【正文】 板書：物理變化：沒有生成其他物質(zhì)的變化。二、物理變化和化學(xué)變化[提問]實驗2有什么共同特征？實驗4有什么共同特征？2這兩個實驗的一個共同特征，就是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化，沒有生成其他的物質(zhì)。變化后：生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。教師講解觀察實驗的方法?；瘜W(xué)研究物質(zhì)，如水是由什么元素（第二章學(xué)）組成？水由什么構(gòu)成？（第三章學(xué)）構(gòu)成水的粒子結(jié)構(gòu)怎樣？（第三章學(xué)）水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)？這都是化學(xué)要研究的內(nèi)容。新課講授：一、化學(xué)是研究什么的？[學(xué)生討論]化學(xué)是研究什么的？世界是由物質(zhì)組成的。2．學(xué)會觀察化學(xué)實驗。（2）通過學(xué)生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。二、教學(xué)重點、難點、疑點重點：物理變化、化學(xué)變化的概念（區(qū)別）及其應(yīng)用。2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實驗的能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的知覺性和積極性。分析歸納：物質(zhì)的溶解性的大小，首先是由溶制和溶劑的性質(zhì)決定的，溫度等外界因素也有重要影響。 教學(xué)過程：復(fù)習(xí)引入 教師設(shè)問：什么叫溶液?主要有什么特點? 閱讀課本P160溶質(zhì)和溶劑相關(guān)內(nèi)容。例如：食鹽溶液，稀硫酸，而蔗糖水溶液則不能導(dǎo)電。舉出實例：生理鹽水、糖水、碘酒。 引出概念：2．一種液體小液滴分散在另一不相溶的液體里形成的混合物叫乳濁液。振蕩后觀察四種物質(zhì)在水中的分散現(xiàn)象。教學(xué)過程： 設(shè)問：海水為什么是咸的？黃河為什么是渾濁的？醫(yī)院里用的39。 如果物質(zhì)以小液滴分散在水中，則形成乳濁液。會辨認(rèn)溶質(zhì)和溶劑，能正確分辨溶解與熔化的不同。3．了解物質(zhì)的溶解性概念以及影響溶解性大小的因素。拓展提高通過教學(xué)設(shè)計中的具體練習(xí)，在鞏固復(fù)分解反應(yīng)相關(guān)知識的同時，增強學(xué)生對知識系統(tǒng)與綜合應(yīng)用的能力，提高復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫能力。通過flash動畫，動態(tài)展示復(fù)分解反應(yīng)概念中“相互交換成分”是如何進行的，從“視覺和聽覺”角度加強對復(fù)分解反應(yīng)實質(zhì)的理解，突破教學(xué)難點，提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書寫能力。第二課時介紹常見鹽氯化鈉的提取，復(fù)習(xí)過濾的操作，認(rèn)識蒸發(fā)這一實驗操作；第三課時繼續(xù)介紹常見鹽碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣，并掌握鑒別碳酸根離子或碳酸氫根的鑒別方法；第四課時對復(fù)分解反應(yīng)條件進行探究并總結(jié)鹽類的性質(zhì)。重點突破：理解復(fù)分解反應(yīng)的本質(zhì)是本節(jié)課的教學(xué)難點。認(rèn)識到生活中處處有化學(xué)，了解制堿先驅(qū)—————候德榜，激發(fā)愛國熱情和學(xué)習(xí)激情。簡易式空氣泡沫適用于油鍋、煤油爐、油燈和蠟燭等引起的初起火災(zāi)，也能對固體可燃物燃燒的火進行撲救。受熱分解產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w對空氣產(chǎn)生稀釋作用在常壓下，液態(tài)的二氧化碳會立即汽化。干粉滅火劑主要通過在加壓氣體作用下噴出的粉霧與火焰接觸、化學(xué)作用滅火：一是靠干粉中的無機鹽的揮發(fā)性分解物，與燃燒過程中燃料所產(chǎn)生的自由基或活性基團發(fā)生化學(xué)抑制和副催化作用，使燃燒的鏈反應(yīng)中斷而滅火。最終是由于二氧化碳比空氣的密度大，滅火時，二氧化碳?xì)怏w可以排除空氣而包圍在燃燒物體的表面或分布于較密閉的空間中，降低可燃物周圍或防護空間內(nèi)的氧濃度，產(chǎn)生窒息作用而滅火。物質(zhì)、分子、原子與分子的聯(lián)系：分子構(gòu)成物質(zhì)原子構(gòu)成物質(zhì)原子構(gòu)成分子初中化學(xué)教案11課前練習(xí):金屬鈉在空氣中長時間放置的最終產(chǎn)物是( ) C. Na2CO3 (請寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式)[新課引入]鈉的是一種非?；顫姷慕饘?在自界沒有游離態(tài)的金屬鈉存在,通過上面的練習(xí),我們知道,它在空氣中經(jīng)過了復(fù)雜的反應(yīng),但最終產(chǎn)物是碳酸鈉,我們在初中也學(xué)過碳酸鈉的一些的性質(zhì),現(xiàn)在大家一起回憶一下碳酸有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?(可以與酸及某些鹽發(fā)生反應(yīng)),碳酸鈉是鈉的一種重要化合物,除此之外鈉的化合物還有哪些?(),碳酸氫鈉是碳酸鈉的酸式鹽,那么它與碳酸鈉是否有類似的性質(zhì)呢?這節(jié)課就讓我們一起通過實驗來研究這兩種物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì).[板書]：碳酸鈉與碳酸氫鈉[過渡]：我們這節(jié)課主要討論它們的化學(xué)性質(zhì)由于它們都是碳酸這種弱酸的鹽，那么大家想象它們共同的性質(zhì)是什么呢?是不是都能與某種物質(zhì)反應(yīng)生成CO2呢?[板書]：(1)與酸的反應(yīng)[練習(xí)]，如果屬于離子反應(yīng),請寫出離子反應(yīng)方程式.[過渡]碳酸鈉和碳酸氫鈉都能與酸反應(yīng)，現(xiàn)在讓我們再來研究一下碳酸鈉和碳酸氫鈉在熱穩(wěn)性上是不是一樣，能否根據(jù)已有知識來判斷,如果它們受熱分解，產(chǎn)物可能是什么呢?如何證明有二氧化碳產(chǎn)生呢?讓我們先來做一個實驗。分子構(gòu)成物質(zhì)原子構(gòu)成物質(zhì)原子構(gòu)成分子【板書設(shè)計】分子和原子分子的性質(zhì)：分子的質(zhì)量和體積很小分子是不斷運動的分子間有間隔分子是由原子構(gòu)成的分子的概念：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。因此在化學(xué)變化中原子不能再分解成更小的粒子。【舉例說明】①水電解時，首先水分子分解成了氫原子和氧原子，然后每2個氫原子結(jié)合成了一個氫分子，每2個氧原子結(jié)合成了一個氧分子；②H2在Cl2中燃燒時，氫氣分子分解成了氫原子，氯氣分子分解成了氯原子，每一個氫原子和每一個氯原子重新組合成了氯化氫分子；【學(xué)生討論】電解氧化鋁生成鋁和氧氣?！練w納總結(jié)】分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。分子的性質(zhì)：【教師舉例講述】1個水分子的質(zhì)量約是31026千克；1021個水分子；大約有15萬億億個水分子；（如果中國13億人數(shù)1滴水中的水分子數(shù)，每人每分鐘數(shù)100個，則需要300萬年）（如果一個人每口喝下10億個水分子，每秒喝一口，則喝完一滴水中的分子，則需55萬年）【教師歸納】分子的質(zhì)量和體積都很小【活動與探究】向滴有酚酞的水中慢慢滴入濃氨水，有怎樣的現(xiàn)象？兩個小燒杯中分別放酚酞和濃氨水，用一個大燒杯罩住兩個小燒杯，則有什么現(xiàn)象？【教師歸納】分子是不斷運動的?！菊n時安排】：1課時教學(xué)過程：【提出問題】盛放在敞口容器中的水為什么會減少？溫度升高，減少的越快？濕衣服為什么能晾干？放在通風(fēng)處或陽光下干得更快？走近花園處，為何能遠(yuǎn)遠(yuǎn)聞到花的香味？放在水中的`糖為什么不見了？水為什么能變甜？為什么把100毫升的水和100毫升的酒精混在一起，體積小于200毫升？為什么把品紅溶液放到水中能擴散？【教師講述】在很久以前就引起了一些學(xué)者對此問題的探究興趣，他們提出物質(zhì)都是由不連續(xù)的微小粒子組成的設(shè)想，并以此來解釋上述現(xiàn)象。過程與方法：通過對學(xué)生熟悉的日?，F(xiàn)象提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，來探索微觀世界，認(rèn)識分子和原子；通過對微觀現(xiàn)象的討論，把對微觀世界的探索引向深入，引導(dǎo)學(xué)生用分子、原子的觀點分析比較兩種變化，進一步從化學(xué)變化中認(rèn)識分子、原子特征。本節(jié)授課內(nèi)容是魯教版九年級上冊第兒單元“水和溶液”課題三“分子和原子”，是讓學(xué)生進一步了解化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，探究構(gòu)成物質(zhì)的微粒，為前期對化學(xué)知識的認(rèn)識和物質(zhì)間的反應(yīng)從微觀的角度有進一步的認(rèn)識，為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。初中化學(xué)教案通用模板初中化學(xué)教案10【指導(dǎo)思想】從宏觀物質(zhì)間的反應(yīng)了解化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)就得了解構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子，并通過微觀粒子在變化中的種類和個數(shù)的變化情況，真實的認(rèn)識一個奇妙的化學(xué)世界，因此本節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生來說要從宏觀走向微觀、從直觀形象的物質(zhì)間的反應(yīng)向抽象的微觀粒子間的重新組合過渡，為以后進一步了解化學(xué)反應(yīng)和學(xué)好化學(xué)打好基礎(chǔ)。[學(xué)生分析]上述結(jié)果如何解釋?讓學(xué)生充分的討論，教師走入學(xué)生中傾聽討論。三、對探究活動進行反思不僅要“三思而后行”，還要“行后而三思”?；瘜W(xué)的探究活動一般包括以下幾個環(huán)節(jié)：。③善于變換角度看問題。[學(xué)生活動]交流討論你對“化學(xué)之迷”的看法。（1）觀察實驗現(xiàn)象，（2）共同分析反應(yīng)原理，（3）板演方程式。⑵了解金剛石、石墨、C60的微觀結(jié)構(gòu)。C、它們是混合物，所以元素種類不止一種。[引言]碳元素形成的單質(zhì)除了金剛石、石墨外，還有一類無定形碳，在小結(jié)這部分知識前，先來觀察兩個實驗。[提問]上面的實驗說明什么？根據(jù)這個性質(zhì)可在哪些方面應(yīng)用？[討論]根據(jù)已學(xué)過的知識，試設(shè)計一個實驗方案，用來證實金剛石、石墨都是由碳元素組成的單質(zhì)。[板書]第一節(jié)碳的幾種單質(zhì)[說明]本節(jié)課閱讀自學(xué)，提出閱讀要求、范圍，并用小黑板寫明自學(xué)思考題。為此本章將學(xué)習(xí)碳和碳的化合物。2．(20xx年四川省中考題)煅燒含碳酸鈣80％的石灰石100 t，生成二氧化碳多少噸?若石灰石中的雜質(zhì)全部進入生石灰中，可得到這樣的生石灰多少噸?初中化學(xué)教案7碳的幾種單質(zhì)之一教學(xué)目的使學(xué)生了解金剛石、石墨和木炭等碳的單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途。2．根據(jù)化學(xué)方程式計算的四種類型：①已知反應(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量；②已知生成物的質(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量；③已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量；④已知一種生成物的質(zhì)量求另一種生成物的質(zhì)量。②計算中注意單位統(tǒng)一(必須是質(zhì)量單位，如果是體積，須根據(jù)密度換算)。三個要領(lǐng)：①步驟要完整；②格式要規(guī)范；③得數(shù)要準(zhǔn)確。[總結(jié)]由此可知，已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量可以計算另一種反應(yīng)物的質(zhì)量，同理，已知一種生成物的質(zhì)量也可以計算另一種生成物的質(zhì)量。(2)仍和前面例題一樣，寫出并配平化學(xué)方程式，列出有關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量、已知量、未知量，并寫在相應(yīng)化學(xué)式的下面。[投影]展示課堂練習(xí)[課堂練習(xí)]氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫氣體，燃燒100 g氫氣需要氯氣多少克?生成氯化氫氣體多少克?[提問]題中是已知什么求什么?(反應(yīng)物或者生成物)[學(xué)生分析、討論][回答]已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量和生成物的質(zhì)量。[例題2]工業(yè)上高溫煅燒石灰石(CaCO3)可制得生石灰(CaO)和二氧化碳，如果要制取10 t氧化鈣，需要碳酸鈣多少噸?解：設(shè)需要碳酸鈣的質(zhì)量為x。一般情況下采用縱列比較好，因為有時題中所給的質(zhì)量數(shù)字會和相對分子質(zhì)量有某種關(guān)系，從而使得計算簡單。(3)相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量寫在相應(yīng)化學(xué)式的下面，一定要注意用相對分子質(zhì)量乘以化學(xué)式前面的系數(shù)，已知量和未知量寫在相應(yīng)相對分子質(zhì)量的下邊。單位必須一致才能計算。答：加熱分解6 g高錳酸鉀，可以得到0．6 g氧氣。[投影]展示例題1[例題1]加熱分解6 g高錳酸鉀，可以得到多少克氧氣?[分析]這道題是已知反應(yīng)物的質(zhì)量來求生成物的質(zhì)量，即已知原料的質(zhì)量求產(chǎn)品的質(zhì)量。并有利于合理地利用資源，而這些計算的進行都需要根據(jù)化學(xué)方程式。三、教學(xué)難點：訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點去思維的科學(xué)方法。(2)通過有關(guān)化學(xué)方程式的含義的分析及計算，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)。(2)認(rèn)識定量研究對于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。）A、分解反應(yīng)B、置換反應(yīng)C、復(fù)分解反應(yīng)D、化合反應(yīng)對下列物質(zhì)在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象描述正確的是（）（二氧化硫是一種有刺激性氣味的氣體，五氧化二磷顆粒在空氣中看到的現(xiàn)象是煙，不會是霧。（1））物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別：是否生成新的`物質(zhì)。物質(zhì)的分類：混合物、純凈物。（4）操作步驟：查、裝、定、點、收、移、熄。（排水法或向上排空氣法收集氧氣。培養(yǎng)學(xué)生精益求精、勇攀高峰的科學(xué)品質(zhì)；強化收集、整理、處理信息的能力。澄清學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的模糊點、疏漏點。觀察，討論。⑶實驗室用固體氯化銨（NH4Cl）與固體氫氧化鈉在加熱的條件下制取氨氣(NH3)，化學(xué)方程式為NH4Cl＋NaOHNaCl＋NH3↑＋H2O，氨氣的密度比空氣的密度小，能溶于水形成氨水。讓學(xué)生從探究中獲取成功的喜悅，增強環(huán)保意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生自我表達(dá)、自查自糾的能力。加強同伴間的合作、交流與表達(dá)。制?。皇占?。【屏幕顯示】可供設(shè)計實驗室制取二氧化碳裝置的儀器（也可另選或自制儀器，還可利用代用品）。通過比較，選出實驗室制取CO2的理想藥品：大理石或石灰石和稀鹽酸。提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲。推理實驗室制取氣體的一般思路和方法:選擇理想藥品；確定合適的實驗裝置；驗證氣體。調(diào)整學(xué)生的精神狀態(tài)，激活思維，為問題的引出做好鋪墊。儀器藥品儀器：錐形瓶（或廣口瓶、大試管）、長頸漏斗，帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞、集氣瓶、玻璃片、導(dǎo)氣管、注射器、膠頭滴管、火柴等。情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)增強學(xué)生對自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，從探究活動中獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的`興趣；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于實踐創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。課前，師生利用生活廢品自制教具，使學(xué)生對本節(jié)知識有了初步的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，解決大額班實驗儀器不足的問題，促進師生之間的情感交流；課堂中，讓學(xué)生收集、整合實驗室制取O2的有關(guān)信息，推理出實驗室制取氣體的一般設(shè)計思路，再結(jié)合思路設(shè)計CO2的實驗室制法，然后讓學(xué)生用自己設(shè)計的裝置制取、驗證、驗滿CO2，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中探究知識，享受成功的喜悅；課后，讓學(xué)生利用本節(jié)所學(xué)知識再設(shè)計一套實驗室制取CO2的裝置，參加班級展覽，將探究由課內(nèi)延伸到課外，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。此地適宜種植（ ）A、小麥 B、棉花 C、大豆 D、玉米下表為家庭中一些常見物質(zhì)的PH：物質(zhì) 食醋 牙膏 食鹽水 肥皂水 火堿溶液pH 3 9 7 10 13蚊子、蜂、螞蟻等昆蟲叮咬人時，會向人體注入一種叫蟻酸（具有酸的性質(zhì)）的物質(zhì)，使皮膚紅腫、癢痛。）【提出問題】根據(jù)實驗結(jié)果討論溶液的酸堿度與pH的關(guān)系？【學(xué)生討論】酸的pH小于7，酸的濃度越大，酸性越強，pH越小堿的pH大于7，堿的濃度越大，堿性越強，pH越大中性溶液的pH=7，鹽和水的pH=7【師生歸納】酸性溶液的pH＜7 酸性越強，pH越小堿性溶液的pH＞7 堿性越強，pH越大中性溶液的pH=7【實驗探究】測定生活中一些物質(zhì)的pH，并填寫表格。【提出問題】利用酸堿指示劑，只能試驗溶液是酸性還是堿性，但不能試驗溶液酸堿性的強弱程度。在一張潔白干