【正文】 但很多的公開課，往往追求要上成一點(diǎn)也沒有問題的課，這種預(yù)設(shè)的目標(biāo)首先是錯(cuò)誤的。因此，我是反對借班上課的，而且要淡化公開課的意識，上公開課時(shí)，不管聽課者的身份有多高，教師盡量要做到旁若無人，因?yàn)椋闶窃跒閷W(xué)生上課，不是上給聽課的人聽的。一堂好課，是有效率的課，即充實(shí)的課：就面而言，對全班學(xué)生中的多少學(xué)生有效率，其包括了好的、中的、有困難的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，沒有效率，或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率，這都不能算是一堂好課。4．一堂好課，是給學(xué)生上的，不是給聽課人上的。3．一堂好課，應(yīng)該有“個(gè)性化”色彩，不應(yīng)該是“標(biāo)準(zhǔn)件”。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師應(yīng)該是個(gè)策劃者而不是單純的執(zhí)行者，是一個(gè)名副其實(shí)的工程師而不是一個(gè)“教育技術(shù)工人”。教師不應(yīng)擺出一副專門教導(dǎo)別人的架式，學(xué)生也不可以擺出等待教師“傳道授業(yè)解惑”的架式。三、下面再談?wù)勎业呐Ψ较颉Ｎ淖趾蛨D片簡明扼要，恰到好處，利于說明問題；清楚秀麗，搭配勻稱，給人以美的享受。做到用詞準(zhǔn)確，用語恰當(dāng)，講話的速度不快不慢，聲音不高不低，情緒不急不緩，既在關(guān)鍵時(shí)刻有激情，又注意講課的大部分時(shí)間心平氣和。（六）重點(diǎn)突出教師要明確本課所確定的重點(diǎn)，并調(diào)動(dòng)多種手段來突出重要知識點(diǎn)，使學(xué)生留下深刻的印象。在準(zhǔn)確、深刻講好上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡可能簡要地介紹一些上述內(nèi)容的歷史和現(xiàn)狀，特別是最新的進(jìn)展。，給予充分的思維空間。,跨越時(shí)空,張揚(yáng)個(gè)性的新型的師生關(guān)系。包括教學(xué)氣氛要和諧，師生關(guān)系要融洽，訓(xùn)練要扎實(shí)有效。教師要能深刻地理解、正確地把握教材，并運(yùn)用多種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是上課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，目標(biāo)明確、恰當(dāng)是一節(jié)好課的首要條件。第五篇：一堂好課之我見專題一堂好課之我見杭六中 賈琴 新課標(biāo)、新教材下，對于怎樣的課才是好課，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我不敢妄自定論。現(xiàn)在我國是全世界最大的制造國。第一課是思想政治課，有180位共和國的將軍，在這些學(xué)長們留下的精神財(cái)富當(dāng)中，深深烙下了兩個(gè)大字愛國，主講人是國防大學(xué)教授金一南老師，當(dāng)金一南老師提到愛國，他就想到2015年3月份的時(shí)候，基辛格先生訪華，他們參加了與基辛格先生的會(huì)談，基辛格在談?wù)摃r(shí)講著講著就睡著了，基辛格的助手就說：“你們提的問題太緩和了，提出一些尖銳的問題刺激他”，金一南就問1972年2月21號，你隨尼克松總統(tǒng)訪華，車隊(duì)有多少輛車?基辛格先生，馬上精神抖擻，他說：“三四十輛吧”!金一南說：“不對，是107輛”，基辛格說：“你怎么知道是107輛”?金一南說：“因?yàn)槟懵愤^長安街時(shí)，把路口給堵住了，平時(shí)上班從未遲到的，我只有那天遲到了”。既要鉆進(jìn)教材，又要跳出教材，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，重視知識的靈活運(yùn)用。課文時(shí)間和空間跨度大，余老師用豐富的學(xué)識把它們串了起來，而且問題啟發(fā)到位。圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。我心目中好課的標(biāo)準(zhǔn)是：課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。因?yàn)?，你的這節(jié)課至少給予學(xué)生一次體驗(yàn)快樂的機(jī)會(huì)。十、能響起笑聲掌聲歡呼聲的課就是好課快樂。在公開課中，我們經(jīng)?？吹浇處熢谡n堂中巡課，但是“真巡”的份量有多重呢?如果在巡課過程中沒有發(fā)現(xiàn)任何一位學(xué)生的任何問題，這種巡課很有“假巡”之嫌。這并非機(jī)械的劃分，而是一種課堂結(jié)構(gòu)的大框架。一節(jié)課如果還是老師從頭講到尾，這樣的課只會(huì)把理解鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的希望寄托在課外練習(xí)上。八、提供當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂反饋的課就是好課輕松。如果老師能夠充分恰當(dāng)?shù)乩枚喾N媒體，哪怕是女老師得體的淡妝與漂亮的服飾，都可以影響課堂學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)。包括電腦多媒體、黑板、影音資料、文字資料、教具、掛圖、圖表、圖片、實(shí)驗(yàn)器材、小黑板。一次成功的課堂體驗(yàn)經(jīng)歷，就可能幫助孩子獲得學(xué)習(xí)信心。在新課程所強(qiáng)調(diào)的“三維目標(biāo)”中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)需要得到老師有意識的落實(shí)。通過課堂教學(xué)，當(dāng)學(xué)生走出課堂時(shí)帶著多少問題，帶著什么問題，還有多少繼續(xù)學(xué)習(xí)這門學(xué)科的欲望。過難的問題與太淺的問題都會(huì)讓學(xué)生的思維量減少，教師有意無意的替代，無疑也會(huì)減少學(xué)生的思維量。雖然那位教師沒有給我解釋這四個(gè)量的含義，我的理解是: 信息量是指學(xué)生在課堂中獲得的所有信息的總和。五、思維量信息量延伸量大的課就是好課欲望。對于安南來說，黑人老師用“白紙與黑點(diǎn)”來讓學(xué)生懂得做人道理的課讓他終身受益。如果練到放五粒彈珠而不掉下來，捉蟬就象伸手拿東西一樣容易。四、能讓學(xué)生感到終身受益的課就是好課難忘。如果一位教師至今還不能認(rèn)識到學(xué)生差異性所蘊(yùn)藏的巨大作用，那他還不算是真正意義上的教師?？涿兰~斯建立班級授課制時(shí)就強(qiáng)調(diào)，班級授課制的主要優(yōu)勢就是集體性。在這種課堂上，師生的思維活動(dòng)一定是活躍的，因此就可以算是真正活躍的課堂。一堂好課應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)節(jié)奏明快、師生配合積極默契的課，而這樣的課一定是有經(jīng)驗(yàn)的老師上的。實(shí)際上，有些知識的鞏固可以通過學(xué)生自學(xué)、練習(xí)、測試等形式來實(shí)現(xiàn)。只要一堂課目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出就可以做到高效。我們經(jīng)常可以在報(bào)刊上看到“有效學(xué)習(xí)”的提法，我覺得這個(gè)提法不夠確切，因?yàn)槿魏我豁?xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)都可以稱得上是“有效學(xué)習(xí)”。在我們“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學(xué)中，教師上好了課，總是要反思和重建。四是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課：由于長期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準(zhǔn)備過度，這樣教師很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課上變成把準(zhǔn)備好的東西背一遍，表演一下。在表演時(shí)，同學(xué)們的語言運(yùn)用的非常準(zhǔn)確到位，有些平時(shí)不愛說話的學(xué)生，也表現(xiàn)出了超出平時(shí)的水平。在排練和表演的時(shí)候，大家必須配合默契，這樣才能演出比較成功的課本劇。所以，在第一課時(shí)時(shí)。又根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們根據(jù)自己的理解把課文排成課本劇，把自己對課文主要人物的理解充分表演出來，這樣做我覺得有以下幾點(diǎn)好處：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（第一小組的同學(xué)的表演贏得了大家熱烈的掌聲！然后，同學(xué)們又表演了“ 澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請罪”?！薄扒赝酢敝缓猛狻！疤A相如”捧著璧，往后退到了柱子旁邊，理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?！薄疤A相如”拿著和氏璧到了秦國，晉見秦王，向秦王叩首呼道：“大王萬歲萬歲萬萬歲！”“秦王”傲慢地說：“平身。”“趙王”忙說：“宣藺相如！”“藺相如”知道事情經(jīng)過后，想了一會(huì)兒說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。有一回，趙王得了一件無價(jià)之寶，叫和氏璧。然后，自由結(jié)組，分別把課文的三個(gè)小故事以課本劇的形式表演出來。本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。具體做法：總之，教學(xué)評估與反饋必須有利于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高課堂教學(xué)效率。一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作給予暗示或適當(dāng)?shù)奶崾?。反饋是控制的靈魂，是對課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)行控制的重要手段。評估時(shí)既要評估學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度和掌握學(xué)習(xí)方法的情況，也要注重對教學(xué)方法、過程和效果的評估，評估時(shí)要定量和定性相結(jié)合。教師怎樣改進(jìn)教學(xué)才能讓學(xué)生“活”起來呢?這就要引導(dǎo)學(xué)生解決好樂于“活”，敢于“活”和善于“活”的問題。優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，要把每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都落到實(shí)處，不要流于形式。因此教師要精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)活動(dòng)。改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“統(tǒng)一要求，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)模式以及課堂“井然有序”的清規(guī)戒律，變學(xué)生被動(dòng)接受為自主學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和行為特點(diǎn)的各類活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語、在活動(dòng)中運(yùn)用英語，在活動(dòng)中掌握英語的目的。同時(shí)要充分發(fā)揮課堂的討論作用，學(xué)生在英語課堂上的發(fā)言，不論是錯(cuò)或?qū)?，教師首先予以鼓?lì)，給予充分肯定，然后指出不當(dāng)?shù)牡胤?，引?dǎo)學(xué)生向正確方向發(fā)展。一堂成功的英語課需要學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間有效的配合，以營造出和諧的、平等的語言學(xué)習(xí)的氛圍。古人也曾指出：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生。只有教師的教學(xué)手段豐富，教學(xué)