【正文】 習(xí)。②對(duì)一些勝任教師，應(yīng)側(cè)重在改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革教法上多做評(píng)議，如何根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)教法，指導(dǎo)學(xué)法，以及運(yùn)用多種教學(xué)手段，揭示規(guī)律等方面，有意識(shí)地多發(fā)現(xiàn)、多指導(dǎo)、多幫助總結(jié)提高。激勵(lì)性原則聽(tīng)一堂課促進(jìn)多堂課，聽(tīng)一個(gè)人的課激勵(lì)一批人。坦率誠(chéng)懇原則一般說(shuō)來(lái)，多數(shù)上課教師都希望別人對(duì)自己課做出評(píng)價(jià)，提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。善于說(shuō)服別人，首先應(yīng)善于說(shuō)服自己。把教師開(kāi)始講課，師生活動(dòng)，直到下課都記錄下來(lái)。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時(shí)采用的方法（多以記板書(shū)為主）③ 各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排； ④ 學(xué)生活動(dòng)情況； ⑤ 教學(xué)效果。六、怎樣做聽(tīng)課記錄聽(tīng)課記錄包括兩個(gè)主要方面。所以聽(tīng)課，一定要注意看實(shí)際效果，看學(xué)生怎么學(xué)，看教師怎樣教學(xué)生學(xué)的。相反，一個(gè)問(wèn)題提出，開(kāi)始無(wú)人舉手，但看得出來(lái)，學(xué)生在思考，及秒鐘以后，有的孩子臉上露出了有所領(lǐng)悟的表情，舉起手來(lái)，漸漸地舉的手多了起來(lái)，這才是一種最佳的教學(xué)效果。③ 想什么聽(tīng)課者在課堂上不僅邊聽(tīng)、邊看，還要邊想?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生參與的情緒等，總而言之要看教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。②學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)科的教改信息。課前要有一定的準(zhǔn)備工作俗話(huà)說(shuō)，留心天下皆學(xué)問(wèn)，教師要想聽(tīng)課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽(tīng)課的有心人。但是，令人遺憾，在我們學(xué)校確有一部分教師存在“關(guān)門(mén)教書(shū)”“閉門(mén)批改”的情況；你教你的，我講我的，各自為政，互不干涉。如果你以局外人的身份去看別人的課，目睹活生生的課堂，你就自然會(huì)有“旁觀者清”的感覺(jué)。有時(shí)即使是不理想的課，某一方面也會(huì)有深刻啟發(fā)。這種聽(tīng)課方式，要求聽(tīng)課者，要有“大視野”，“廣角度”。打招呼的時(shí)間，可以提前一兩天或一兩節(jié)課，是教師有充足的思想準(zhǔn)備。避開(kāi)教師的不良情緒避開(kāi)教師最忙亂的時(shí)候避開(kāi)教師的對(duì)立情緒三、聽(tīng)課方式的選擇同備課，再聽(tīng)課式。一、聽(tīng)課的目的我們知道，聽(tīng)課是一種經(jīng)常性活動(dòng)，而每一次聽(tīng)課對(duì)授課者或聽(tīng)課者都可能有多方面的收獲，所以，聽(tīng)課很難說(shuō)是一種單一任務(wù)的活動(dòng)。（思考：課堂教學(xué)的主要問(wèn)題是什么，產(chǎn)生問(wèn)題的原因，該怎樣加以解決。（實(shí)驗(yàn)性、指導(dǎo)性）任課教師和你共同勞動(dòng)的結(jié)果，是一種很好的推進(jìn)教學(xué)改革，提高教師素質(zhì)的方式，應(yīng)該廣泛采用。重點(diǎn)反復(fù)式。要全面審視每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)目標(biāo)的確定，到教學(xué)理念的滲透，從知識(shí)的邏輯安排到教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，從教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)到教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮??四、教師角色聽(tīng)課當(dāng)教師的要會(huì)備課、上課，那么要不要學(xué)會(huì)聽(tīng)課評(píng)課呢？嚴(yán)格說(shuō)來(lái)聽(tīng)課評(píng)課也是教師的一項(xiàng)基本功。”我們知道，教師親自帶班上課和坐在別人的教室里聽(tīng)他人上課，其體會(huì)和收獲是不一樣的。這里既可以領(lǐng)略別人成功的妙處，又可以吸收別人失誤的教訓(xùn)。盡管他們每天早來(lái)晚走，工作勤勤懇懇，可是教學(xué)效果總不理想。要有心，聽(tīng)課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。（新的知識(shí)，新的方法，新的理論）聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄教師聽(tīng)課要高度集中注意力，全身心的投入，不僅要聽(tīng)，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語(yǔ)言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。① 聽(tīng)什么聽(tīng)課聽(tīng)課，關(guān)鍵在聽(tīng)上，聽(tīng)什么？一聽(tīng)教師怎么講的，是不是講到點(diǎn)子上，重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng)；二聽(tīng)課講的是否清楚明白，學(xué)生能否聽(tīng)懂，教學(xué)語(yǔ)言如何；三聽(tīng)教師啟發(fā)是否得當(dāng)；四聽(tīng)學(xué)生的答題。因?yàn)閷?duì)課堂教學(xué)水平的分析不能僅停留在表面現(xiàn)象的觀察上，更要做出正確的判斷，有時(shí)需要透過(guò)現(xiàn)象去分析它的實(shí)質(zhì)。上得好的課，應(yīng)該看得出學(xué)生是怎樣從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到比較熟練的過(guò)程。聽(tīng)課后要思考和整理教師聽(tīng)完課后不能一聽(tīng)了之。一是教學(xué)實(shí)錄；二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)。課堂實(shí)錄記到什么程度，要根據(jù)每次聽(tīng)課的目的和教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定，通常有下面三種形式：一是簡(jiǎn)錄，簡(jiǎn)要記錄教學(xué)步驟、方法、板書(shū)等。評(píng)課技能評(píng)課是一種說(shuō)服的藝術(shù)。充分尊重別人，是說(shuō)服別人的心里基礎(chǔ)；以理服人，是讓人心悅誠(chéng)服的保證。所以評(píng)課者應(yīng)及時(shí)地、坦率地同上課教師交換意見(jiàn)。目標(biāo)激勵(lì)——給教師提出一個(gè)教學(xué)研究目標(biāo)；榜樣激勵(lì)——為教師樹(shù)立一個(gè)教學(xué)典型；閃光點(diǎn)激勵(lì)——抓住教師課堂成功之處鼓勵(lì)。③對(duì)一般教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的基本功要求全面評(píng)議，力求讓他們逐步達(dá)到這些要求，并針對(duì)他們某一方面或幾方面的薄弱之處，有側(cè)重地加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。講究方法原則評(píng)課要充分尊重執(zhí)教者的勞動(dòng)，不管成功的課，還是失敗的課，教師都在不同程度上花費(fèi)了心血，因此在評(píng)課時(shí)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析要肯定這一點(diǎn)。尤其評(píng)一節(jié)不太成功的課，更要慎重考慮評(píng)課場(chǎng)合對(duì)教師心理的壓力和對(duì)日后工作的影響，不要在大庭廣眾之下使教師難堪。教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識(shí)）①教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理。⑤體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)。④從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。② 教態(tài)親切、自然、大方。教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識(shí)）① 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好。② 教師形成教學(xué)風(fēng)格。重點(diǎn)、難點(diǎn)確立準(zhǔn)確，在大量的訓(xùn)練中突破了難點(diǎn)。從教學(xué)技能上看，體現(xiàn)了一個(gè)“強(qiáng)”字。在新課程理念下我們大力提倡校本培訓(xùn)，那么聽(tīng)課和評(píng)課則是英語(yǔ)老師相互學(xué)習(xí)和幫助的最好交流方式。聽(tīng)課、評(píng)課也是英語(yǔ)教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng)，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報(bào)、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。1）第一個(gè)問(wèn)題是開(kāi)課教師思想負(fù)擔(dān)重、工作壓力大、面子觀點(diǎn)嚴(yán)重，于是就開(kāi)始“做假”，開(kāi)始“作秀”，不務(wù)實(shí)。2）第二個(gè)問(wèn)題是對(duì)教研活動(dòng)目的認(rèn)識(shí)不明確，把每學(xué)期聽(tīng)課多少節(jié)當(dāng)成“痛苦”任務(wù)的大有人在，聽(tīng)課、評(píng)課都是為了完成任務(wù)，交差應(yīng)付了事，沒(méi)有主動(dòng)參與的熱情。3）第三個(gè)問(wèn)題是教師教研精神的匱乏。二、聽(tīng)課、評(píng)課存在這些問(wèn)題的對(duì)策。因?yàn)橐还?jié)課的成敗可以從各個(gè)角度去衡量，某一個(gè)方面的特色不足以作為一個(gè)特定的模式去推廣，注重實(shí)際、注重實(shí)效就可以了。長(zhǎng)期以來(lái)，凡是舉行公開(kāi)課，評(píng)課的成員或者說(shuō)能夠發(fā)話(huà)的大多都局限在當(dāng)?shù)亟萄袉T和幾個(gè)資歷較深的老教師身上。而且評(píng)課要有學(xué)生代表參與，因?yàn)榻處熡肋h(yuǎn)無(wú)法從學(xué)生的角度對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，這也是教師和學(xué)生溝通交流的渠道之一。同時(shí)大家要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，要認(rèn)識(shí)到聽(tīng)課、評(píng)課的目的是對(duì)課堂本身進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，對(duì)事不對(duì)人。要有心，聽(tīng)課前就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作：事先問(wèn)問(wèn)授課教師的教學(xué)內(nèi)容，把教材找來(lái)預(yù)習(xí)一下，看看本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，并千方百計(jì)去了解、研讀與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)理念、教學(xué)理論；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如自己上這一節(jié)課，會(huì)采用怎樣的教學(xué)方法，以便聽(tīng)課時(shí)有個(gè)對(duì)比。一看教師的教，要仔細(xì)捕捉講課者的語(yǔ)言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法、對(duì)教材的鉆研、重點(diǎn)的處理、難點(diǎn)的 突破、教法學(xué)法的設(shè)計(jì)、教學(xué)基本功的展示。因?yàn)槊總€(gè)教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，所以不同的教師會(huì)有不同的教法。從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，是否全面、具體、適宜。(2)從處理教材分析評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看執(zhí)教者對(duì)教材的組織和處理。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面：① 看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：教學(xué)思路是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。② 看課堂結(jié)構(gòu)安排：教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。可見(jiàn)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。③ 看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。（5）從教師教學(xué)基本功上分析教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。教師的課堂語(yǔ)言（盡量全英語(yǔ)教學(xué)），首先，要口齒清楚，抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象富有激情。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是大方、莊重，語(yǔ)調(diào)富有感染力。巴班斯基說(shuō)：“分析一節(jié)課，不但要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，而且還要分析教學(xué)結(jié)果?？傊?tīng)一堂好課，是一種美的享受；評(píng)一堂課，也是一種美的享受。結(jié)束語(yǔ)：“三人行，必有我?guī)熝伞?，尤其在新課程改革的今天，我們廣大教師必須擴(kuò)大自己的視野，重新構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力，并具有廣泛的合作和溝通能力，與學(xué)生的合作、與同學(xué)科教師之間的資源共享，與跨學(xué)科教師的相互交流，以求知者的身份，投身到這股互學(xué)習(xí)、爭(zhēng)提高的**中去，在聽(tīng)課學(xué)習(xí)、評(píng)課學(xué)習(xí)中提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，提升自己的教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，更好地為教育服務(wù)。本人一直從事鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的初中英語(yǔ)教學(xué)工作并且擔(dān)任教導(dǎo)主任一職，然而當(dāng)我們看到學(xué)校英語(yǔ)教師組織教研活動(dòng)，進(jìn)行聽(tīng)課和評(píng)課時(shí)，我有時(shí)感到非常的失望，我們?nèi)匀煌Ａ粼谶^(guò)去，仍然停留在做表面文章，在應(yīng)付學(xué)校的檢查，面對(duì)種種現(xiàn)實(shí)我在思考我們?cè)撊绾稳ネ黄苽鹘y(tǒng)，如何去解決過(guò)于形式化的問(wèn)題，本文就自己的工作實(shí)踐談?wù)劗?dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)聽(tīng)課、評(píng)課存在的問(wèn)題以及對(duì)策。聽(tīng)課、評(píng)課也是英語(yǔ)教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我錘煉、自我提高的過(guò)程。許多教師一旦要開(kāi)公開(kāi)課，課前就開(kāi)始大肆策劃安排，編演節(jié)目，選調(diào)精英學(xué)生，多媒體使用得天花亂墜等，與平時(shí)的課相去甚遠(yuǎn)。加上對(duì)授課教師及其學(xué)生的不了解；以及聽(tīng)課教師自身的能力水平和素質(zhì)有限，不知該如何主動(dòng)去聽(tīng)課，更不知如何聽(tīng)好一節(jié)課、評(píng)好一節(jié)課；況且教師工作繁忙，生活壓力過(guò)重。由于相當(dāng)多的教師聽(tīng)課、評(píng)課都不是真正為了研究，因此聽(tīng)課時(shí)“人在曹營(yíng)心在漢”，既不想從授課教師身上學(xué)習(xí)什么成功的經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)心思去