【正文】 為了高考，設(shè)計(jì)3年教學(xué)的高中課程，普遍的提前一年甚至更早完成，到高三純粹就是索然無(wú)味的應(yīng)試訓(xùn)練；又因?yàn)橹攸c(diǎn)高中的選拔制度，今日的中考同樣有著不能承受之重，以致讓處于青春期的初中生過(guò)早地承受超越其年齡階段之重負(fù)??所有這一切，都在無(wú)情地扼殺無(wú)數(shù)個(gè)體的創(chuàng)造力，扼殺中華民族的生機(jī)與活力。因此，幾千年來(lái)中國(guó)社會(huì)形成了這樣一種教育文化傳統(tǒng)，即“官本位”的政治核心觀、“學(xué)而優(yōu)則仕”的教育功能觀和“人上人”的人才價(jià)值觀。為此我們需要教育文化的變革，實(shí)現(xiàn)教育思想空前解放和教育觀、人才觀、質(zhì)量觀等一系列觀念的轉(zhuǎn)變。一．中國(guó)教育改革背景科舉制度是中國(guó)歷史上除了四大發(fā)明之外的最重大的發(fā)明，也是最重大的制度創(chuàng)新，它曾經(jīng)對(duì)中國(guó)古代社會(huì)公平選拔人才、促進(jìn)社會(huì)公平流動(dòng)，發(fā)揮了不可低估的作用。（五）與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)合教學(xué)模式、互助互利的運(yùn)行模式在職業(yè)教育發(fā)展中未能得到充分的發(fā)展；從現(xiàn)行的教育模式來(lái)看，高職院校培養(yǎng)的人才與行業(yè)、企業(yè)的用人要求不一致，與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合不緊密第五篇：淺談中國(guó)教育改革淺談中國(guó)教育改革摘要改革是推動(dòng)教育事業(yè)不斷發(fā)展的根本動(dòng)力。（二）投入嚴(yán)重不足、辦學(xué)條件差是高職教育發(fā)展的阻礙。行會(huì)對(duì)職業(yè)教育的職責(zé)主要有：對(duì)承擔(dān)培訓(xùn)企業(yè)的資格認(rèn)證和監(jiān)督；縮短和延長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)間；負(fù)責(zé)審查企業(yè)與學(xué)徒之間簽訂的培訓(xùn)合同；負(fù)責(zé)考核；職業(yè)教育委員會(huì)；制定規(guī)章制度；監(jiān)督和咨詢；仲裁委員會(huì)等。它是各州文教部長(zhǎng)們自愿自我協(xié)調(diào)的一個(gè)工具。通過(guò)考試的學(xué)徒工才能得到國(guó)家承認(rèn)的崗位資格證書(shū)，獲得畢業(yè)證，成為該工位上的合格技工。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容由各州文化教育部制定。所以，在德國(guó)在理論上說(shuō)，任何一個(gè)學(xué)生無(wú)論何時(shí)都有上大學(xué)的機(jī)會(huì)。德國(guó)的“雙元制”教育，是以企業(yè)培訓(xùn)（企業(yè)內(nèi)培訓(xùn)和跨企業(yè)培訓(xùn)）為主導(dǎo)的教育，職業(yè)學(xué)校只起著配合和服務(wù)的作用，學(xué)生與企業(yè)是簽訂合同的，學(xué)生的學(xué)費(fèi)由企業(yè)承擔(dān)。德國(guó)的這種教育體系，既使絕大部分學(xué)齡兒童及青少年能盡早地接受到至少一項(xiàng)職業(yè)教育訓(xùn)練，直接掌握一門技術(shù)，被企業(yè)雇用，同時(shí)又能為想繼續(xù)深造的青年提供接受高等教育的機(jī)會(huì)。較高層次的職業(yè)教育，必須以接受過(guò)較低層次的職前教育（培訓(xùn)）為基礎(chǔ)，并應(yīng)有一定的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；經(jīng)過(guò)職業(yè)教育（培訓(xùn)）的人員，既可利用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)和技能，長(zhǎng)期從事相應(yīng)的職業(yè)，也可接受更高層次的職業(yè)教育，方法可以多種多樣，時(shí)間也可以靈活安排；職業(yè)教育的各個(gè)層次以及它們與普通教育之間，可以交叉和相互溝通。三流的實(shí)體中學(xué)是學(xué)業(yè)成績(jī)最差的學(xué)生，以直接就業(yè)為目標(biāo)，中學(xué)學(xué)制為五年。上大學(xué)不一定要在高中畢業(yè)的當(dāng)年，高中畢業(yè)證書(shū)作為上大學(xué)的資格，終生有效。小學(xué)后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)狀況實(shí)現(xiàn)第一次分流，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)入一流的文理學(xué)校（約40%），相對(duì)較差的進(jìn)入二流的實(shí)用學(xué)校（約35%），最差的進(jìn)入三流的實(shí)體中學(xué)（約25%）。經(jīng)過(guò)近幾年的建設(shè)，國(guó)家示范性高職院校確立了校企合作、工學(xué)結(jié)合的改革方向，人才培養(yǎng)模式走出傳統(tǒng)學(xué)科體系，畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量顯著提高。2007年，高等職業(yè)教育招生283萬(wàn)人，在校學(xué)生達(dá)到861萬(wàn)人，約占普通高等院校招生和在校生人數(shù)的一半。第四篇：德國(guó)職業(yè)教育對(duì)我國(guó)職業(yè)教育改革的啟示德國(guó)職業(yè)教育對(duì)我國(guó)職業(yè)教育改革的啟示一、我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀（一）政府的支持。當(dāng)然德國(guó)未來(lái)的職業(yè)教育發(fā)展還將繼續(xù)注意到地區(qū)間的差異和差距，聯(lián)邦政府仍將不斷地加強(qiáng)聯(lián)邦新州的職業(yè)教育，并對(duì)有些地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展提供咨詢。13．加強(qiáng)職業(yè)教育中學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，建立學(xué)習(xí)化社會(huì)，提倡終身學(xué)習(xí)無(wú)論是職業(yè)教育還是職業(yè)繼續(xù)教育都是階段性的教育和訓(xùn)練，只有自我規(guī)劃、自我負(fù)責(zé)、自我管理的個(gè)體化不斷的學(xué)習(xí)，才是職業(yè)和職業(yè)變更的最根本的保障。12．改善對(duì)職業(yè)教育的管理，加強(qiáng)職教咨詢，加強(qiáng)職業(yè)教育的自主性德國(guó)目前職業(yè)教育對(duì)市場(chǎng)和技術(shù)變化反應(yīng)不靈敏有其管理上的原因，即職業(yè)教育的管理者過(guò)多，企業(yè)培訓(xùn)的自主性不強(qiáng)。布爾曼也支持將繼續(xù)教育寫入勞資合同?，F(xiàn)在社會(huì)的工作崗位的獲得和升遷于繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)的關(guān)系越來(lái)越大。11．加強(qiáng)繼續(xù)職業(yè)教育現(xiàn)代職業(yè)教育不再是狹義上的學(xué)校職業(yè)教育，而是包括職業(yè)繼續(xù)教育在內(nèi)的廣義上的職業(yè)教育。，加強(qiáng)普通教育的職業(yè)教育性，特別是要加強(qiáng)高等教育（尤其是高等?？茖W(xué)校）為職業(yè)教育服務(wù)，承擔(dān)部分職業(yè)繼續(xù)教育功能德國(guó)職教和普教之間的關(guān)系并沒(méi)有很好解決，職教和普教的貫通性和等值性有待改善和加強(qiáng)，確保職教和普教之間的流通渠道，確保有職業(yè)教育的文憑者進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)的可能性和前景。9．加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校和實(shí)習(xí)企業(yè)之間和職業(yè)教育之間的滲透及合作現(xiàn)代的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求一種綜合素質(zhì)和能力的職業(yè)者，要求職業(yè)教育要加強(qiáng)在人才培養(yǎng)和素質(zhì)要求上的交流和合作，特別是跨行業(yè)的職業(yè)教育之間要加強(qiáng)人才培養(yǎng)的協(xié)作和合作。根據(jù)計(jì)劃，到2003年將提供6萬(wàn)個(gè)信息技術(shù)和媒體技術(shù)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生的考核和考試將更加注重實(shí)踐，注重技能掌握的整體性和個(gè)人的創(chuàng)新精神，減少標(biāo)準(zhǔn)化考試。布爾曼2000年8月25日在視察 MecklenbrugVorpommern職業(yè)學(xué)校時(shí)指出，學(xué)生僅在進(jìn)入職業(yè)之前，也就是在9或10年級(jí)才開(kāi)始進(jìn)企業(yè)，這很不夠，企業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)該越早越好，越多越好，這樣一方面可以幫助學(xué)生盡早了解自己的職業(yè)興趣，另一方面企業(yè)也可以盡早選擇和確定它所愿意培訓(xùn)的人才。教育部長(zhǎng)布爾曼今年在談到歐洲義務(wù)教育時(shí)指出，世界聯(lián)系越來(lái)越緊密。5．改革目前職業(yè)教育的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，改善教學(xué)、學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)設(shè)備信息技術(shù)從根本上改變著人們的職業(yè)生涯和日常生活，勞動(dòng)市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求也隨之不斷提高。4．加強(qiáng)新職業(yè)和未來(lái)職業(yè)研究和預(yù)測(cè)，及時(shí)或及早確定未來(lái)職業(yè)的發(fā)展及其素質(zhì)要求，使之及時(shí)地反應(yīng)和落實(shí)到現(xiàn)實(shí)的職業(yè)教育中來(lái)例如，最近幾年由于IT技術(shù)的發(fā)展，德國(guó)服務(wù)業(yè)發(fā)展迅速（不僅第三產(chǎn)業(yè)，第一和第二產(chǎn)業(yè)中的服務(wù)業(yè)在快速發(fā)展。3．加強(qiáng)個(gè)性化的職業(yè)教育，特別是建立有助于促進(jìn)天賦能力的職業(yè)教育職業(yè)教育不能忽視和抹殺人的能力和個(gè)性傾向之間的差別，要注意培養(yǎng)人的特殊的職業(yè)能力和傾向。），使他們有機(jī)會(huì)接受教育和培訓(xùn)，幫助他們實(shí)現(xiàn)對(duì)生活的向往。2000年德國(guó)共有621693人找到了培訓(xùn)位置，比1999年（631015人）％。），很多企業(yè)還是不愿意提供培訓(xùn)位置。政府官員和社會(huì)各界呼吁企業(yè)界要認(rèn)識(shí)到人才培訓(xùn)的重要性，并采取措施增加培訓(xùn)位置，減少失業(yè)人口。三、職業(yè)教育改革重點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)1．?dāng)U大職業(yè)教育，減少失業(yè)人口德國(guó)目前的失業(yè)率，其中年輕人的失業(yè)率很高，教育部長(zhǎng)布爾曼2000年3月在“青年人教育和職業(yè)教育；變革職業(yè)教育”論壇上發(fā)表的《紅綠聯(lián)合政府教育政策改革前景》講話中指出，在20—29歲的青年人中間有近12％也就是130萬(wàn)的年輕人沒(méi)有職業(yè)教育結(jié)業(yè)，而且每年還要新增80000人，這是德國(guó)社會(huì)潛在的“炸彈”，影響著德國(guó)社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展。去年CDU主席邁克發(fā)表了“ausbildung statt Einwanderung”的演講，強(qiáng)調(diào)要立足自己培養(yǎng)人才，而不是引進(jìn)人才。特別是IT技術(shù)和IT人才在今天和今后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于越來(lái)越重要的位置。由于德國(guó)經(jīng)濟(jì)不景氣和失業(yè)人數(shù)偏高（2000年失業(yè)人口已超過(guò)428萬(wàn)），有些企業(yè)認(rèn)為吸收、增加培訓(xùn)人員會(huì)增加企業(yè)負(fù)擔(dān)，因而不愿或無(wú)力提供培訓(xùn)位置，致使有些行業(yè)的職業(yè)教育相對(duì)萎縮或發(fā)展緩慢，這在德國(guó)東部各州表現(xiàn)尤為明顯。（這個(gè)觀點(diǎn)也體現(xiàn)聯(lián)邦職教所2001年8月出版的關(guān)于歐洲幾個(gè)國(guó)家職業(yè)教育比較研究的成果中。一、德國(guó)職業(yè)教育面臨的問(wèn)題1．體制僵化，不能及時(shí)適應(yīng)和反應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)特別是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的變化和需求?？茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展及其在產(chǎn)業(yè)化和在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)上的應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)全球化及國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇、歐洲一體化加深和擴(kuò)展以及由此推動(dòng)而逐漸產(chǎn)生的新的國(guó)際化工持續(xù)地作用著和影響著德國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，當(dāng)然也深刻地影響著德國(guó)職業(yè)界的發(fā)展，一些新的產(chǎn)業(yè)開(kāi)始興起并獲得發(fā)展，一些產(chǎn)業(yè)開(kāi)始衰弱或不得不進(jìn)行革新和改造?！裥录悠轮贫ú㈩C布“十年教育計(jì)劃”，決定普及6年免費(fèi)義務(wù)教育?！癜臀鲃?chuàng)辦高等軍事學(xué)院?！褚獯罄膳_(tái)梭利的教育著作《人的形成》出版?！衩裰鞯聡?guó)“德國(guó)中央教育科學(xué)研究所”在柏林成立。●德國(guó)文化教育部長(zhǎng)會(huì)議發(fā)布關(guān)于教育自治的決議?！裼?guó)全國(guó)教師訓(xùn)練和供給咨詢委員會(huì)成立，負(fù)責(zé)制訂教師培訓(xùn)計(jì)劃及培訓(xùn)政策?！裼《葘?shí)施社會(huì)教育計(jì)劃?！裎瘍?nèi)瑞拉頒布《國(guó)民教育組織法》?！衩绹?guó)通過(guò)《信息和教育交流法》?！裉K聯(lián)組織討論麥丁斯基的《世界教育史》。●德國(guó)各州教育部長(zhǎng)作出改革教育的決議?！竦聡?guó)盟國(guó)占領(lǐng)區(qū)建立柏林自由大學(xué)與薩爾布呂肯大學(xué)?！裼?guó)諾丁漢大學(xué)建立。●日本教師聯(lián)合會(huì)(即日教組)成立?！衩绹?guó)教育測(cè)驗(yàn)服務(wù)中心成立?！袢K傳播政治和科學(xué)知識(shí)協(xié)會(huì)成立。●英國(guó)工黨提出設(shè)立綜合中學(xué)的主張?！衩绹?guó)教育使節(jié)團(tuán)第一次訪日?！衩绹?guó)通過(guò)《喬治巴登法》、《富布賴特法》?！竦聡?guó)第一次教育學(xué)大會(huì)在柏林召開(kāi)?！袷澜缜嗄陞f(xié)會(huì)倫敦代表大會(huì)決議改名為“世界民主青年聯(lián)盟”。1946年●第9屆國(guó)際教育會(huì)議召開(kāi)?！衲鞲缃⑷珖?guó)掃盲委員會(huì)?！穹▏?guó)國(guó)立行政學(xué)校成立?！裉K聯(lián)將俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)院圖書(shū)館命名為烏申斯基圖書(shū)館，1970年改為國(guó)立烏申斯基教育圖書(shū)館?！裼《裙肌队《葢?zhàn)后教育發(fā)展》報(bào)告?！穹▏?guó)創(chuàng)立教育改革委員會(huì)。●日本創(chuàng)立大日本育英會(huì)。1943年●蘇聯(lián)創(chuàng)辦蘇沃洛夫陸軍學(xué)校、納希莫夫海軍學(xué)校?！袢毡疚牟渴〗逃志幊伞冻济裰馈方滩??！袢毡窘逃茖W(xué)研究會(huì)成立。1939年●蘇聯(lián)人民委員會(huì)通過(guò)第一個(gè)全面規(guī)定研究生工作要求的條例?！衲鞲鐚W(xué)院創(chuàng)立?！窦{粹德國(guó)頒布《義務(wù)教育法》。1938年●國(guó)際遠(yuǎn)距離教育理事會(huì)成立。●日本文部省刊印《國(guó)體主義》?！裉K聯(lián)《教師報(bào)》創(chuàng)刊?！衩绹?guó)福特基金會(huì)成立。1936年●蘇聯(lián)人民委員會(huì)和聯(lián)共（布）中央通過(guò)《關(guān)于授予教師個(gè)人稱號(hào)和任用中小學(xué)教師、校長(zhǎng)程序的決定》。●美國(guó)國(guó)家青年署成立?！窦{粹德國(guó)公布《大學(xué)教師法》?！窦{粹德國(guó)發(fā)表關(guān)于設(shè)立國(guó)家科學(xué)、教育和國(guó)民教育部的公告。1934年●蘇聯(lián)人民委員會(huì)和聯(lián)共（布）中央通過(guò)《關(guān)于蘇聯(lián)中小學(xué)結(jié)構(gòu)的決定》。●波蘭布拉霍夫斯基著《教育心理學(xué)的效驗(yàn)》。1933年●第二屆國(guó)際教育會(huì)議召開(kāi)?！窠菘怂刮植┻_(dá)在布拉格創(chuàng)辦捷克第一所幼兒園?！穹▏?guó)公共教育部改為國(guó)民教育部。●日本文部省設(shè)置學(xué)生思想調(diào)查委員會(huì)。●俄羅斯聯(lián)邦教育人民委員部部務(wù)會(huì)議決定建立高級(jí)共產(chǎn)主義教育學(xué)院?！裥陆逃?lián)盟日本支部成立?！癖壤麜r(shí)德克羅利出版《情緒的發(fā)展》。19291934年●蘇聯(lián)維果茨基撰寫《兒童心理發(fā)展問(wèn)題》專著?！衩绹?guó)聯(lián)邦教育總署成立?！裉K聯(lián)成立馬克思主義者教育家學(xué)會(huì)。1929年●日內(nèi)瓦國(guó)際教育局成立。●法國(guó)創(chuàng)立職業(yè)指導(dǎo)研究所。●古巴建立大學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)?！袢毡竟肌队字蓤@令》?！裼?guó)發(fā)表《哈多報(bào)告》。●德國(guó)林德著《以語(yǔ)言陶冶為基礎(chǔ)的精神陶冶》?！裉K聯(lián)將莫斯科圖書(shū)館改名為國(guó)立列寧圖書(shū)館●蘇聯(lián)布隆斯基所著《教育心理學(xué)原理》出版?！衿蒸斒恐贫ㄖ袑W(xué)藝術(shù)教育方針。●普魯士?jī)?nèi)務(wù)部發(fā)表關(guān)于《高級(jí)中學(xué)調(diào)整特別是實(shí)行德意志中學(xué)與上層學(xué)?！返膫渫洝！裉K俄教育人民委員部開(kāi)始推行綜合教學(xué)大綱?！竦聡?guó)普魯士建立師范學(xué)院?！裼《壬５啬峥说?shí)驗(yàn)小學(xué)易名為桑地尼克丹國(guó)際大學(xué)。●奧地利精神病學(xué)家阿德勒在維也納建立第一個(gè)兒童指導(dǎo)所。●英國(guó)波耶著《西歐教育史》?！裼《扰d起非暴力不合作運(yùn)動(dòng)?！衩绹?guó)克伯萊的《教育史讀本》出版?！竦聡?guó)召開(kāi)全德學(xué)校工作會(huì)議?！裉K聯(lián)馬卡連柯創(chuàng)辦高爾基工學(xué)團(tuán)?！窳袑幇l(fā)表《論綜合技術(shù)教育對(duì)娜捷施達(dá)●美國(guó)進(jìn)步主義教育協(xié)會(huì)成立?！竦聡?guó)諾爾著《教育與政治論文集》?！裼?guó)亞當(dāng)遜著《教育史》?！袢斫逃ぷ髡吆蜕鐣?huì)主義文化工作者工會(huì)成立，國(guó)際主義者教師聯(lián)合會(huì)停止活動(dòng)?！穸砉玻ú迹┰诘诎舜吸h代表大會(huì)通過(guò)的黨綱中提出社會(huì)主義時(shí)期的國(guó)民教育綱領(lǐng)?！衩绹?guó)密西西比州通過(guò)《義務(wù)教育法》?！竦聡?guó)發(fā)表《教育部致教師的信》?！裉K俄建立共產(chǎn)主義青年團(tuán)，1926年3月改名蘇聯(lián)列寧共產(chǎn)主義青年團(tuán)。●全俄教育工作第一次代表大會(huì)召開(kāi)，審議并一致同意國(guó)家教育委員會(huì)擬訂的《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》草案。1918年●蘇俄發(fā)布由列寧簽署的《關(guān)于教會(huì)同國(guó)家分離、學(xué)校同教會(huì)分離的命令》?！衩绹?guó)通過(guò)《史密斯休士法》?！竦聡?guó)頒布《中學(xué)教員培養(yǎng)規(guī)程》。該書(shū)撰寫于1915年。●蘇俄成立教育人民委員部?！裼《扰哟髮W(xué)成立?！衩绹?guó)預(yù)備役軍官訓(xùn)練隊(duì)成立?！衩绹?guó)大學(xué)教授聯(lián)合會(huì)成立。此為波爾塔瓦師范學(xué)院的前身?！竦聡?guó)梅伊曼著《精神論教育學(xué)》。●美國(guó)洛克菲勒基金會(huì)成立。1913年●列寧撰寫《論國(guó)民教育部的政策問(wèn)題》一文，由布爾什維克黨團(tuán)代表在第四屆國(guó)家杜馬會(huì)議上宣讀。●瑞典愛(ài)倫●加拿大大學(xué)與學(xué)院協(xié)會(huì)成立?！衿蒸斒繉?shí)行聾啞兒童義務(wù)教育?！竦聡?guó)甘斯貝格著《民主教育學(xué)》?！衩绹?guó)成立全國(guó)性的男性青少年組織童子軍?！竦聡?guó)教育改革同盟成立。●澳大利亞昆士蘭大學(xué)建立。●埃及大學(xué)創(chuàng)辦?！癖壤麜r(shí)德克羅利所著《論個(gè)性心理學(xué)與實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》問(wèn)世。●日本創(chuàng)立東京帝國(guó)大學(xué)。●比利時(shí)德克羅利創(chuàng)辦“德克羅利學(xué)?！?，推行新教育制度?！裼《瘸闪⒋龠M(jìn)技術(shù)教育協(xié)會(huì)?！窠菘丝ǖ履鶢栔秾?shí)驗(yàn)教育學(xué)問(wèn)題》。●新加坡成立第一所高等學(xué)校海峽殖民地及馬來(lái)聯(lián)邦國(guó)立醫(yī)科學(xué)校，1912年改名為愛(ài)德華國(guó)王七世醫(yī)學(xué)院?！衩绹?guó)開(kāi)始合作教育?！穹▏?guó)比納和西蒙出版《智力測(cè)驗(yàn)》，并把智力測(cè)驗(yàn)的方法直接應(yīng)用于學(xué)校。1904年●意大利《俄蘭多教育法》頒布。此為列寧格勒赫爾岑師范學(xué)院的前身。19021906年●德國(guó)萊因著《系統(tǒng)教育學(xué)》(2卷)?！衩绹?guó)第一所公立初級(jí)學(xué)院成立?！裼《忍└?duì)杽?chuàng)辦桑地尼克丹實(shí)驗(yàn)小學(xué)。1901年●英國(guó)戴維森著《教育史》?！竦聡?guó)學(xué)校工作會(huì)議召開(kāi)，進(jìn)一步解決教育改革中的問(wèn)題。2016年，德國(guó)高等教育體系正在經(jīng)歷新一輪變革：實(shí)施兩階段近十年的精英倡議計(jì)劃進(jìn)入評(píng)估階段，第三階段計(jì)劃的實(shí)施規(guī)則將在年內(nèi)確定，每所大學(xué)在新一輪計(jì)劃中能否獲得政府資助，究竟能獲得多少政府資助，大家