蒹葭教學(xué)設(shè)計(jì)--wenkub.com
2025-04-03 21:07 本頁面
【正文】 當(dāng)然，本文教學(xué)設(shè)計(jì)，有些地方還稍欠翔實(shí)，有待進(jìn)一步完善，比如，教者對(duì)相關(guān)環(huán)節(jié)的設(shè)想或意圖應(yīng)做必要交代，以便人們一目了然，知其然又知其所以然。 從容舒緩，激發(fā)想象。其中，學(xué)生必定處于積極、主動(dòng)的探求之中，“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，老師便成了十足的“領(lǐng)路人”和“旁觀者”， “主導(dǎo)”與“主體”的作用自然可得到具體生動(dòng)地呈現(xiàn)。學(xué)生讀畢，沈老師出示了一個(gè)“填空”題，看似隨意而為，實(shí)則別具匠心。沈老師能緊扣文本特點(diǎn)，以讀為抓手，一讀再讀，以讀促教，值得肯定。本詩使用的手法是 這首詩生動(dòng)地表現(xiàn)了采集野菜的勞作過程，這種過程在詩歌中是怎樣具體表現(xiàn)出來的？ 前人讀這首詩說，反復(fù)詠?zhàn)x，“自然生其氣象”，你讀這首詩，眼前出現(xiàn)了怎樣的景象，請(qǐng)加以描述。)：用手提著衣襟兜東西。 ③有：采得。 采采芣苢，薄言袺之⑥。 芣苢① 采采芣苢，薄言采之②。 （2） 從表達(dá)效果上看，反復(fù)吟唱，使詩意逐步加深，詩所抒發(fā)的感情也越加強(qiáng)烈，加強(qiáng)了感染力量，給人留下深刻鮮明的印象。 三、技法探究 明確作用 《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法分為賦、比、興三種，另外，重章疊句、疊字、
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