【正文】 六、談一談本節(jié)課的收獲。鷸蚌相爭，秦國這位漁翁自然也沒有得利了?！蹦酥埂ｚ栐唬骸袢詹挥?，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸！’兩者不肯相舍。校園學生間的沖突，委曲求全只有一個結(jié)果：弱小的孩子可能屢屢成為出氣包，但是強者可以從容的退讓，因為他的撤退并不足以讓弱者趁機將它消滅，強壯的孩子即使再謙虛也不可能成為弱小孩子的“出氣包。否則第三方得利。（3）“爭”的結(jié)果：兩者不肯相舍，漁翁得而并禽之?！卑鲆仓历柊ど蟽商?，它也會餓死，也抓住了鷸的弱點。從課題《鷸蚌相爭》看，故事是圍繞哪個字展開情節(jié)的？“爭”（1）“爭”的原因：鷸啄蚌, 蚌夾鷸。如果字詞的意思都明白，整句話的意思也基本能水落石出了。相舍——互相放棄?？墒侨绻麤]有譯文呢？要看懂這個故事，字詞的解釋就顯得特別重要的，對不對？現(xiàn)在，假如你是一個編輯，你要把這則寓言介紹給別的同學看，不能出現(xiàn)譯文，但可以有注釋，即對一些難解的或者重要的字詞作解釋，你認為哪些字需要作出注釋呢？讓別人根據(jù)你作的這些注釋就可以讀得準看得懂這則寓言呢？現(xiàn)在請大家結(jié)合課文背后的譯文和你的同桌商量一下哪些地方需要注釋?，F(xiàn)在我們也學著XX人的樣子齊讀一篇，注意讀準字音，讀對停頓?，F(xiàn)在我們就先來讀一讀這則寓言。好。我們以前學過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。蘇代巧舌如簧他只給趙王講了一個故事, 就使趙王打消了出兵的念頭。那么在這在戰(zhàn)國七雄中, 秦國最強了。你還知道哪些？（水滴石穿 守株待兔 坐井觀天 刻舟求劍 掩耳盜鈴）四、總結(jié)一個簡短的故事，說明一個深刻的道理，這就是寓言的魅力。3小結(jié)：課文在優(yōu)美的景物描寫、生動的語言描寫、準確的行為描寫、細膩的心理描寫中告訴了我們一個哲理：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭執(zhí)不下，只會落得兩敗俱傷，讓第三者得利。1發(fā)散思維，同桌說一說。”河蚌反唇相譏：“今天不放你，明天不放你，就會有只死鷸鳥留在沙灘上。（時間慢慢的溜走，太陽的唇已經(jīng)吻住了山峰。是呀，陽光這么明媚，河蚌們都來到沙灘上曬太陽，一只河蚌輕輕的張開兩片殼，竟做起了美夢。領悟作者的表達方法。）師：我們再來看“爭”這個字，能給它組個詞嗎？生：爭吵，斗爭，爭斗，戰(zhàn)爭，爭論，爭前恐后，爭辯，爭奇斗艷 師：在“鷸蚌相爭”這個成語里“爭”字應該是什么意思呢？ 生：爭論，爭斗。（生跟著老師動作演示。學生看老師手勢讀：鷸／蚌／相爭，再讀：鷸蚌／相爭。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機會來了。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統(tǒng)一天下。，教師巡視指導。第二、三自然段 1．默讀，思考怎么寫？ ？ 。五、發(fā)揮想象鷸和蚌被漁夫抓住后又會出現(xiàn)怎樣的情形呢？交流（或可先同桌討論）六、小練筆［設計意圖：告訴學生寓言的特點，讓他們談談自己讀過的寓言故事，激活他們的閱讀積累，給學生推薦課外的閱讀篇目，讓他們的目光從課內(nèi)延伸到課外，鼓勵他們形成積極向上的人生觀——做有智慧的人。]四、回歸文本，總結(jié)升華1．齊讀課文。（三）揭示寓意。［設計意圖：通過分角色朗讀，體驗爭吵的激烈場面，培養(yǎng)語感，領悟故事蘊涵的深刻道理。“毫不示弱”的意思。（2）指名讀蚌說的話。、三自然段，分別畫出鷸和蚌說的話。，然后概括故事的主要內(nèi)容。，你了解到什么？（鷸和蚌相互爭吵）：讀了課題，你還想知道什么？（預設：鷸和蚌為什么會爭吵？它們是怎樣爭吵的？結(jié)果怎樣了？）［設計意圖：引導學生從題目著手，質(zhì)疑問難，引起閱讀期待。（蚌有堅硬的外殼兒）（2）板書：蚌。（3）指名說鷸的外形最突出的特點是什么。］（二）出示圖片，認識鷸和蚌。戰(zhàn)國時期，趙王要出兵攻打燕國，蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個念頭。，通過品讀課文，懂得雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。焦：上半部是“隹”不是“住”。？把你的理解通過朗讀表達出來。2.“巴望”什么意思？課文怎么寫農(nóng)夫巴望禾苗長快些？？。二、學生“提出疑問” — 教師“定向目標” ；讀課題。教學難點：讀懂詞句，理解兩則寓言的寓意。（八）板書設計：寓言疲鷸蚌相爭弱鷸蚌↘↙相持漁夫得利五、教學反思：第三篇：鷸蚌相爭教案教學內(nèi)容：第24課寓言兩則 教學目標：，學會田字格里的9個生字。一個故事，居然就制止了一場戰(zhàn)爭。有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。在這七個國家中，秦國的國力最強大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當。你這對傻瓜，今天，明天，你們就會。想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”，最終會有怎樣的結(jié)果？預設：兩敗俱傷；被漁夫捉走；自取滅亡；不肯互相謙讓根據(jù)學生回答相機揭示道理：做事要懂得退讓，一味相爭只會兩敗俱傷，有時還會讓第三者得利。請三組同學朗讀，聽好老師的提示。大屏幕出示：鷸用盡力氣，還是拔不出嘴來，便威脅蚌說：“你不松開殼兒，就等著瞧吧。大屏幕出示“啄”的字義：鳥類用嘴叩擊或夾住東西。(6)學生描一個寫一個。(4)范寫。讀詞語：啄肉威脅夾住不禁毫不示弱得意洋洋筋疲力盡喜笑顏開學寫生字：(1)再讀四個詞語，挑出生字“弱”和“?！?。四、教學過程。二、教學目標?！耳柊鱿酄帯罚v的是一個河蚌剛剛張開蚌殼曬太陽,一只鷸看見了，就用嘴啄住了它的肉，蚌緊緊夾住了鷸的嘴。（出示板書）2．根據(jù)提示，復述故事。小結(jié)：鷸和蚌就這樣相持著，誰也不讓誰，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭，漁翁得利。學習概括：快速瀏覽課文，用簡練的話說說文章主要講了個什么故事？五、品讀課文，理解寓意（一）：造成這樣的結(jié)果，是誰的錯呢？？是河蚌的錯？，展開辯論：正方：是鶩的錯，因為它想吃蚌的肉…反方：是蚌的錯，它不應該夾住鷸的嘴…教師：兩者都有錯（無論學生先說是誰的錯，均可回到兩者同時有錯的回答中）教