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正文內(nèi)容

蒹葭教學(xué)方案-wenkub.com

2024-11-05 07:08 本頁(yè)面
   

【正文】 同時(shí),這也是一首典型的愛(ài)情詩(shī),詩(shī)中寫(xiě)被追求的人(伊人)始終沒(méi)有得到,表現(xiàn)了一種可望不可即的惆悵之情。描寫(xiě)伊人所在地點(diǎn)時(shí),由于“方”、“湄”、“涘”三字的變換,就把伊人在彼岸等待詩(shī)人和詩(shī)人盼望與伊人相會(huì)的活動(dòng)與心理形象而真切地描繪了出來(lái),這樣寫(xiě),大大拓寬了詩(shī)的意境。詩(shī)的二、三章只換了幾個(gè)詞,內(nèi)容與首章基本相同。明確:比興—借景抒情,觸景生情。四、探究與研討,掌握重章疊句的形式特點(diǎn),深刻體會(huì)比興的藝術(shù)手法。請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)詩(shī)人追求伊人時(shí)的不同心情。然后說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)中寫(xiě)出了哪些人物?哪些景物?哪些情節(jié)?明確: 《蒹葭》的第二、第三章是第一的章反復(fù),只是在押韻處換幾個(gè)字表示層層遞進(jìn)。此時(shí),一位癡情的戀者,躑躅水畔,他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。就是因?yàn)檫@首詩(shī)本身就像一幅精美的圖畫(huà)。)(二)、再讀,感受詩(shī)的繪畫(huà)美1.導(dǎo)語(yǔ):為了更深入地理解詩(shī)人的思想感情,我們現(xiàn)在一起進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。大家拿好筆,在不認(rèn)識(shí)的字下面作標(biāo)記,第二個(gè)要求就是請(qǐng)同學(xué)們注意這首詩(shī)的韻腳,也就是詩(shī)中押韻的字。1.通過(guò)初讀詩(shī)文,初步感受詩(shī)的音樂(lè)美。進(jìn)一步提問(wèn):誰(shuí)知道歌詞的出處?明確:是根據(jù)《詩(shī)經(jīng)》中的《蒹葭》改編而成。六、總結(jié)鄧麗君婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的歌聲已成絕響,從《詩(shī)經(jīng)》到《在水一方》,蘆花在中國(guó)文化中成了愛(ài)情的象征,這些如珠如玉的情句,一經(jīng)唱響,便蕩氣回腸,綿綿不絕。人世間各種可望不可及的人生境遇。四、把握形象,拓展延伸依據(jù)詩(shī)文說(shuō)說(shuō)主人公是一個(gè)怎樣的人呢?他佇立在水邊時(shí)什么樣的內(nèi)心世界? 熱烈向往愛(ài)情,不畏險(xiǎn)阻,百折不撓,執(zhí)著追求,堅(jiān)貞不渝的人 溯洄從之 溯游從之匆忙而連續(xù)的動(dòng)作中,可以感受到主人公的焦急,急迫“宛”字,寫(xiě)出失望 悵惘 痛苦對(duì)于主人公來(lái)說(shuō)驚喜只是暫時(shí)的,失望悵惘痛苦卻是綿長(zhǎng)的,那蕭瑟的秋境正是主人公這種心緒的外化,這就是寓情于景情景交融的寫(xiě)法。因秋來(lái)而變黃,因霜襲后會(huì)發(fā)白。四讀課文,讀出情感多媒體播放《在水一方》二胡曲,教師先示范讀,學(xué)生也可跟讀,明確朗讀時(shí)的感情基調(diào),而后學(xué)生個(gè)別讀。我那苦苦追求的人,就在河水對(duì)岸一頭。我那魂?duì)繅?mèng)繞的人,就在河水對(duì)岸一邊。我那日思夜想的人,就在河水對(duì)岸一方。所謂/伊人,在/水之涘。蒹葭/凄凄,白露/未晞。溯洄從之,道阻且右;溯游從之,宛在水中沚(zhǐ)。)。蒹葭凄凄(qī),白露未晞(xī)。所謂伊人,在水一方。不錯(cuò),《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)古典詩(shī)歌的源頭,是人類文明的源頭清水,它開(kāi)闊,豐盈,簡(jiǎn)單,潔凈。【情感態(tài)度價(jià)值觀】理解和體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的美好情感,了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。品味賞析詩(shī)歌優(yōu)美的意境?!耙寥恕敝匙屛覀兏械较Mc理想乃是一個(gè)若有若無(wú)、可望不可及的影子。你感覺(jué)主人公是一個(gè)怎樣的人呢?你又是怎么知道的?(自讀課文,小組討論)①熱烈向往愛(ài)情、不畏險(xiǎn)阻、百折不撓??依據(jù):“道阻且長(zhǎng)、道阻且躋、道阻且右”②執(zhí)著追求,堅(jiān)貞不渝的人??依據(jù):“在水一方、在水之湄、在水之俟”一個(gè)“在”字,主人公確信“伊人”就在水的那一邊 教師總結(jié):(六)、創(chuàng)讀課文,感受主題美詩(shī)中將“伊人”形象理解為愛(ài)人,實(shí)際上“伊人”的內(nèi)涵可以有更為豐富的理解:人生中有許多美好的東西是我們執(zhí)著追尋和向往的,你能舉個(gè)例子嗎?(自讀課文,思考問(wèn)題)學(xué)生討論并回答:愛(ài)情、事業(yè)、親情、友情、理想、自由,還可以把伊人看作是一個(gè)盡善盡美的境界。這時(shí)候,主人公出現(xiàn)了,在這樣的氛圍下,他在做什么?心情又怎么樣呢?我們一起來(lái)看。(屏顯詞語(yǔ):蒹葭(蘆葦)白露、秋霜、河畔道路、秋水、曉霧。秋水——()?!窘虒W(xué)方法】自主合作探究(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入(附:在水一方歌詞)【綠草蒼蒼白霧茫茫有位佳人在水一方 綠草萋萋白霧迷離有位佳人靠水而居我愿逆流而上依偎在他身旁無(wú)奈前有險(xiǎn)灘道路又遠(yuǎn)又長(zhǎng) 我愿順流而下找尋他的方向卻見(jiàn)依悉彷佛他在水的中央 綠草蒼蒼白霧茫茫有位佳人在水一方我愿逆流而上與她輕言細(xì)語(yǔ)無(wú)奈前有險(xiǎn)灘道路曲折而已 我愿順流而下找尋他的蹤跡卻見(jiàn)依悉彷佛他在水中佇立 綠草蒼蒼白霧茫茫有位佳人在水一方】(二)、文學(xué)常識(shí)回顧詩(shī)經(jīng)相關(guān)知識(shí)收集生字詞積累(提前板書(shū)字詞、注音,每章節(jié)詩(shī)句及重點(diǎn)字詞的解釋,翻譯,分組進(jìn)行)(三)、聽(tīng)讀課文,感受音韻美下面,我們就一起走地這個(gè)優(yōu)美的愛(ài)情故事,去感受詩(shī)歌的音韻美,去感受那一份淺淺淡淡地哀傷。情感目標(biāo):體味詩(shī)歌的音韻美、畫(huà)面美、人性美、主題美、詩(shī)意美,培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。全詩(shī)共三章,句式相同,字?jǐn)?shù)相等,只是在少數(shù)地方選用了近義詞或同義詞,如“萋萋”、“采采”分別放在“蒼蒼”的位置上,用“未晞 ”、“未已”去分別取代“為霜”,這樣既做到了一唱三嘆,使詩(shī)人的感情得到了充分的表達(dá),又使詩(shī)作行文富有變化而無(wú)重復(fù)呆滯之感。盡管詩(shī)人滿腔熱情地去“溯洄”、“溯游”,不畏“道阻且長(zhǎng)”、“且躋”、“且右”,結(jié)果卻是可望而不可即。全詩(shī)回旋三迭,往復(fù)歌詠,情調(diào)凄婉動(dòng)人,意境朦朧深邃。詩(shī)中描繪的那條阻隔于詩(shī)人與伊人之間的秋水,既是眼前之景,又顯然別有含意,如果僅僅一水之隔,那他完全可以到達(dá)彼岸,見(jiàn)到伊人,何況詩(shī)人的追求又是那樣的執(zhí)著和熱烈。⒅沚:水中的沙灘。“霜”、“晞”、“已”三個(gè)字表示時(shí)間的變化,大約是從清晨到午前的光景。⒀坻(ch237。⑾湄(m233。⑻宛:宛然,
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