【正文】 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：了解《蒹葭》所表達(dá)的思想情感以及表現(xiàn)手法，初步掌握《詩(shī)經(jīng)》的賞析方法。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的閱讀體驗(yàn)，了解《蒹葭》的表現(xiàn)手法，初步掌握《詩(shī)經(jīng)》的賞析方法。看得出孩子們是在逐步進(jìn)入文章，沒(méi)有當(dāng)堂成誦實(shí)在是有些遺憾。在本詩(shī)的重章疊句手法運(yùn)用上，我以下面的文體形式引導(dǎo)：三小節(jié)的內(nèi)容幾乎是重復(fù)的，那能不能去掉兩小節(jié)？學(xué)生說(shuō)不行，那樣感情就不強(qiáng)烈了。緊接著我又問(wèn)可望而不可及是喜還是悲？孩子們說(shuō)是悲，我談自己的觀點(diǎn)這也許是一種喜吧，因?yàn)樗恢痹谧非竺篮玫穆飞?。四、通過(guò)讀，我們想到了一副美麗的畫(huà)面。《蒹葭》教學(xué)反思今天講了《詩(shī)經(jīng)》中的《蒹葭》，看著孩子們被吸引了，很是高興。正是緣景生情，情景相生，意到境成，清寥空靈的深秋之景與悵惘迷茫的懷人之思渾然無(wú)間，構(gòu)成了全詩(shī)的藝術(shù)境界，給人以一種真切自然而又朦朧迷離的美感。對(duì)于“伊人”，詩(shī)人知其地，而莫定其所，欲從靡由，故“溯洄”、“溯游”，往復(fù)其間，希望能與“伊人”一遇。正是這種阻力，才把牛郎和織女阻隔在銀河的兩岸，使他們“盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。詩(shī)人在一個(gè)深秋的早晨，來(lái)到一條長(zhǎng)著蘆葦?shù)拇蠛舆叄L尋他心愛(ài)的人，而那人卻使人感到行蹤不定、可望而不可即。四）：水邊。⒁采采：茂盛而色彩鮮明的樣子。⑿道阻且躋：道路險(xiǎn)阻而且地勢(shì)漸高，難于攀登。⑼凄凄：同“萋萋”，與“蒼蒼”同義。⑺溯游：順流而下。溯洄：逆流而上。⑷在水一方：在河的那一邊。⑵白露為霜：晶瑩的露水凝結(jié)成霜花?！咀⑨尅竣泡筝纾╦iān jiā兼加）：蘆葦?！对?shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法運(yùn)用了“賦”、“比”、“興”三種。其中“風(fēng)”包括十五“國(guó)風(fēng)”，有詩(shī)一百六十篇；“雅”分為“大雅”、“小雅”有詩(shī)一百零五篇；“頌”分為“周頌”、“魯頌”、“商頌”有詩(shī)四十篇。【說(shuō)明】《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集。溯洄從之，道阻且躋⑿；溯游從之，宛在水中坻⒀。所謂伊人⑶，在水一方⑷。蒹葭》，尤其注意幾個(gè)生僻字，準(zhǔn)備默寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)們討論所知道的中國(guó)文學(xué)中的意象并解釋。迢迢牽牛星》即云：“河漢清且淺，相去復(fù)幾里？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)”；同時(shí)更是牛郎織女傳說(shuō)的濫觴。這種作用有“類屬化閱讀”價(jià)值，有舉一反三之效，因篇而異，特別重要。b、虛實(shí)相間，富于朦朧美。小組討論結(jié)束，進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言。導(dǎo)入正課：讓我們?cè)俅锡R聲背誦一下《詩(shī)經(jīng)問(wèn)題5：《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)詩(shī)歌、文學(xué)史上什么流派的源頭？回答5：《詩(shī)經(jīng)是指中國(guó)詩(shī)歌、文學(xué)史上“現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)”的源頭，而楚辭則是“浪漫主義文學(xué)”的源頭。問(wèn)題2：《詩(shī)經(jīng)》的“六義”按音樂(lè)類型和藝術(shù)特色各是什么回答2：《詩(shī)經(jīng)》“六藝”是指“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”，前三者是從音樂(lè)類型上分的，后三者是從藝術(shù)特色上分的。教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)舊知：在我們深入探討《詩(shī)經(jīng)反對(duì)“閃婚”“閃戀”，反對(duì)“只求一時(shí)擁有，不求天長(zhǎng)地久”。它涵蓋了人世間所有可遇而不可得的人生境遇?！八^伊人”歷來(lái)說(shuō)法不一：愛(ài)情、隱士、事業(yè)、友情、理想、自由，還可以把“伊人”看作是一個(gè)盡善盡美的境界。？①在水一方 在水之湄 在水之俟 一個(gè)：“在”字，主人公確信“伊人”就在水的那一邊②溯洄從之 溯游從之匆忙而連續(xù)的動(dòng)作中，可以感受到主人公的焦急，急迫③ “宛”字，好像 仿佛之意追尋而不得時(shí)心情如何？失望 悵惘 痛苦④只剩一人佇立水邊時(shí)感受怎樣？孤獨(dú)寂寞這首詩(shī)選自 ，是一首典型的 （內(nèi)容）詩(shī)。白露秋霜——潔白，晶瑩，觸感是涼的河畔道路——崎嶇難行，險(xiǎn)阻重重秋水——柔和，沉靜，澄明，清冷?！八蒌闹薄八萦螐闹钡氖闱榉绞绞鞘裁矗坑昧私枋率闱榈膶?xiě)法。俗語(yǔ)說(shuō)：白露秋分夜，一夜涼一夜。逆流而上去追尋她，道路險(xiǎn)阻迂回難走。逆流而上去追尋她，道路坎坷艱險(xiǎn)難攀。逆流而上去追尋她，道路險(xiǎn)阻而又漫長(zhǎng)。1右：迂回，彎曲，意思是道路彎曲。1采采：茂盛的樣子。i）：水和草交接的地方，指岸邊。凄凄：（通“萋萋”）茂盛的樣子?！坝巍蓖ā傲鳌?，指直流的水道。道阻：道路上障礙多，很難走。遡，通“溯”，逆著河流向上游走。方，邊遡洄（s249。為，凝結(jié)成。秦風(fēng)共十篇，大都是東周時(shí)代這個(gè)區(qū)域的民歌。周孝王時(shí)，秦之先祖非子受封于秦谷(今甘肅天水)。說(shuō)河水阻隔，是含蓄的隱喻?！被蛑^：“征求逸隱不以其道，隱者避而不見(jiàn)。如果順從周禮，那就‘宛在水中央’、‘水中坻’?！睹?shī)序》云：“蒹葭，刺襄公也。七、作業(yè)：背誦這首詩(shī)。他以為那姑娘正向上游走去，也就沿著河岸向上走；走了長(zhǎng)長(zhǎng)的一段艱難而又曲折的路，卻依舊是什么也沒(méi)有看見(jiàn)。開(kāi)頭寫(xiě)秋天水邊蘆葦叢生的景象，這正是“托象以明義”，具有“起情”的作用。第二章、第三章是第一章的反復(fù)詠嘆，突出追尋之路的艱險(xiǎn)與漫長(zhǎng)，渲染主人公感情的綿長(zhǎng)持久，表現(xiàn)出主人公不能夠走近“伊人”又永遠(yuǎn)點(diǎn)亮希望的情感狀態(tài)?？赡苁菍?xiě)一個(gè)男子傾心于一個(gè)女性，表現(xiàn)可望而不可即的心情。作為歌謠，為了獲得聲音上的美感，《詩(shī)經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語(yǔ)匯。(2)常采用疊章的形式，即重復(fù)的幾章節(jié)，意義和字面只有少數(shù)的改變。五、《詩(shī)經(jīng)》的語(yǔ)言特點(diǎn)。所謂“賦”，是鋪陳其事；所謂“比”，是譬喻和比擬；所謂“興”，是“先言他物，以引起所詠之辭”（朱熹《詩(shī)集傳》）?！遁筝纭贰八蒌闹?、“溯游從之”表達(dá)了詩(shī)人追求所愛(ài)的堅(jiān)強(qiáng)意志。，例如我們學(xué)過(guò)的《關(guān)雎》，這首詩(shī)又是怎樣表現(xiàn)詩(shī)人執(zhí)著的愛(ài)情追求的?提示： 主人公是如何去追尋伊人的？寫(xiě)景多為抒情，文中描繪了哪些景物？有什么作用？這種感情與景物描寫(xiě)相結(jié)合，景與情的結(jié)合，情景交融，把詩(shī)人的感情推向了極致。 ②基本句式是四言。佸(s236。蒹葭(jiānjiā)：蘆葦。根據(jù)不同內(nèi)容的需要，分別采用賦廣、興的藝術(shù)手法?！对?shī)經(jīng)》的精華是民歌部分，它鮮明地表現(xiàn)人民的愛(ài)憎及他們的反抗斗爭(zhēng)，真實(shí)反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的面貌，為我國(guó)古典詩(shī)歌奠定了現(xiàn)實(shí)主義基礎(chǔ)。二、解題《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。所有的故事都是一個(gè)故事，所有的故事都是我的故事。我說(shuō)這樣看似重復(fù)，實(shí)際又不是完全重復(fù)的寫(xiě)法就是“重章疊句”，它的表達(dá)效果就是渲染感情，增加詩(shī)歌的音樂(lè)美。我讓孩子們繼續(xù)思考：這里的伊人僅僅是所愛(ài)的人嗎?學(xué)生們能談出這也許代表理想或者夢(mèng)想。用第一人稱或者第三人稱描繪一下，并寫(xiě)寫(xiě)自己通過(guò)讀感悟到了什么?，F(xiàn)在大致回憶一下上課的過(guò)程：一、同學(xué)讀課文，注意要讀準(zhǔn)確。所謂伊人，在水之涘。蒹葭采采，白露未已。逆流尋找她，仿佛走到水中的小沙洲。溯游從之，宛在水中央。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。所戀的那個(gè)心上人，在水的另一邊。 感悟意境，結(jié)合注視，組內(nèi)理解大意。，師生共同評(píng)價(jià)對(duì)語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的把握。二. 朗讀 感知大意1. 學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，圈點(diǎn)生字。，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡(jiǎn)樸優(yōu)美。默寫(xiě)全文展示目標(biāo)1完成、明確預(yù)習(xí)目標(biāo)及提綱內(nèi)容，寫(xiě)出展示內(nèi)容。 （3）余音繞梁。作品沒(méi)有直接抒情，沒(méi)有敘述這位戀人對(duì)心上人如何思念，而只寫(xiě)了他左右求索，尋找戀人的行動(dòng)，然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都通過(guò)動(dòng)作形象而含蓄地表現(xiàn)出來(lái)。解題。理解。難點(diǎn)：對(duì)伊人的理解。能力目標(biāo)：重章疊句的手法對(duì)表現(xiàn)詩(shī)人思想感情、深化主題的作用。比如像討論時(shí)間拖得過(guò)長(zhǎng)，最后的拓展與作業(yè)環(huán)節(jié)也未能在課堂時(shí)間內(nèi)及時(shí)地完成。比如在歸納“伊人”特點(diǎn)的時(shí)候就太過(guò)于執(zhí)著于自己預(yù)先的準(zhǔn)備，臨場(chǎng)應(yīng)變不足。評(píng)課的時(shí)候，許多經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也給我提出了很多寶貴意見(jiàn)。由于時(shí)間有些超，所以順承“伊人”的多義性探究收尾的小結(jié)也顯得有些忙亂。當(dāng)然，還有些同學(xué)的發(fā)言則是完全出乎人意料，比如有位同學(xué)引用了大量的名人名言卻只說(shuō)了追尋者的執(zhí)著非常讓人欣賞，并未能緊扣“伊人”。這個(gè)環(huán)節(jié)最大的不足就是分組后討論的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而且各種不同看法間的碰撞不夠。而在后面分析到伊人難于接近及追尋者堅(jiān)定執(zhí)著態(tài)度的時(shí)候，未能由“為霜——未晞——未已”、“一方——之湄——之涘”和“水中央——水中坻——水中沚”這種時(shí)間和空間的變化，自然地過(guò)渡到“重章疊句、一唱三嘆”的手法，而是后來(lái)單獨(dú)做的補(bǔ)充，顯得有些生硬。但在課堂上，對(duì)于學(xué)生這一超出我預(yù)期的回答，我進(jìn)行了追問(wèn)，試圖讓學(xué)生意識(shí)到“迷離”一詞用來(lái)概括伊人特點(diǎn)其實(shí)并不太合適，結(jié)果學(xué)生也被問(wèn)得不知所措，我也顯得有些緊張。于是我就很自然的引導(dǎo)學(xué)生思考“伊人”與“佳人”的不同，當(dāng)學(xué)生齊聲回答“佳人”一般都是指“美女”的時(shí)候，我就自然地拋出了本課要解決的主要問(wèn)題——“瓊瑤將伊人視作‘美人’，你認(rèn)為伊人是一個(gè)怎么樣的形象？”導(dǎo)入環(huán)節(jié)有一個(gè)問(wèn)題值得注意，《在水一方》的歌詞與原詩(shī)畢竟還是有很多不同，如果學(xué)生們不能很快的發(fā)現(xiàn)這一不同，我又該做何引導(dǎo)？對(duì)此，我的看法是由于這一改動(dòng)的發(fā)現(xiàn)只是引出整節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)前奏，所以無(wú)需過(guò)多糾纏于歌詞其它諸如“蒹葭”改為“綠草”等細(xì)枝末節(jié)的改動(dòng)，再則也只有“佳人”這一改動(dòng)最能體現(xiàn)瓊瑤對(duì)于原詩(shī)的理解。經(jīng)過(guò)這樣的準(zhǔn)備，目標(biāo)是明確了，但實(shí)際操作中卻并不那簡(jiǎn)單。考慮到本校學(xué)生整體的基礎(chǔ)水平較好，我最終決定以伊人形象的多義性為突破口，立足文本分析，將相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)貫穿在伊人形象的分析中，調(diào)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)對(duì)“伊人”形象的討論。教學(xué)目標(biāo)的選定其實(shí)也是一個(gè)梳理思路的過(guò)程，如何把眾多零碎的知識(shí)集中于一個(gè)明確而突出的目標(biāo)之下，成為了我前期準(zhǔn)備過(guò)程中思考的主要問(wèn)題。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。古詩(shī)十九首這里指盛妝的婦女。星如雨：指焰火紛紛，亂落如雨。蛾兒雪柳黃金縷，笑語(yǔ)盈盈暗香去。元夕（宋強(qiáng)樂(lè)：強(qiáng)顏歡笑。疏狂：粗疏狂放，不合時(shí)宜。危樓：高樓。草色煙光殘照里，無(wú)言誰(shuí)會(huì)憑欄意。⑦秣(mo)：喂馬。⑤翹翹：本指鳥(niǎo)尾上的長(zhǎng)羽，比喻雜草叢生。③江：指長(zhǎng)江?！咀⑨尅竣傩荩盒菹ⅲ跇?shù)下休息。翹翹錯(cuò)薪⑤，言刈其楚⑥；之子于歸，言秣其馬⑦。補(bǔ)充作品：詩(shī)經(jīng)一說(shuō)走。一說(shuō)光采之貌?？{：絆。生芻一束，其人如玉。皎皎白駒，賁然來(lái)思。所謂伊人，於焉逍遙。詩(shī)經(jīng)9．小結(jié)一：不同解讀的原因；作為愛(ài)情詩(shī)產(chǎn)生的可能性。2．發(fā)現(xiàn)：“伊人”改為了“佳人”引出問(wèn)題：“伊人”到底是個(gè)怎么樣的形象呢？3．誦讀感知詩(shī)歌內(nèi)容，要求學(xué)生思考“伊人”是個(gè)怎樣的形象。師：謝謝同學(xué)們！下課。）師：哪位同學(xué)背第二章？（生流利背誦。師：為什么？生：因?yàn)樵?shī)中多數(shù)句子一樣，只有個(gè)別字詞不同。）師：這節(jié)課，我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這首詩(shī)。下一步我們來(lái)創(chuàng)造性的朗讀。第二章是表達(dá)了詩(shī)人對(duì)伊人的強(qiáng)烈追求又得不到的真摯情感。生：憧憬。請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)詩(shī)人追求伊人時(shí)的不同心情。剛開(kāi)始，我很害怕獻(xiàn)丑，那就起個(gè)拋磚引玉的作用吧。生：應(yīng)該讀出對(duì)自己心上人的追求但是又可望不可及的心情?，F(xiàn)在我們一起進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)：體味詩(shī)的情感美下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀全詩(shī)，看看范讀老師是否讀出了詩(shī)人情感的變化？（播放配樂(lè)范讀?，F(xiàn)在我們來(lái)分聲部朗讀。詩(shī)人為什么不把這種美直接地寫(xiě)到詩(shī)歌里面呢？生：如果直接寫(xiě)，就很難突出追求者的心情。師：不錯(cuò)！還有哪位同學(xué)要說(shuō)？生：她是一位女子，由于不能與心上人相會(huì)，她的心情很萋蒼。從環(huán)境來(lái)看，她是一個(gè)清純漂亮的女孩。生：伊人是一個(gè)非常漂亮的女子，一襲白色紗衣，一頭烏黑亮發(fā)，非常漂亮。哪位同學(xué)再作補(bǔ)充？這位同學(xué)的描繪是這幅畫(huà)的內(nèi)容，那么要怎樣才能使這幅畫(huà)美起來(lái)呢？有色彩，有伊人，有美麗的景物下面有一個(gè)小環(huán)節(jié)：馳騁你的想象力。意思是說(shuō)，我的心上人就在水的對(duì)岸。生：我認(rèn)為詩(shī)的繪畫(huà)美，表現(xiàn)在內(nèi)涵美。蘇軾曾這樣評(píng)價(jià)她的作品：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。很好！還有其他的想法嗎？我們可以把她看成愛(ài)情詩(shī)，也可以把她看成友情詩(shī)。請(qǐng)問(wèn)這首詩(shī)寫(xiě)的是什么內(nèi)容？師：很勇敢，謝謝你！請(qǐng)你來(lái)回答?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地齊聲朗讀。賦是敘事，你的理由是什么等下再說(shuō)。（出示幻燈片，明確各章的不同的詞。這種僅僅對(duì)文字略加改動(dòng)的重章疊唱是《詩(shī)經(jīng)》中常用的手法?，F(xiàn)在，我?guī)ёx一句，你們跟讀一句。師（鼓勵(lì)的）：沒(méi)關(guān)系，大聲說(shuō)。（在鋼琴曲《在水一方》背景音樂(lè)的襯托下，老師配樂(lè)朗讀，朗讀基調(diào)滯緩悠長(zhǎng)，一唱三嘆，蒼涼婉約，其情戚戚切切。要讀出詩(shī)歌的音樂(lè)美，除了詩(shī)歌朗讀的一般要求外，尤其要讀出她的生氣，讀出她的音樂(lè)美。這節(jié)課，我和同學(xué)一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。我讀到了你寂寞中的美麗，讀到了你暗生的白發(fā)，你的悲傷，你的喜悅。秋水，伊人。山東人民熱情淳樸，山東的同學(xué)聰慧純潔。四、拓展閱讀《碩人》，掌握其中“比”的手法運(yùn)用。（4）學(xué)習(xí)二、三兩章，學(xué)生自己找出三章不同之處，具體分析。賞析《蒹葭》（1）學(xué)生散讀，初步體會(huì)。（1）《詩(shī)經(jīng)》又名《詩(shī)》、《詩(shī)三百》，共有305篇。掌握《蒹葭》中相關(guān)字詞含義。不知道我把《上邪》作為拓展閱讀是否多余，當(dāng)這是最讓我感到震撼的誓言，那么樸素、那么徹底、那么真摯。）五、總結(jié)：中國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《詩(shī)經(jīng)》中其他篇章蒹葭朗讀，那么在以后的學(xué)習(xí)中再遇到你讀過(guò)的詩(shī)歌，會(huì)有跟老友重逢的感覺(jué)，那一定無(wú)比美妙。學(xué)生朗讀，理解其意。陵（l237。）！我欲與君相知，長(zhǎng)（ch225。告誡我們要珍惜時(shí)間。如果逆周禮而治國(guó)，是走不通、治不好的。“溯洄從之，道阻且長(zhǎng)”是尋求理想的艱難長(zhǎng)途.“伊人”讓我們感到希望與理想乃是一個(gè)若有若無(wú)、可望不可即的影子。1出示頁(yè)面：《在水一方》歌詞，老師現(xiàn)場(chǎng)演唱，學(xué)生有會(huì)唱此歌者請(qǐng)合唱。每章的結(jié)構(gòu)相似，只有一些關(guān)鍵字詞不同，給人回環(huán)往復(fù)之感，疊詞的運(yùn)用，使詩(shī)歌具有音樂(lè)的美感。理清詩(shī)歌的時(shí)間脈絡(luò)。指名學(xué)生有感情朗讀全詩(shī)。解題：《蒹葭》選自《詩(shī)經(jīng)秦風(fēng)》?！遁筝纭分械闹卣聫?fù)唱的特點(diǎn)。附板書(shū)設(shè)計(jì)：蒹葭四字句二二拍詩(shī)情畫(huà)意ang韻整齊戀尋傷押韻i韻景物？人物？i韻白露為霜未晞未已道阻長(zhǎng)躋右水中央坻沚想象音韻美疊詞：蒼蒼癡癡守望不畏險(xiǎn)阻可望而不可及萋萋采采一唱三嘆朦朧美愛(ài)情神秘美理想事業(yè)友情親情重章：反復(fù)吟詠蒹葭的教案3教學(xué)目標(biāo)《詩(shī)經(jīng)》的基本常識(shí)，《蒹葭》，掌握重章疊句的形式特點(diǎn)，深刻體會(huì)比興的藝術(shù)手法。，表現(xiàn)情感美，