【正文】 逐字翻譯2段，寫在課本空白處。燭之武可以說是壯士不遇，英雄末路。然而鄭國滅亡，您也有不利啊。（判斷句）譯文：佚之狐對鄭伯說：“國家很危急了，如果派燭之武去見秦王，秦軍一定會撤退。無能：不能。同時，晉國要報復其無禮，與秦沒有多大的利害關系。（省略句）3．以其無禮于晉——（倒裝句）譯文：晉文公、秦穆公聯(lián)合攻打鄭國，因為鄭國曾對晉文公無理，并且在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟。)逢(p225。)之狐夜縋(zhu236。秦、晉歷史上關系一直很好；更重要的是，這時的秦國也有向外擴張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢？這是因為，秦國當時也要爭奪霸權，也需要向外擴張。《左傳》的別名《左氏春秋》、《春秋左氏傳》《春秋》三傳《左傳》《公羊傳》《谷梁傳》 因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是為解說《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”。一：導入課文，簡介《左傳》。教學方法朗讀法問答法 教具準備 多媒體 教學時間 三課時教學過程第一課時 [教學目標]了解《左傳》及有關文學常識。學習古人國難當頭、不計個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。四、課后練習答案（一）、深沉，深謀遠慮（準備信物）剛毅，剛烈（遲發(fā)被疑，怒罵太子）機智勇敢（秦廷搏擊）（二）、慷慨悲壯作用：表現(xiàn)荊軻的思想感情渲染悲壯的氣氛（三）、古今異義詞 1 涕：眼淚——鼻涕 2 幣：禮品——貨幣 窮困：走投無路——貧窮 4 偏袒：袒露一只臂膀袒護雙方中某一方 郎中：宮廷侍衛(wèi)——中醫(yī)醫(yī)生 6 提：投擲，投擊——拿著 股：大腿——量詞，用于成條的東西 8 終已不顧：回頭看 照顧，顧全 9 秦之遇將軍 對待——遇見 10 傷長者之意 品格高尚的人年紀大的人第五篇：荊軻刺秦王教案《燭之武退秦師》示范教案 教學目標1．了解《左傳》的成書過程和基本知識。變徵之聲 語出《史記表示事已如此，再要挽回已是無能為力。圖窮匕首見 語出本文。盜跖》：“盜跖聞之大怒，目如明星，發(fā)上指冠。一去之后就不再回來。）事所以不成者??（同上?！八焙蟪８鷦釉~組成“所”字結構，作“有”的賓語。今義：特指黃金。今義：表兩種方向；或表大體范圍；有時亦有控制之義。于是太子預求天下之利匕首 古義：在這時，今義；表順承關系或另提一事。今義還有“故意”之意。今義：生活貧困，經濟困難。秦兵旦暮渡易水 名詞作狀語，馬上。太子遲之 形容詞意動用法，以??為遲。樊於期乃前曰 方位名詞活用為動詞，走上前。卒惶急不知所為 同上。以其所奉藥囊提軻 同上。ｎ。故振懾 振，通“震”，震懾。而燕國見陵之恥除矣 陵，通“凌”，凌辱。②善于通過對比突出人物性格。就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講,這場斗爭具有合理性。.通過語言、神態(tài)、表情描寫, 栩栩如生地刻畫了人物形象，如見其人，如聞其聲。研讀第二部分：行刺準備思考：④荊軻與太子丹為刺秦王做了哪些準備工作？哪些詳寫？哪些略寫？ 求取信物 詳 準備匕首 配備副手 略⑤荊軻私見樊於期為什么能使他慷慨獻身？ 荊軻三問樊於期先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，再從解患報仇方面曉之以義最后和盤托出行刺打算，舍生取義 使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進”。(1113)(2)、勇刺秦王。(710)(1)、怒叱太子。(1節(jié))(2)、準備“信物”。ng）。樊於（ｗū）期。揕（ｚｈ232。卒（ｃ249。忤（ｗǔ）。三、背景簡介多媒體展示，教師簡述故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一全國的大勢已定，弱小的燕國也危在旦夕.（出示戰(zhàn)國形勢圖）燕太子丹為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報自己在秦國做人質的“見陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”。田光為了激勵荊軻，便自殺了。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。第一課時：一、創(chuàng)設情境，導入課文出示駱賓王的《易水送別》詩：此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。學生準備：1．課前充分預習課文，要求讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出氣勢，思考人物形象并圈點出難理解的詞句。教學難點：。，引導學生深入領會古代散文簡潔、精煉、細節(jié)傳神的語言魅力和敘事藝術。，分析在文言文中描述荊軻、太子丹、秦武陽等人物形象。秦廷搏擊239。計見秦王239。當然這當中也流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。）介紹古人對荊軻的評價—— 非議：蘇軾：“始速禍焉” 鮑彪：“軻不足道”朱熹：“軻匹夫之勇，其事無足言”肯定：司馬遷：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄為哉”左思：“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫” “賤者雖自賤，重之若千鈞”陶潛：“其人雖已沒，千載有余情”教師小結：荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測之秦是極其危險的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。③、以生動的環(huán)境描寫展現(xiàn)英雄氣概送別之際，士“皆白衣冠”，“垂淚涕泣”，一派莊嚴肅穆的氣氛；荊軻慷慨高歌“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”，一組電影特寫鏡頭般的環(huán)境描寫呈現(xiàn)在讀者面前，荊軻的正氣凜然和義無反顧的英雄氣概展現(xiàn)無遺。尖銳激烈的沖突，扣人心弦的情節(jié)，使荊軻這一英勇頑強、視死如歸的英雄形象更加熠熠生輝。”在這大兵壓境，黑云壓城，燕國山河飄零的多事之秋，荊軻挺身而出，冒死請纓：“微太子言，臣愿得謁之。（要有具體事實）明確：施恩圖報，急于求成，謀事不周，胡亂猜疑。孤注一擲，誠不得已也。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。秦廷行刺這一部分可分為四層：計見秦王顧笑武陽秦廷搏擊倚柱笑罵作者是怎樣描寫這一驚心動魄的場面的？ ａ．通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程：荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—？？—逐—提”，主動進攻未遂，仍進行最后一次努力；秦王“驚—引—起—拔—走—擊”，由驚慌失措轉為有效反擊，動作描寫，層次分明。廷刺秦王（高潮）239。行刺緣起（開端）239。樊將軍自刎獻身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了他對荊軻的理解與信任③荊軻與太子丹在準備工作中有些什么分歧？表現(xiàn)了人物怎樣的性格？ 太子催促荊軻 荊軻怒叱太子太子：浮躁多疑，謀事不周荊軻：剛烈英勇 ④作者是怎樣描寫易水辭訣這一場面的？有什么作用？情景交融、側面烘托 烘托出人物形象，表現(xiàn)出人物精神a 抓住特點：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點；b 突出重點：在眾多的人物中，重點寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點寫慷慨悲歌； c顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢； d 有條不紊：人物活動按時間順序描寫；e結合寫景：“風蕭蕭兮易水寒”，烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深?！氨M收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強”，也應了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可是也，非盡天下之地，臣海內之王者，其意不厭”的判斷。學生結合注釋初步梳理文字。）憐（wǔ）徵（zhǐ）陛（b236。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍??以后，就是課文記敘的情況。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。故事發(fā)生的背景：故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一全國的大勢已定，弱小的燕國也危在旦夕.（出示戰(zhàn)國形勢圖）燕太子丹為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報自己在秦國做人質的“見陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”。漢初楚元王劉交四世孫。（2）、語言藝術上舉得空前成就。全書沒有系統(tǒng)完整的體例，都是相互獨立的單篇。后經西漢劉向考訂整理后定名為《戰(zhàn)國策》。這就是發(fā)生在我國歷史上戰(zhàn)國末期著名的“荊軻刺秦王”的故事。2．嘗試概述故事情節(jié)。用正確的歷史觀、價值觀評價荊軻刺秦的歷史教學方法朗讀法、合作探究法、串講法 教師準備1． 搜集荊軻刺秦王的相關信息。3．正確 理解分析荊軻的人物形象，掌握本文塑造人物形象的手法。而是這樣說——他有很多的優(yōu)點，我很欣賞??我很羨慕??他讓我受益匪淺?！?就現(xiàn)實中的交友而言，看到別人的缺點，有則改之，無則加勉；更要看到別人的長處，以人之長補己之短。民族的進步靠的就是這樣的先鋒人物。這是荊軻悲劇性的根本原因。五、對于荊軻刺秦這種抵御入侵的做法你怎樣評價？肯定？否定？褒揚？貶斥？抑或其他？★ 我們要學會辯證的評價人和事。秦王掙脫后繞著柱子跑，荊柯在后面緊跟著追，繞著柱子跑了幾圈之后，居然沒追上? 荊柯的奔跑速度可是不夠快。一瞬間的遲疑給這次刺秦行動帶了災難性的后果?！边@兩者間徘徊。板書：側面描寫反襯/對比場面描寫（氛圍、矛盾沖突）小結：這就是《荊軻》在敘事和描寫上的特色，雖然歷經千年，卻閃耀著恒久的藝術光輝。這里有矛盾沖突嗎？有，只不過不是外化的打斗場面，而是內在激烈的心理沖突。提問6：文中哪里還是場面描寫？渲染了怎樣的氛圍？請用一兩個詞概括。場面描寫有的具有尖銳的矛盾沖突。提問4：這篇文章的主人公是荊軻，那關于太子丹、秦舞陽、秦王等這些次要人物的描寫，除了表現(xiàn)這些人各自的性格，還肩負著怎樣的藝術責任？反襯/對比：通過燕太子丹的莽撞多疑反襯他的沉穩(wěn)多謀；通過秦王的手足無措反襯他的勇猛無畏；通過秦舞陽的懦弱驚恐反襯他的鎮(zhèn)定從容。表現(xiàn)了荊軻的完全是一個細節(jié)描寫 板書：語言、動作、神態(tài)細節(jié)描寫提問3：說了那么多的語言描寫，同學們請看19頁最后一段秦王寵臣蒙嘉的這段語言描寫，這段語言描寫在人物的塑造上有什么作用？側面描寫，《燭之武退秦師》中通過佚之狐之口來側面表現(xiàn)燭之武的能言善辯。表現(xiàn)了荊軻的鎮(zhèn)定機智。提問1：5分鐘的時間，請迅速瀏覽課文，找出相應的段落或詞句，回答作者運用什么描寫手法展現(xiàn)了荊軻怎樣的性格？語言：善于言辭智勇果決動作：