【正文】 以上是我對(duì)一堂好課的一些粗淺認(rèn)識(shí)，和各位同仁共勉。一堂好課，是有待完善的課，即真實(shí)的課：任何課都不可能是十全十美的，如果是，那么假課的可能性就比較大，這種課是真實(shí)的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。一堂好課，是有生成性的課，即豐實(shí)的課；這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當(dāng)活躍的，在整個(gè)過(guò)程中有資源的生成，又有過(guò)程的生成。課上得好壞，首先要向?qū)W生調(diào)查，看孩子是否真正得到了發(fā)展。沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)創(chuàng)造。在遵循大綱要求和教育教學(xué)基本原則的前提下，他應(yīng)該有自己的教育教學(xué)理念，應(yīng)該能夠自主策劃一堂課，一周課，一學(xué)期的課，一年的課。在一堂好課上，教師首先是個(gè)學(xué)習(xí)者(學(xué)者)，其次是個(gè)引導(dǎo)者，最后才是個(gè)管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將朝著這個(gè)方向努力。（十）學(xué)時(shí)準(zhǔn)確講課的內(nèi)容要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，教學(xué)過(guò)程要精心安排。要求語(yǔ)言簡(jiǎn)捷、生動(dòng)、自然、有哲理。（七）脈絡(luò)清楚重點(diǎn)知識(shí)要通過(guò)一個(gè)自然的、合乎邏輯的認(rèn)識(shí)過(guò)程使學(xué)生接受。注意教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和先進(jìn)性。，感受做真人的道理。、溝通、啟發(fā)，形成互補(bǔ)的師生學(xué)習(xí)共同體。,注重學(xué)生本身的需求,面向全體。學(xué)生在知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣等方面學(xué)有所得，哪怕是一課一得。教師是否善于通過(guò)多種教學(xué)方法的相互配合、靈活運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為緊張、有趣的生成過(guò)程。明確，是指師生對(duì)一堂課應(yīng)達(dá)到的目的、方向要有共同的認(rèn)識(shí)。讓我們一起來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。1840年以來(lái)，中國(guó)第一次在一項(xiàng)通訊技術(shù)上獲得世界領(lǐng)先，華為任正非講話(huà)“除了勝利，我們已經(jīng)無(wú)路可走”。談?wù)摃?huì)結(jié)束后，基辛格深深地給金一南鞠了一躬，表示歉意。第四篇：《一堂好課》觀后感《一堂好課》觀后感今天老師讓我們觀看了《一堂好課》，首先是主持人康輝的一番講話(huà)，其中有一個(gè)排比句讓我銘記在心。一節(jié)課并未使用多媒體，但學(xué)生卻很好的掌握了內(nèi)容，我想這才是真正的好課。教師能體驗(yàn)到成就感，學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，師生皆有收獲。創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生“激動(dòng)”的氛圍。課堂是青少年成長(zhǎng)的地方，是他們學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所。一位有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)不放棄任何一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的機(jī)會(huì)。在課堂訓(xùn)練中，教師要設(shè)法利用“學(xué)科小先生”的力量和教師個(gè)人的力量，來(lái)化解學(xué)生個(gè)性化的問(wèn)題。只有保證課堂時(shí)間的大部分是學(xué)生學(xué)習(xí)用的，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間才會(huì)減少，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快。這是最令學(xué)生討厭的經(jīng)典老課的普遍情形。新課程要求課堂教學(xué)方式必須發(fā)生根本性的改變。在課堂教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氣氛應(yīng)當(dāng)成為教師的教學(xué)目標(biāo)。還有教師的表情、姿態(tài)、服飾、手勢(shì)。如果一堂課上，能有一兩位學(xué)生得到個(gè)性張揚(yáng)的機(jī)會(huì)，并得到老師、同學(xué)發(fā)自?xún)?nèi)心的掌聲與贊嘆聲，你能說(shuō)比老師多講一道題目效果差嗎?讓孩子的望得到滿(mǎn)足的課就是好課。實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)生情感培養(yǎng)的最佳途徑有兩個(gè):一是個(gè)體表現(xiàn)，二是成功體驗(yàn)。如果能夠有足夠的、學(xué)生能夠承受的延伸量，就能實(shí)現(xiàn)新課程所提出的“保持學(xué)生學(xué)習(xí)欲望”的目標(biāo)六、提供學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)體驗(yàn)成功的課就是好課滿(mǎn)足。只要堅(jiān)持我所倡導(dǎo)的兩句話(huà)就可保證思維量的增加:一是凡是學(xué)生能夠辦到的事教師決不替代。它包括文本信息、師生的口語(yǔ)信息、老師的肢體信息等，內(nèi)容不限于課本與練習(xí)，還應(yīng)當(dāng)是教材之外、校園之外的大自然與社會(huì)生活信息。記得多年以前一位老教育工作者說(shuō)的話(huà):一堂課可以用四個(gè)量來(lái)衡量信息量、思維量、媒體使用量和延伸量。因此，每位教師都要爭(zhēng)取上“讓學(xué)生終身難忘的課”。所以我捉蟬的時(shí)候，專(zhuān)心一意，天地萬(wàn)物都不能擾亂我的注意力，眼睛看的只有蟬的翅膀，能夠練到這個(gè)地步，還怕捉不到蟬嗎?”孔子聽(tīng)了頻頻點(diǎn)頭，轉(zhuǎn)身對(duì)學(xué)生說(shuō):“聽(tīng)明白了嗎?只有鍥而不舍，專(zhuān)心一意，才能把本領(lǐng)練到出神入化。2500多年前，孔子帶著一群學(xué)生在涼亭歇息，看到一個(gè)老人拿著涂有樹(shù)脂的竹竿在捉蟬，他的技巧非常好，百發(fā)百中，簡(jiǎn)直是出神入化。利用這一課堂第一資源的最有效的辦法是:建立學(xué)科小先生、建立靈活的學(xué)習(xí)小組(不要長(zhǎng)期固化)、讓學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)幫助教師進(jìn)行學(xué)習(xí)管理，讓學(xué)科小先生協(xié)助教師進(jìn)行因材施教。這也正是課堂授課制取代私塾的主要原因。三、能夠充分利用課堂資源的課就是好課智慧。如果一位老師無(wú)法發(fā)出明晰的課堂指令，那么師生默契的配合無(wú)從談起。如果一堂課什么都要講得那么細(xì)，那么“清楚”，那學(xué)生就“不清楚”了。目標(biāo)明確是指:這節(jié)課需要學(xué)生掌握哪些知識(shí)，學(xué)會(huì)哪些技能，通過(guò)哪些活動(dòng)可以讓學(xué)生獲得課堂上的情感體驗(yàn)等。既然稱(chēng)得上學(xué)習(xí)，怎么會(huì)無(wú)效呢?關(guān)鍵是學(xué)習(xí)效率的高低之別。我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：只要是真實(shí)的，總是有缺憾的。當(dāng)然課前的準(zhǔn)備對(duì)于師生的能力提高，也是一個(gè)很重要的組成部分，但是課堂有其自身的價(jià)值，這一價(jià)值在于它是一個(gè)公共的空間，在這個(gè)空間里，要有相互的討論、思維的碰撞，在這個(gè)過(guò)程中，師生相互的構(gòu)成，并生成出許多新的東西。石松樹(shù)2010年12月21日第二篇：一堂好課[模版]什么樣的課是一堂好課葉瀾教授在他的“新基礎(chǔ)教育”中，針對(duì)“什么樣的課是一堂好課”這一問(wèn)題，概括了以下的五個(gè)方面：一是有意義的課，即扎實(shí)的課：學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，在過(guò)