【正文】 作者認為橋之美體現(xiàn)在哪幾方面？用簡潔的語言歸納。第三個例子，是寫長橋之美。第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受?！庇迷娗榈奈淖止串嫵鲆环沱惖漠嬅妫怀隽藰蚺c周邊景色的和諧美。本文語言優(yōu)美、極富表現(xiàn)力和感染力。（）廣西、云南、貴州等省山區(qū)的風雨橋，橋面上遮雨的廊和亭，橋下的急流飛瀑構成的美。第四段：承接上文具體寫了：（1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)“拱橋的強勁的大弧線或方橋的單純的直線，恰好與蘆葦叢構成鮮明的對照”。第一段：總起，“畫家見的橋最多”。前瞻后顧：即“瞻前顧后”，看看前面再看看后面。駐足：停止腳步。殘月：快落的月亮。文中詩意的描寫性文字與帶有說明性文字相向雜出，讓人受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?拓展延伸比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。重點賞析以下語句：◆茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。美句賞析。整個環(huán)境似乎有了靈氣和生命。c．我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品?明確：a．◆厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。c．畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。課前學生借助網(wǎng)絡或圖書，查閱一些有關的圖片資料，或依據(jù)課文內容繪制幾幅圖畫。學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。事物性說明文按寫作對象分分類事理性說明文一般性說明文（如《中國石拱橋》、《蘇州園林》）按寫法分文藝性說明文，又稱科學小品文（如《橋之美》）五、體會文中的美句（讀一讀，議一議，說一說）六、總結課文橋之美，概括的說是橋在不同的環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果?！懊琅c險不是一回事”。（課件）“大漠孤煙直，長河落日圓”塊、線、面——大氣沉穩(wěn)下降、上升——動靜交錯、和諧三、語段研讀課文為了說明橋之美，作者舉了哪些例子來表現(xiàn)？石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。作者簡介，出示幾幅作者的美術作品，請同學欣賞。在這樣一片白的背景上，出現(xiàn)了一個戴著斗笠、披著蓑衣的老翁在那兒釣魚，整個畫面都因為他而生機盎然了。教學重難點品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。語言上生動，文字及富有表現(xiàn)力。學生用以下句式來概括閱讀感受：我喜歡，因為它在，給人一種 的感覺。班級交流：（1）蘆葦石橋、細柳拂橋、長橋臥龍、風雨廊橋、清明上河圖虹橋……在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用（2）南京長江大橋、錢塘江大橋、“橋之美”重點研讀課文第四第五段教師出示研讀提示，學生認真研讀課文（1）師生互動，研讀文章、品析語言：茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的39。同時，也讓我們讀者能夠從美術工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強的生命力。附：〖板書設計〗橋之美 吳冠中烏鎮(zhèn)石橋──舒暢──—開闊疏朗江南石橋──銷魂──—剛柔相濟 長橋臥龍──滿足──—靈動和諧風雨橋 ── 欣賞──—安詳自在第四篇：八年級上冊《橋之美》教學設計八年級上冊《橋之美》教學設計1教材分析：這篇美學小品的作者是著名畫家吳冠中先生。七、課堂小結同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采。而《橋之美》從美學角度發(fā)掘橋在不同的環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。明確：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。明確：其實，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。文章舉南京長江大橋、錢塘江大橋、成昆路上的橋有何作用？明確：從反面說明橋與周圍景物要互相襯托、呼應。因為風雨橋與葦叢配合給人安閑、自在之感。因為石橋與葦叢配合顯得疏朗開闊。三、聽讀課文 ：用心靈觸摸文本給下列加橫線的字注音： 和諧（）點綴（）纖（）細 ．．．煞（）風景孕（）育 ．．歸納詞語：對于美的感受或體會——美感敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩——史詩 停止腳步——史詩相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大——失之毫厘，差之千里快速瀏覽課文，感悟橋之美：⑴ 在作家看來，“橋”美在何處？請畫出揭示“橋之美”的文句。對于橋，橋梁專家看橋更重視它的結構。２、討論法：充分體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位，努力提高討論的質量，通過生生互動，促進學生個性發(fā)展。培養(yǎng)語感，提高學生的審美能力。⑶ 揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語言的個性色彩，培養(yǎng)良好的語感。⑶ 認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”