【正文】 今后，我將以更加踏實的工作作風，孜孜以求的探索精神不斷完善自我，不斷超越自我。通過這次活動，既豐富了學生的學習生活，又引導了學生的下棋時間。”我宣布：“本次象棋賽欲參賽的同學直接找李杰同學報名，由他和同桌全權負責，只要有興趣一定能做好。問題是如何引導學生把這類益智游戲安排在放學后進行？此時正值第一次月考之后，在班會課上我突然提出一個問題：“會下象棋的同學請舉手。在班會課上，班主任圍繞特定的主題對學生進行思想、品德、心理教育，與其它場合、其他形式的德育相比，具有更高的教育效率。除此之外，班主任還應不斷積累自己工作的有關材料，如班級計劃、工作總結、談話記錄等。班主任要負起協(xié)調各種教育力量的責任。班主任應把建制的過程作為最初班集體建設的重點，有了制度，班級以最初個體的簡單集合，變?yōu)閷γ恳粋€成員具有一些最基本要求的共同體。還有體育委員也是在同學們的呼聲下改選的。對于班干部中出現(xiàn)的一些錯誤思想和做法，要具備敏銳的洞察能力，及時發(fā)現(xiàn)問題，積極交流解決問題。這樣易激起學生家長的怒氣和反感，不利于獲得家長的配合，甚至導致家長對孩子極為不滿，孩子又覺得老師很可怕，很可惡。訪問過程中，態(tài)度要誠摯，言辭要懇切。對學生和學生家庭的了解，僅通過看學生檔案是不夠的，因為這些材料是靜態(tài)的，且不全面、不具體；光憑學生反映也還不夠，因為學生看問題的角度不同，有時不一定了解真實情況，有時不便反映，有時反映失真。只要善于發(fā)現(xiàn)學生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚，鼓勵，真誠地表達對他們的尊重和關愛，就會讓他們樹立信心，找到做人的需要和前進的動力。經過耐心的誘導談心，該生似乎明白了一些做人的道理。后來我找家長談話，原來，他爸爸每天忙生意，媽媽要照顧幾個月大的小兒子。因此，班主任要尊重學生的人格尊嚴，彼此無高低、尊卑之分。二、尊重、關心學生，充分調動學生的積極性曾經有人把班主任和學生之間的關系比作“貓和老鼠”的關系，也有一些班主任把學生對他的懼怕看作是“師道尊嚴”的體現(xiàn)。在生活上，我更是無微不至地關心每一個學生，時時提醒學生注意安全，注意健康；學生生病、受傷，我都是第一時間趕到現(xiàn)場，精心護理和及時送去就醫(yī)；學校、班級搞活動，我與學生一起編排，一起享受痛苦和快樂。要有“三心”——從我做起的誠心，關愛學生的愛心，干好班主任工作的信心。我覺得班主任工作既是一門科學，也是一門藝術。班主任工作千頭萬緒，要當好一名班主任，也并不是一件容易的事。其自我獨立意識逐漸增強，個體活動量大，而自我認知能力和自我控制能力較差。意大利作家埃得蒙多 德 亞米契斯在《愛的教育》中說：“教育中的水是什么？就是情,就是愛。既然選擇了做教師，那就應該安下心來，在平凡的崗位盡職盡責地干，把全身心投入到日常的教育教學中去。日常生活中，只有耐心細致，了解學生的學習、生活、交友、娛樂、身心動向情況，了解其七情六欲，喜怒愛好，及時發(fā)現(xiàn)學生的成績與不足，并及時給予表揚與批評。大到理想前途，小到穿衣戴帽，穿鞋走路，什么雞毛蒜皮繁雜碎小的事，哪一樣都不能少了班主任耐心細致的工作。也只有這樣才能讓學校了解學生的在家情況，讓家長了解子女在校的表現(xiàn)。班主任對本班學生在學校的表現(xiàn)當然能夠了解。從而培養(yǎng)學生形成良好的行為習慣，進而使班級朝著優(yōu)秀的方向邁進。鼓勵學生是一個極其有效的方法。二、要善于鼓勵學生“好孩子是夸出來的，好學生是表揚出來的。這時班主任可要一碗水端平，不可偏袒班干部。一般地在第一學期開學初，班主任經過一段時間的了解、醞釀，可以通過試用、自薦、任命、選拔等各方式把那有組織能力和號召能力的同學提拔進班委擔任相應的班干部。下面我就來說說做好班主任工作的一些體會：一、要選好班干部完善班機構對于一個班級集體來說至關重要，一個班集體的良與萎，在很大程度上取決于班干部的選拔與培養(yǎng)。也只有發(fā)揮整體作用，班主任工作才能錦上添花。只有這樣，學生才能不偏科，同時全面發(fā)展。才能充分發(fā)揮雙方在教育教學中的積極作用，協(xié)調好班主任和科任老師的關系，班主任就要以集體為先，他人為重，誠懇待人，心胸開闊，坦蕩磊落，藝術的調動科任老師的積極性，使他們能全心全意地為班級教育教學服務。也就是說，老師能夠本本份份做人了，學生也才能逐步養(yǎng)成良好習慣。，本份做人。，培養(yǎng)骨干，使班級正氣不斷上升。當班級形成由學生自己教育自己、自己管理自己的風氣的時候，班主任從繁雜的班級事務中解脫出來，當班主任只充當指導、檢查工作的角色的時候，你要會贏得學生的信賴。這一方法，初一到初三始終堅持。這個關鍵時期學生的身心特點是愛說、愛動，整體表現(xiàn)散慢。教育契機是可遇而不可求的，班主任要捕捉這一契機，就要深入學生之中，細心觀察，及時發(fā)現(xiàn)那些閃光點以及與之相不適應的問題。第三篇：談談班主任工作的點滴體會談談班主任工作的點滴體會蘇 穎班主任是班級管理的教育者、組織者、領導者，校規(guī)校紀的執(zhí)行者，教與學雙向交流的溝通者，學生學習、生活、娛樂的輔導員。班風內容涉及范圍比較廣，包括學習態(tài)度、師生關系、紀律表現(xiàn)、生活作風、衛(wèi)生習慣、勞動態(tài)度等，都可形成一個班級的獨特風格。班主任主動承擔責任，幫助他們分析原因，研究改進方法，鼓舞他們的信心，使他們得到鍛煉和提高。這是組織班集體的關鍵。集體本身也就成為教育影響班內每個學生的班集體。只有正確地了解學生，才能從實際出發(fā)，有的放矢地進行教育工作。，通過對干部的培訓活動及各種活動的組織，培養(yǎng)學生自治自理能力。二、促進全班學生全面發(fā)展其實，班主任工作是一項多方面的、復雜的工作，所有這些工作都應該是為了達到一個目的，即是使自己所負責的班級的每一個學生都充滿信心地面對生活，都能在自己原有基礎上健康成長，獲得全面發(fā)展。一個好的