【正文】 “雨巷”，較之單獨(dú)的“雨”或“巷”，更有情致，更見(jiàn)凄切。或者換言之，這便是他靈感的觸發(fā)點(diǎn)。他14歲入杭州宗文中學(xué)，這所學(xué)校又在他家東北方向的皮市巷內(nèi)。他家的周圍都是悠長(zhǎng)的小巷，大塔兒巷和小塔兒巷從東向西蜿蜒，皮市巷和華光巷橫貫?zāi)媳薄＿@也是中國(guó)傳統(tǒng)文人的典型心態(tài)。（1）雨巷中國(guó)人對(duì)“巷”的親近意識(shí)異常深厚。雨巷：悠長(zhǎng)、寂寥、陰沉、潮濕、凄清。：如”悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)”“哀怨、哀怨”“走近、走近”“遠(yuǎn)了、遠(yuǎn)了”。有些同樣的字在韻腳中反復(fù)出現(xiàn)，如“巷”“娘”“芳”“悵”，這樣讓一個(gè)音節(jié)在人們的聽(tīng)覺(jué)中反復(fù)，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。通過(guò)朗讀我們發(fā)現(xiàn)《雨巷》的音樂(lè)美表現(xiàn)為：①音韻舒緩。：主謂句中的形容詞、動(dòng)詞謂語(yǔ)需重讀；所有的修飾語(yǔ)、限制語(yǔ)需重讀：需強(qiáng)調(diào)的。你認(rèn)為《雨巷》的韻律美嗎？美在哪里？讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)?！币馑际钦f(shuō)屈原上天入地漫游求索，坐著龍馬拉來(lái)的車子，前面由月神望舒開(kāi)路，后面由風(fēng)神飛廉作跟班。他帶著晚唐溫李詩(shī)派那綿密溫婉的詩(shī)風(fēng)走入詩(shī)壇，并將英美的浪漫主義、法國(guó)的象征主義融入詩(shī)歌，使古典與現(xiàn)代在詩(shī)歌里完美結(jié)合，《雨巷》就是這方面的代表。，體會(huì)其表達(dá)效果。板書(shū)設(shè)計(jì)：雨巷情感美哀婉、惆悵意境美朦朧、凄美《雨巷》說(shuō)課稿61教學(xué)目標(biāo)。）第三種：……小結(jié)：這美妙的文字，像古箏的流音，那夢(mèng)一般的嘆息，那幽幽的眼神，永遠(yuǎn)的印記在我們的心中，欣賞完戴望舒的雨巷，在詩(shī)歌的王國(guó)里我們深刻的體悟到了凄美的哀怨，在繆斯的殿堂里，我們進(jìn)行了一次心靈的洗禮。）明確：第一種：認(rèn)為是單純的愛(ài)情詩(shī)，因?yàn)樵?shī)中流露的是找一位志同道合，同病相憐，感情相通，相互安慰的姑娘。原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。③是詩(shī)人可以傾訴的內(nèi)心憂愁的對(duì)象。第四節(jié)：“默默地”一詞點(diǎn)出姑娘的孤獨(dú)，“投出太息一般的眼光”運(yùn)用通感的修辭，寫出了女子目光的凄迷，刻畫(huà)了姑娘的幽怨與哀婉，一個(gè)“飄”點(diǎn)出女子的空靈，兩個(gè)“夢(mèng)一般的”疊用又寫出了女子的虛幻與迷茫。（方法指導(dǎo)：首先從文章中尋找依據(jù)。）請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)意象的理解，有感情再朗誦全詩(shī)。“她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁”其中“顏色、芬芳、憂愁”三個(gè)詞語(yǔ)在語(yǔ)意上亦形成一種遞進(jìn)。“太息”：嘆息的意思，內(nèi)心郁悶的體現(xiàn)。）明確：“彷徨”：徘徊，點(diǎn)出作者內(nèi)心的渴望與惆悵。）這幾種意象都有什么共同點(diǎn)？明確：灰暗的，凄迷的。示例：第三節(jié)）（讓一名學(xué)生起來(lái)朗讀該小節(jié)，體味意象的特點(diǎn)。然后結(jié)合丁香的傳統(tǒng)意蘊(yùn)來(lái)分析該意象的特點(diǎn)?！吧胶悠扑轱L(fēng)飄絮，身世沉浮雨打萍”則表達(dá)的是光陰易逝，而“松竹梅”則代表的是高潔正直，無(wú)所畏懼等等。）②丁香：（對(duì)此意象我設(shè)想從中國(guó)傳統(tǒng)的典型的意象拓展入手，讓學(xué)生明確丁香花在傳統(tǒng)審美觀念中的定位。示例：第一：獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷；第三節(jié)：她彷徨在這寂寥的雨巷；第五節(jié)：到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷；第七節(jié)：獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷。（請(qǐng)同學(xué)們先找到相關(guān)的詩(shī)句然后分析。（配樂(lè)朗誦）下面請(qǐng)同學(xué)們帶著情感自由朗讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出音韻。節(jié)奏停頓的處理要注意，如“撐著油紙傘/獨(dú)自彷徨在/悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷，/我逢著一個(gè)/丁香一樣的結(jié)著愁怨的/姑娘”在詩(shī)歌朗誦中，合理的停頓會(huì)突出重點(diǎn)，增強(qiáng)詩(shī)歌的韻味。所以語(yǔ)速要舒緩，舒緩了才會(huì)將那種傷感的情感讀出來(lái)，要記住“欲速則不達(dá)”。（三）反復(fù)吟讀，體會(huì)感情請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌的感情基調(diào)。四、教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)目標(biāo)吟詠品讀，體味詩(shī)歌的情感美。②熟讀文本之后，我將品味作為我這節(jié)課的第二大目標(biāo)，分析意境，品味語(yǔ)言。③指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的用字用詞，增強(qiáng)“煉”字意識(shí)，增加對(duì)詩(shī)歌鑒賞的深度。不同年齡，不同時(shí)代的人都對(duì)它有自己的解讀和發(fā)現(xiàn)，因此鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)該文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，提出自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。(2)這朦朧的意象中，你能感受到作者究竟想要說(shuō)什么？到此，我完成了本課的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了如下的結(jié)束語(yǔ)：“李杜文章在，火焰萬(wàn)丈長(zhǎng)”，詩(shī)人雖然遠(yuǎn)離我們而去，但詩(shī)的語(yǔ)言正如星星的光輝，永遠(yuǎn)閃耀在天際。 拓展延伸（也可是課后作業(yè)）“授之與魚(yú)，不如授之與漁”為了讓學(xué)生能學(xué)以致用，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的練習(xí)：(1)“這樣美麗的意境，這些傳統(tǒng)而又現(xiàn)代的意象，怎么能不鉤起讀者的共鳴?？傊?本環(huán)節(jié)采用的是分組討論，合作交流的方法學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作是素質(zhì)教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容，也是信息時(shí)代對(duì)人的一種要求。第四個(gè)是籬墻：（古詩(shī)展示來(lái)激發(fā)感受）這個(gè)籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼、衰敗的感覺(jué)。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。（古詩(shī)展示來(lái)激發(fā)感受）丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節(jié)，丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。（3）最后，邀請(qǐng)學(xué)生和教師一起配樂(lè)輕聲的朗讀詩(shī)歌至此，我完成了本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)誦讀，把握詩(shī)歌感情基調(diào)，領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美以及其成因，達(dá)到了知識(shí)與能力目標(biāo)中的：通過(guò)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。學(xué)生很容易把握：這是一首優(yōu)美中充滿惆悵的詩(shī)歌。設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中也提出要求：“通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”多媒體導(dǎo)入，用流行音樂(lè)營(yíng)造一種與詩(shī)歌相一致的氣氛，可以拉近學(xué)生和文本的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，為學(xué)生把握詩(shī)歌情感奠定了基礎(chǔ)，接下來(lái)進(jìn)入我的第二環(huán)節(jié)。 煽情激趣首先介紹我的第一環(huán)節(jié)，我將在上課前的三分鐘要求大家閉上眼睛傾聽(tīng)音樂(lè)。聯(lián)想與想象法：《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中，要注意詩(shī)歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想，想象在意境理解中的作用”。交流與討論法：新課改倡導(dǎo)自主，合作，探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生想象，質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，結(jié)合作者的時(shí)代背景，學(xué)生在小組的交流與討論中，就能很快突破難點(diǎn)，在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)的要求，我制定以下目標(biāo)（1）通過(guò)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。富于音樂(lè)性是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色。《雨巷》是現(xiàn)代派大師戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而贏得了“雨巷詩(shī)人”的雅號(hào)。布置作業(yè)：背誦本詩(shī)，預(yù)習(xí)《再別康橋》，并選擇喜歡的章節(jié)自學(xué)分析其意象與作者的情感?？勺寣W(xué)生再次朗讀把握節(jié)奏，并找出壓韻的字詞。詩(shī)言志，詩(shī)往往抒發(fā)詩(shī)人內(nèi)心的情感和自我追求，詩(shī)人生經(jīng)歷、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活的感悟在詩(shī)中會(huì)有所體現(xiàn)。這是在深入把握意象，是鑒賞本詩(shī)的關(guān)鍵。我設(shè)問(wèn)本詩(shī)的意象是什么??意象是理解詩(shī)歌的突破口，意向是融入詩(shī)人主觀情思的客觀物象，這兩個(gè)問(wèn)題的解決能直接切入詩(shī)歌的核心。通過(guò)學(xué)生閱讀來(lái)指出情感與節(jié)奏把握上的不足之處，再放朗誦帶使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌情境，把握情感基調(diào)。導(dǎo)入：從唐詩(shī)的兩位集大成者——李白、杜甫入手。說(shuō)學(xué)法關(guān)于學(xué)法，依據(jù)對(duì)話和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在本課教學(xué)中貫穿自主探究。詩(shī)歌是一門抒情的藝術(shù)。新課程指出，“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。學(xué)生可以借此學(xué)習(xí)詩(shī)歌情感與意象的表達(dá)與應(yīng)用，學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌。本文安排在單元第二篇，在學(xué)習(xí)了《沁園春。集中反映了作者在現(xiàn)實(shí)與理想沖撞下的苦悶與憂郁。在結(jié)課之前，我將對(duì)《雨巷》的藝術(shù)特色進(jìn)行簡(jiǎn)要的回顧梳理，并安排全班同學(xué)回味詩(shī)情，體悟詩(shī)境，學(xué)生誦讀，互相點(diǎn)評(píng)。通過(guò)前兩個(gè)問(wèn)題的鋪墊，同學(xué)們已對(duì)詩(shī)中的意象特點(diǎn)及全詩(shī)的情感基調(diào)有了初步的了解。即作者在表情達(dá)意時(shí)，往往要選擇典型景物來(lái)表達(dá)特定感受，這些寄托了作者感情的典型景物，是理解詩(shī)歌的突破口。語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)需要學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中逐漸領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，教師指導(dǎo)下的小組合作學(xué)習(xí)方式，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在全身心投入的學(xué)習(xí)實(shí)踐中習(xí)得詩(shī)歌知識(shí)，形成鑒賞能力。接下來(lái)，我會(huì)播放一遍名家配樂(lè)朗誦版的《雨巷》，讓學(xué)生邊跟讀邊思考自己與其差距所在，并提示學(xué)生在跟讀的過(guò)程中為詩(shī)歌劃分節(jié)奏，標(biāo)出韻腳。因此，我將這樣開(kāi)始我的新課：播放背景音樂(lè)《在水一方》，《詩(shī)經(jīng)蒹葭》中的少年在蒹葭河畔的千回百轉(zhuǎn)，與數(shù)千年后的戴望舒在悠長(zhǎng)寂寥的雨巷中久久徘徊有著驚人的相似，“丁香姑娘”仿佛是伊人再現(xiàn)，同樣的朦朧美麗、可望而不可及。根據(jù)本首詩(shī)歌的特點(diǎn)和高一新生的學(xué)情，在學(xué)法上，我堅(jiān)持把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)討論、聯(lián)想、查閱資料，培養(yǎng)自主獲取知識(shí)的能力，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，全面提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。其中，目標(biāo)二為重點(diǎn)，目標(biāo)三為難點(diǎn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的已有知識(shí)，通過(guò)反復(fù)誦讀，聯(lián)系時(shí)代背景，將學(xué)生帶入詩(shī)境，喚醒詩(shī)情，從而引起強(qiáng)烈共鳴，提高詩(shī)歌鑒賞水平?！队晗铩氛f(shuō)課稿1一．說(shuō)教材《雨巷》選自人民教育出版社高中語(yǔ)文必修一第一單元第二課，是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名之作。”淅淅瀝瀝的春雨滴落在油紙上，想起寂寥的音響，自在飛花、無(wú)邊絲雨之中，一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來(lái)，攜著一縷丁香花的幽香，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。最后，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)戴望舒，走進(jìn)他的雨巷。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，這樣做給了學(xué)生足夠的思想空間，給了他們思想的成果以尊重，同時(shí)，也是對(duì)作品本身的尊重，教師也能收獲一些意外的觀點(diǎn)。詩(shī)歌是通過(guò)客觀景象，或者想像的景象來(lái)抒發(fā)情緒和情感的，什么樣的景象就會(huì)有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應(yīng)的景象來(lái)抒發(fā)。這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞，借以表達(dá)詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。（構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù)，強(qiáng)化了節(jié)奏，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩）②、一韻到底（保證了音韻的和諧一致，具有音韻效果）③、使用排比。（二）整體感知初讀詩(shī)歌，感音韻之美我不準(zhǔn)備一開(kāi)始就按部就班地介紹作者和背景，因?yàn)槲蚁肱?chuàng)造一種讀詩(shī)的心境，隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界，而不想因?yàn)樽髡?、背景的介紹而中斷；再者，介紹之后，反而扼殺了學(xué)生自己對(duì)詩(shī)的想象和理解。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課 美的詩(shī)歌需要美的心境來(lái)欣賞，更需要一顆好奇心牽引著去求索。五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)理解詩(shī)歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義，并由此把握我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌當(dāng)中的意象情節(jié)。二、說(shuō)學(xué)情《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩(shī)”，也是被人們傳唱不休的名作。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩、新舊詩(shī)風(fēng)交替的時(shí)代，戴望舒攜著中國(guó)古典詩(shī)歌婉約的深蘊(yùn)，踏著法國(guó)象征派詩(shī)風(fēng)的輕云，飽含著純潔而苦悶的真情，用那回環(huán)往復(fù)的和諧音節(jié)，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國(guó)的新詩(shī)領(lǐng)域樹(shù)立了一座豐碑?！变冷罏r瀝的春雨滴落在油紙上，想起寂寥的音響，自在飛花、無(wú)邊絲雨之中，一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來(lái)，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷焉然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。最后，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)戴望舒，走進(jìn)他的雨巷。畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。反復(fù)的討論的目的，不是只要一個(gè)結(jié)果；要的，是討論中學(xué)生思考與探索的過(guò)程。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，這樣做給了學(xué)生足夠的思想空間，給了他們思想的成果以尊重，同時(shí)，也是對(duì)作品本身的尊重，教師也能收獲一些意外的觀點(diǎn)。是什么原因讓詩(shī)人徘徊惆悵？是什么原因讓詩(shī)人傾注了如此愁怨的諸多意象？詩(shī)人又為什么想要逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘？這個(gè)愁怨的姑娘又是誰(shuí)呢？同學(xué)們分組討論。而小花傘則是新朝的，現(xiàn)代的，顏色是鮮亮明麗的?！扒帏B(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。舉例：姑娘 ——少女、雨巷——小路、丁香——荷花或臘梅等、油紙傘——小花傘、夢(mèng)——霧。由此引入中國(guó)古典詩(shī)歌中的意象概念，加以介紹和拓展。（三）深入探究三讀意象，品意境之美在整體感知了詩(shī)歌的音韻和情感后，讓學(xué)生再次誦讀，根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并且畫(huà)在紙上，并口頭描述。哪些地方體現(xiàn)出這種感情呢？請(qǐng)學(xué)生找出表現(xiàn)感情的詞語(yǔ)。）③、使用排比。這詩(shī)歌與音樂(lè)的結(jié)合是那么完美，而詩(shī)歌本身，不就是一曲動(dòng)人的旋律嗎？再聽(tīng)配樂(lè)朗誦，思考：詩(shī)人的音樂(lè)美是怎樣造成的？明確： ①、重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用。是什么樣的意境如此蕩人心腸？讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。詩(shī)歌重在朗讀，所以本課四個(gè)環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。將本篇的意象理解與中國(guó)古典詩(shī)歌傳統(tǒng)意象的解讀結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，不僅有助于理解本課，也為以后的詩(shī)歌鑒賞打下了基礎(chǔ)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，我由淺入深地設(shè)定了如下幾個(gè)有層次的教學(xué)目標(biāo)，皆在誦讀中完成：一讀音韻，品味詩(shī)歌的音樂(lè)美； 二讀語(yǔ)言，品味詩(shī)歌的情感美； 三讀意象，品味詩(shī)歌的意蘊(yùn)美； 四讀內(nèi)涵，品味詩(shī)歌的思想美?！队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個(gè)文本，出現(xiàn)在這一單元，那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心，在音樂(lè)般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語(yǔ)言中，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的意象中，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美，去探索美。第三篇：雨巷說(shuō)課稿《雨巷》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《雨巷》是人教版高中語(yǔ)文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作。同學(xué)們可以課下再深入地了解戴望舒。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，這樣做給了學(xué)生足夠的思想空間，給了他們思想的成果以尊重，同時(shí)也是對(duì)作品本身的尊重，教師也能收獲一些意外的觀點(diǎn)。是什么原因讓詩(shī)人徘徊惆悵，是什么原因讓詩(shī)人傾注了如此愁怨的諸多意象，詩(shī)人又為什么想要逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘，同學(xué)們分組討論。再有油紙傘，做工是精細(xì)古老的，顏色是古銅色，所以給人的情緒是懷舊、思念、傷感。舉例姑娘——少女、雨巷——小路、丁香——荷花或臘梅等、油紙傘——小花傘、夢(mèng)——霧。由此引入中國(guó)古典詩(shī)歌中的意象概念，加以介紹和拓展。明確：寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。④教師總結(jié)：這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長(zhǎng)舒緩、低