【正文】 總而言之，要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學(xué)生主體意識。所以，多減去的要3應(yīng)該加上。由于學(xué)生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內(nèi)在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎(chǔ)。開放教學(xué)方式。在開放教學(xué)中，給予學(xué)生創(chuàng)新的自由。三、鼓勵“再創(chuàng)造”，給學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛我們在頭腦中正確樹立創(chuàng)造觀，要把握創(chuàng)造發(fā)展能力的規(guī)律，在自主探究中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。陶行知先生倡導(dǎo)的在“做中學(xué)，做中教”正被更多的教師理解并接受。因為，作為一個自立的人，學(xué)生的成長需要自由的時間和空間，而且我們面對的是能力、經(jīng)驗不盡相同的學(xué)生，提出同意的要求，不會適應(yīng)所有的學(xué)生。讓學(xué)生在與他人的合作中，體會到快樂、成功，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。所以，我們要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時空。教師順勢接著問：“如果有幾只桃子讓猴子們分，它們就不會打起來了呢？”12只；15只；30只；??桃子的只數(shù)只要是3的倍數(shù)，能讓猴子們平均分配，這樣就不會打起來了。為此，站在重新審視新世紀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標的立場上，我認為我們在課堂上更應(yīng)關(guān)注是：一、創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生“探究”的激情從學(xué)生的認知入手，創(chuàng)設(shè)問題情境老師在教學(xué)過程中善于更根據(jù)學(xué)生的認知特點和心理特征，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生揭示已有知識經(jīng)驗與新的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾，引起學(xué)生的認知沖突，創(chuàng)設(shè)問題情境，把孩子們帶入數(shù)學(xué)情境中，激發(fā)他們強烈的求知欲望。小學(xué)生在學(xué)校教育中能否獲得持續(xù)發(fā)展的能力和動力，直接關(guān)系到其將來能否在社會中立足，關(guān)系到其一生的發(fā)展狀況。學(xué)生分析、解決問題的能力不高，需要加強訓(xùn)練，尤其是列方程解應(yīng)用題的能力需要進一步提高。（3）課堂變了。11月30日學(xué)校拉開了“學(xué)習(xí)杜郎口，改革課堂教學(xué)模式”的序幕，我在借鑒杜郎口經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際，摸索出“出示學(xué)習(xí)目標——自學(xué)——小組交流——課堂展示——教師點撥——課堂測試”的課堂教學(xué)模式。采用“定性”與“定量”相結(jié)合的評價方法，通過觀測學(xué)習(xí)狀態(tài)、分析問題解決問題的積極性主動性、作業(yè)完成質(zhì)量、課堂參與等情況，對學(xué)生進行定性評價；通過課堂測試、階段性測試等方法對其進行定量評價。（2）實施策略。研究教學(xué)策略。學(xué)生只有知道自己學(xué)到什么程度，達到什么目標，才能增強學(xué)習(xí)的目的性，提高學(xué)習(xí)的實效性。有效的教學(xué)必須是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的。四是培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材和課外書的習(xí)慣。針對學(xué)生存在的問題，我重點抓了以下幾方面習(xí)慣的培養(yǎng)。通過老師口頭語言、書面語言和表情語言的不斷確認與肯定，學(xué)生的自信心逐漸樹立起來，主體意識也不斷增強，最重要的是使學(xué)生體驗到了成功的喜悅，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。三是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并虛心解答，做到誨人不倦。鼓勵賞識，激發(fā)興趣學(xué)生積極、主動參與課堂教學(xué)活動的前提是教師熱情的鼓勵和真誠的賞識。對學(xué)有余力的學(xué)生，提出了更高的標準和要求，鼓勵他們積極探索，主動鉆研，爭先冒尖；對成績較差的學(xué)生，鼓勵他們從眼前做起，增強信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這是真的嗎？另一方面，從學(xué)生感興趣的話題深入挖掘數(shù)學(xué)的趣味性及應(yīng)用性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣為了提高課堂的實效性，增強數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，我創(chuàng)造性的運用教材，對每一節(jié)課，都象對待“公開課”一樣精心準備。為了使工作有針對性，使學(xué)生盡快喜歡數(shù)學(xué)課，我通過和老師、學(xué)生座談、測試、問卷調(diào)查、課堂觀測等形式，對學(xué)生以下幾方面情況進行了了解：一是了解學(xué)生上課狀態(tài)、作業(yè)情況、基礎(chǔ)知識掌握情況；二是了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性和學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是了解學(xué)生的非智力因素狀況，如意志品質(zhì)、思想意識、性格特點、心理健康狀況等；四是了解家庭狀況、家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注程度。及格率：83%，比一中、xx中、 個百分點。第四篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐體會激發(fā)興趣 培養(yǎng)習(xí)慣 提高自主學(xué)習(xí)能力遵循“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)基本理念，堅持培養(yǎng)智力因素與培養(yǎng)非智力因素相結(jié)合的原則，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為切入點，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)意識為重點，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力為主線，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力為目標，潛心鉆研教材，認真上好每節(jié)課，積極探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。課堂一改教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡的現(xiàn)狀，課堂上動靜相宜，自學(xué)時，靜；討論時，動；展示時，活。經(jīng)過半年的努力，學(xué)生發(fā)生了深刻的變化，具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生自信了。改革課堂模式。為了確保教學(xué)的有效性，我為自己提出了四個“確?！钡囊螅⒙鋵嵉轿?。有效的教學(xué)策略有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。如，針對學(xué)生馬虎、不認真、書寫不規(guī)范的問題，我提出了“會，一定做對；對，一定書寫規(guī)范”的要求，在研究問題的過程中提出了“觀察、思考、歸納、應(yīng)用”的學(xué)習(xí)要求。為此，我耐心細致的講解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的、作用及方法，以激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”、“想學(xué)好”的動機。五是培養(yǎng)學(xué)生有意識的應(yīng)用數(shù)學(xué)思想的習(xí)慣，如，數(shù)形結(jié)合思想、分類思想、方程思想、轉(zhuǎn)化思想等。一是培養(yǎng)學(xué)生課堂聽課的習(xí)慣，重點培養(yǎng)學(xué)生“會聽、勤思、敢說、敢問”，即培養(yǎng)專心聽課的習(xí)慣，勤于思考的習(xí)慣，大膽發(fā)言的習(xí)慣，敢于提問的習(xí)慣。姜雪峰同學(xué)數(shù)學(xué)成績一直在 20 分到30分之間徘徊，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心，表現(xiàn)消極，我采取以上方法不失時機的激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，漸漸地，他的聽課狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，作業(yè)的質(zhì)量逐漸提高，期末取得了67分的成績。四是鼓勵學(xué)生提出問題，使學(xué)生認識到“提出一個問題比解決一個問題更重要”的道理。我在以下幾方面做了嘗試，收到了良好的效果。通過努力，這些做法很快取得實效。例如，研究教材92頁的“移動電話計費方式”問題時，站在學(xué)生的角度設(shè)計了以下問題：（1）通過閱讀表格，你能得到哪些信息？（2）如果你的通話時間為200分，按兩種方式需交費多少元？那種方式省錢？如果通話時間為350分呢？（3）在什么情況下兩種計費方式收費一樣多？(4)選擇哪種計費方式更省錢與哪種量有關(guān)？怎樣選擇計費方式更省錢？關(guān)注差異，發(fā)現(xiàn)興趣班級學(xué)生無論是知識基礎(chǔ)還是學(xué)習(xí)狀態(tài)都存在著差異，成績優(yōu)秀的，往往不滿足于掌握基礎(chǔ)知識，希望通過努力，理解和研究深層次的問題，但卻常常忽視基礎(chǔ)知識中包含的深層知識及蘊含的數(shù)學(xué)思想和方法；成績較差的，面對問題常產(chǎn)生畏難情緒，不知從何入手解決。一方面，精心設(shè)計導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)問題情景，開課之初就使學(xué)生興趣盎然。另外，我在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容隨時了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況，及時引導(dǎo)興趣。具體做法：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣心理實驗證實，在不同的心理狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是截然不同的，當學(xué)生處于積極的狀態(tài)時，學(xué)習(xí)就有濃厚的興趣，就會主動探索，思維相對活躍，學(xué)習(xí)興趣作為非智力因素的觸發(fā)點，對學(xué)好數(shù)學(xué)具有強烈而持久地推動作用。經(jīng)過半年的努力，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，取得比較理想的成績。如：在數(shù)學(xué)9的乘法口訣來源時，學(xué)生已從1至8的口訣學(xué)習(xí)中獲取了一定的知識經(jīng)驗，數(shù)學(xué)中我讓學(xué)生以小小組（四人小組）的形式自由選擇關(guān)于9的一句口訣討論得出的來源，并要求組內(nèi)有分工（一個負責說出“幾個幾”、一個負責說出算式、一個進行計算、另一個向本小組的小老師匯報），然后看四個大組的小老師誰先完成總結(jié)任務(wù)：得出同一句口訣有不同的來源方法（可以利用加法計算，可以利用上下兩句口訣的聯(lián)系，可以用減法[1個9是101，2個9用202??]，甚至還可以從大人那里學(xué)來）。這種啟發(fā)學(xué)生運用觀察、分析、比較、綜合、歸納等方法，主動探究、積極參與學(xué)習(xí)知識的過程，讓學(xué)生在輕松愉快、理解的基礎(chǔ)上，掌握了“乘法分配律”，挖掘了數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在因素，學(xué)生學(xué)得更“活”，極大發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，啟迪了學(xué)生的思維能力的發(fā)展。通過以上這樣讓學(xué)生手腦并用、益智益能，表述不同階段的操作感受，讓學(xué)生多