)果。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是大方、莊重，語調(diào)富有感染力。教師的課堂語言（盡量全英語教學(xué)），首先，要口齒清楚，抑揚頓挫，生動形象富有激情。（5）從教師教學(xué)基本功上分析教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。③ 看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。它不是教師孤立的單一活動方式，包括教師“教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。可見課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。② 看課堂結(jié)構(gòu)安排：教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面：① 看教學(xué)思路設(shè)計：教學(xué)思路是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。(2)從處理教材分析評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看執(zhí)教者對教材的組織和處理。從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，是否全面、具體、適宜。因為每個教師在長期教學(xué)活動中都可能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，所以不同的教師會有不同的教法。一看教師的教，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法、對教材的鉆研、重點的處理、難點的突破、教法學(xué)法的設(shè)計、教學(xué)基本功的展示。要有心，聽課前就要做點準(zhǔn)備工作：事先問問授課教師的教學(xué)內(nèi)容，把教材找來預(yù)習(xí)一下，看看本節(jié)課的重點、難點、疑點，并千方百計去了解、研讀與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)理念、教學(xué)理論；同時自己設(shè)想一下，假如自己上這一節(jié)課，會采用怎樣的教學(xué)方法，以便聽課時有個對比。同時大家要統(tǒng)一認(rèn)識，要認(rèn)識到聽課、評課的目的是對課堂本身進(jìn)行分析評價，對事不對人。而且評課要有學(xué)生代表參與，因為教師永遠(yuǎn)無法從學(xué)生的角度對課堂進(jìn)行評價，這也是教師和學(xué)生溝通交流的渠道之一。長期以來，凡是舉行公開課，評課的成員或者說能夠發(fā)話的大多都局限在當(dāng)?shù)亟萄袉T和幾個資歷較深的老教師身上。因為一節(jié)課的成敗可以從各個角度去衡量，某一個方面的特色不足以作為一個特定的模式去推廣，注重實際、注重實效就可以了。二、聽課、評課存在這些問題的對策。3）第三個問題是教師教研精神的匱乏。2）第二個問題是對教研活動目的認(rèn)識不明確，把每學(xué)期聽課多少節(jié)當(dāng)成“痛苦”任務(wù)的大有人在，聽課、評課都是為了完成任務(wù)，交差應(yīng)付了事，沒有主動參與的熱情。1）第一個問題是開課教師思想負(fù)擔(dān)重、工作壓力大、面子觀點嚴(yán)重，于是就開始“做假”，開始“作秀”，不務(wù)實。聽課、評課也是英語教師在日常教學(xué)活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。在新課程理念下我們大力提倡校本培訓(xùn)，那么聽課和評課則是英語老師相互學(xué)習(xí)和幫助的最好交流方式。有了這兩個基礎(chǔ)，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗積累，就會有聽課、評課水平的飛躍。知識、能力、情感目標(biāo)是否達(dá)成；三是時間利用率是否高效，學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快，積極性是否高，當(dāng)堂出現(xiàn)的問題是否當(dāng)堂解決，學(xué)生的作業(yè)布置是否合理。看課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理，符合大綱要求；其次，重點突出、一目了然；再次，條理性強，字跡工整美觀，③ 看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運用還要看教師是否適時、適當(dāng)、高效地使用了多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)常教常新，富有啟發(fā)性、藝術(shù)性。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。（4）從教學(xué)方法和手段上分析教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果。我們評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以清新的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作的效果。因此，評課其中一個重要的環(huán)節(jié)就是要對教學(xué)程序做出評析。還要看課堂上是否盡快地接觸重點、難點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。所以評課時首先要分析教學(xué)目標(biāo)。在分析總結(jié)開課教師的課時要注意比較、研究，取長補短。教師在課堂上不僅要聽，還要看。教師要想通過聽課真正學(xué)習(xí)點東西，就必須做一個聽課的有心人。這樣對于聽課的教師而言，事先有個心理準(zhǔn)備，也才能結(jié)合課堂實際有的放矢地進(jìn)行評課。在評課活動時，應(yīng)采用隨機抽調(diào)的形式來安排評課人員。2）改變舊的公開課評價機制。其次，評課者切勿以一兩個成功的特例、或者時下流行的教學(xué)模式為標(biāo)準(zhǔn)、去衡量他人公開課的成敗。聽課、評課教師中，更是很少有教師能帶著具體的問題和研究方向來聽，即在教學(xué)實踐中碰到的問題、重點要思考的和有爭議的教學(xué)問題、以及將要與別人探討的教學(xué)問題。聽課教師處于被動的地位，不能真正參與到課堂中去。而對于聽課、評課的教師來說，他們的“虛假”表現(xiàn)在評課時有所顧慮，或是對所謂權(quán)威、資歷的敬畏，或是礙于同行的情面，或是對自己信心不足，評價時說假話、空話、套話、形式化嚴(yán)重，不能坦誠交流。一、當(dāng)前英語課堂教學(xué)聽課、評課存在的問題主要有以下三個方面。在新課程理念下我們大力提倡校本培訓(xùn)，那么聽課和評課則是英語老師相互學(xué)習(xí)和幫助的最好交流方式。第二篇：淺談初中英語課堂教學(xué)聽課評課淺談初中英語課堂教學(xué)聽課評課摘要：在英語新課改的進(jìn)程中，對于課堂教學(xué)的評價的改變也是英語課改的一個重要方面。從教學(xué)方法上看，呈現(xiàn)了一個“活”字。從教學(xué)內(nèi)容上看，抓住了一個“準(zhǔn)”字。教學(xué)個性（體現(xiàn)特色意識）① 教學(xué)有個性特點。⑤ 應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強。教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識）① 用普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡潔，生動形象。③教學(xué)信息多項交流，反饋及時。④給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展。③教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識強，貫穿教學(xué)過程始終。評課要注意場合，場合指一定的時間、地點和情況。在評課時首先抓好三條：一是目的要求明確，不含糊籠統(tǒng)；二是講課有重點，講解清楚，不講錯講偏；三是注意課堂練