【正文】 。，為學(xué)生提供展示自己能力、水平和個性的機會，鼓勵和促進學(xué)生進步與發(fā)展。（二）運動技能：運動技能是指學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中完成運動動作的能力，它反映了體育與健康課程以身體練習(xí)為主要手段的基本特征，是課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和實現(xiàn)其他學(xué)習(xí)方面目標的主要途徑。第五篇：體育與健康課程標準一、課程性質(zhì)：本課程是以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標的課程。終結(jié)性評價，又稱事后評價，是教學(xué)活動告一段落后進行的評價。1教學(xué)效果的評價目的是什么？答：教師教學(xué)效果評價的目的，是通過客觀、公正、及時、可靠地評定體育教師教學(xué)工作的質(zhì)量和效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中的優(yōu)點和不足，提供具體、準確的反饋信息以幫助教師改進教學(xué)工作，促進教師自身的發(fā)展和教學(xué)水平的不斷提高。1課程評價應(yīng)包括哪三個方面？答：課程評價應(yīng)包括對學(xué)生學(xué)習(xí)、教師的學(xué)習(xí)和課程建設(shè)三個方面的評價。中學(xué)階段的教學(xué)可根據(jù)學(xué)生自制力和理解力迅速增強的特點，采用有效的教學(xué)方法，促進學(xué)生運動習(xí)慣的形成和學(xué)習(xí)能力的提高。教師要為學(xué)生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力以及迎接挑戰(zhàn)的能力。教師應(yīng)該大膽地對教材內(nèi)容進行取舍，結(jié)合實際需要，重新選編，創(chuàng)造性的處理教材，以更好地適應(yīng)本地區(qū)、本學(xué)校、乃至本班級學(xué)生的特點，真正地轉(zhuǎn)變到“用教材教”的軌道上來。課程學(xué)習(xí)水平的劃分和目標。課程標準的設(shè)計思路是什么？答：（1）根據(jù)課程目標與內(nèi)容劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域；（2）根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征劃分學(xué)習(xí)水平；（3）根據(jù)可操作性和可觀察性要求確定具體的學(xué)習(xí)目標；（4）根據(jù)三級課程管理的要求加大課程內(nèi)容的選擇性；（5）根據(jù)課程發(fā)展性要求建立評價體系。第四篇：體育與健康課程標準關(guān)于《體育與健康課程標準》若干問題的理解（一）課程的性質(zhì)是什么？答：體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。即客觀求實，承認差異，又注重能力發(fā)展。（三）新課標與體育與健康課的評價體系長期以來，我們的教學(xué)評價體系過于注重對學(xué)生身體能力的評判，而忽略了教學(xué)評價中督促與鼓勵學(xué)生進一步學(xué)習(xí)及通過反饋改進學(xué)習(xí)的功能，也忽略了身體差異與體能大小，因而教師與學(xué)生大多追求分數(shù)。其次，從組織教學(xué)方法上講，技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)不再是精講多練，教師一統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，而應(yīng)該是多種多樣，多種教學(xué)方法、手段及組織形式的聚集；只是在必要的時候向?qū)W生進行適當?shù)氖痉?、表演、指?dǎo)、輔導(dǎo)及總結(jié)，教師的作用重在引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)。第二，考慮到民族、地區(qū)及城市與鄉(xiāng)村差異的關(guān)系，因而盡可能地從實際出發(fā)，挖掘鄉(xiāng)土教材和民族傳統(tǒng)教材，注重所選教材的特點，突出自己的特色。（一）新課標下體育與健康課教學(xué)內(nèi)容的選擇新課標下體育與健康課教學(xué)內(nèi)容的選擇，不再向以前教學(xué)大綱那樣有統(tǒng)一規(guī)定，因而教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該是靈活多樣的，當然，原則上必須求穩(wěn)求實、且有利于促進學(xué)生身心健康發(fā)展。為完成這三項教學(xué)任務(wù)，教師備教材，備器械，寫方案，吃力地去教，學(xué)生費勁地去學(xué)；心血與汗水付出多多，匯報與收益卻少之又少；以至于學(xué)生跨出校門，走向社會仍不知體育課上學(xué)了些啥？這不能不說是我國教學(xué)模式上的遺憾。它進一步規(guī)定了體育與健康課必須注重學(xué)生身心健康的發(fā)展，強調(diào)體育教育增進學(xué)生心理、生理和社會適應(yīng)的功能，在體育教學(xué)史上將體育功能延伸至社會生活，并以此提出了四個基本理念，即；（1）堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生身心健康成長；（2）激發(fā)學(xué)生體育活動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識；（3）以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；（4）關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益。同素質(zhì)教育的理念要求是一致的，即：將“以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心”轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為中心。此次課程改革，從指導(dǎo)思想和內(nèi)容框架方面均發(fā)生了根本性的變化。2．廣東省中學(xué)教科指導(dǎo)書《體育與健康》。這種較為客觀體現(xiàn)“健康三維觀”的教學(xué)課程評價體系，不失為教學(xué)改革上的一次飛躍。其數(shù)字式的分值往往損傷了學(xué)生的自尊，扼制了學(xué)生個性的張揚。不求規(guī)范統(tǒng)一，但求學(xué)生練習(xí)主動積極、創(chuàng)新求趣。（二）新課標下體育與健康課教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化首先，從師生關(guān)系上講，教學(xué)活動中，教師不在是系統(tǒng)地傳授體育基本知識、技術(shù)與技能，而是啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計劃目標，自身的興趣、愛好，來主動地參與體育活動項目的練習(xí)。第一，系統(tǒng)知識與系列活動的關(guān)系。這五項領(lǐng)域目標較之于三項任務(wù)，更加完善、具體。（三）新課標的領(lǐng)域目標與體育與健康課程的領(lǐng)域目標相吻合。這一教學(xué)理念和國際上的“人本主義”教育理念是一致的。關(guān)鍵詞：新課標體育與健康課基本理念理念完善領(lǐng)域目標評價體系一 對新體育與健康課程標準的認識（一）新課標與體育與健康課的基本理念是一致的繼承與發(fā)展是此次基礎(chǔ)課程改革的特點。４．參考文獻：１．劉敏《中國學(xué)校體育》2002年第5期 ２．徐艷玲《體育教學(xué)》2003年２期３．劉?；邸缎抡n程與學(xué)校發(fā)展》北京教育教學(xué)出版社 2002年 ４．董海瑩《新課程與學(xué)校發(fā)展》北京教育教學(xué)出版社 2002年第二篇：對新體育與健康課程標準的認識與思考（模版）對新體育與健康課程標準的認識與思考前言：對新體育與健康課程標準的認識與思考自1999年全國第三次教育工作會議提出了“素質(zhì)教育”的理念和“健康第一”的指導(dǎo)思想以來，2000年中國啟動了基礎(chǔ)教育課程改革；2001年教育部又先后推出了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及小學(xué)和初中各學(xué)科《課程標準》，并在部分地區(qū)學(xué)校試行；2002年9月，試行范圍進一步擴大，繼而頒布了新的高中各學(xué)科的《課程標準》。讓孩子們發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會幻想，學(xué)生好奇、模仿，盡情的釋放生命的能量?！贝竽X不是一個要被填滿的容器，而是一個急需點燃的火把“。幫助學(xué)生尋找創(chuàng)新方法就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)生所參與的體育教學(xué)活動中，不時的會表露出創(chuàng)新舉措（火花），體育課堂教學(xué)活動中，學(xué)生間、老師間、相互探討所產(chǎn)生的創(chuàng)新火花，如曲線跑競賽中所擺放的幾個障礙物，如何擺放跑的更快，如何擺放跑的難度更大。在不同家長和教師的心目中，孩子愛提怪問題、愛鉆牛角尖就是頑皮