【正文】 4這兩個變化的共同特征是變化時都生成了其他的物質(zhì)，這是判斷化學(xué)變化的依據(jù)。觀察實驗現(xiàn)象的程序：投影：變化前：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。區(qū)別兩個概念：物質(zhì)與物體。四、學(xué)法引導(dǎo)，注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。只能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，對學(xué)生進行辯證唯物主義教育，應(yīng)用科學(xué)改造自然，造福人類的教育。 分析：上述實驗叫什么過程，其中溶質(zhì)是什么？溶劑又是什么? 思考：是否只有固體才能當(dāng)溶質(zhì)，水才能當(dāng)溶劑嗎? 歸納：溶質(zhì)：固體、液體或氣體 （1）溶液的組成 溶劑：通常為液體（2）溶液的名稱 不指明溶劑叫某水溶液 水以外其他某液體作溶劑時叫某溶液。 分析思考：溶液與濁液相比，有何特點？ 歸納：溶液的特點是：均一、穩(wěn)定的、久置不分層。 引出概念：1．固體小顆粒分散在液體里形成的混合物叫懸濁液。 溶液：物質(zhì)溶解后形成均一、穩(wěn)定的混合物叫做溶液。5．培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)作風(fēng)，發(fā)展學(xué)生思維能力。實驗探究通過CuSO4與NaOH、FeCl3與NaOH、AgNO3與NaCl、Na2SO4與BaCl2實驗探究，觀察現(xiàn)象，分析、得出結(jié)論，堿與鹽、鹽與鹽發(fā)生反應(yīng)有沉淀生成，對復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件有了感性認識，將感性認識轉(zhuǎn)化成理論知識，突破難點。難點突破：學(xué)生結(jié)合已有的學(xué)習(xí)體會歸納出酸與鹽、Na2CO3與Ca（OH）酸與堿發(fā)生的反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng)，通過合作探究實驗：NaOH能與CuSO4或FeCl3反應(yīng)、NaCl與AgNONa2SO4與BaCl2都能發(fā)生反應(yīng)，并且都屬于復(fù)分解反應(yīng)，有這些已知反應(yīng)的生成物特點，歸納出復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，播放flash動畫，從微觀角度形象、動態(tài)地演示復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生所具備的條件，加深學(xué)生對復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生條件的判斷，突破教學(xué)難點。初步學(xué)會粗鹽提純和鑒定碳酸根離子的方法。另外，還有部分稀釋氧和冷卻作用。(2)除去碳酸氫鈉溶液中少量的碳酸鈉,能反應(yīng)但觀察不到明顯現(xiàn)象的是( )(OH)[教學(xué)目的],培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)和嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度.[教學(xué)重點]碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法[教學(xué)難點]碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)差別的原因[教學(xué)方法]對比法、實驗探索法.[教學(xué)用具]我們過去學(xué)過泡沫滅火器，泡沫滅火器筒內(nèi)裝的是飽和碳酸氫鈉溶液與發(fā)泡劑的混合液，玻璃瓶里裝的硫酸鋁的飽和溶液。化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)：由分子構(gòu)成的物質(zhì)，在發(fā)生化學(xué)變化時，分子首先分解成原子，原子間再重新組合形成新的物質(zhì)的分子。分子的種類發(fā)生了改變，分子個數(shù)不一定變。我們可以通過先進的科學(xué)儀器掃描隧道顯微鏡可以真實的觀察到一些分子、原子的存在，并且還能夠移動原子。做到實例舉證、客觀分析、歸納總結(jié)。[課后作業(yè)]針對影響蠟燭燃燒時間的因素提出自己的問題，建立猜想和假設(shè)，設(shè)計出實驗，并借助家中的器材進行實驗。[學(xué)生活動]請你提出一個影響蠟燭燃燒時間的因素，并進行探究活動。⑤善于從生活實際中發(fā)現(xiàn)和提出問題……[教師講解]金剛石、石墨、C60的有關(guān)知識拓展。情感目標(biāo)：通過物質(zhì)的結(jié)構(gòu)影響其性質(zhì)，性質(zhì)又決定用途，增強學(xué)生對事物是相互聯(lián)系相互制約的辨證唯物主義觀點認識。[說明]學(xué)生小結(jié)時，教師板書[板書][小結(jié)]學(xué)生談對本節(jié)課的收獲[練習(xí)]把性質(zhì)與所決定的用途用直線連起來選擇(1)金剛石是[]A、單質(zhì)B、化合物C、純凈物D、混合物(2)金剛石粉末與石墨粉末混合在一起，對所得物質(zhì)描述正確的是[]A、所得物質(zhì)因為是由同種元素組成的，所以是純凈物。[講述]學(xué)生圍繞思考題做閱讀匯報，教師講評補充并板書[板書] 金剛石與石墨比較[提問]什么事實說明金剛石很硬？石墨很軟？生銹的鐵鎖難以打開，把少許鉛筆芯粉末放進鎖眼，鑰匙轉(zhuǎn)動幾下即可打開，說明石墨有何性質(zhì)？這與它的結(jié)構(gòu)是否相關(guān)？與什么結(jié)構(gòu)有關(guān)？高溫下工作的機器，常用石墨粉末作潤滑劑，這都利用了石墨的哪些性質(zhì)？[實驗]用玻璃刀裁玻璃。培養(yǎng)學(xué)生閱讀自學(xué)能力。所以說化學(xué)計算題包括化學(xué)和數(shù)學(xué)兩個因素，兩個因素同時考慮，才能得到正確的答案。[板書]2．化學(xué)方程式計算的四種類型：①已知反應(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量；②已知生成物的質(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量；③已知一種反應(yīng)物的質(zhì)量求另一種反應(yīng)物的質(zhì)量；④已知一種生成物的質(zhì)量求另一種生成物的質(zhì)量。答：需要氯氣3550 g，生成氯化氫氣體3650 g。計算結(jié)果的小數(shù)位保留按題中要求進行，若題中沒有要求，又得不到整數(shù)時，一般保留一位小數(shù)，如例題1中就是。(學(xué)生練習(xí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)步驟和格式上的錯誤及時糾正)解：設(shè)需要氯氣的質(zhì)量為x，生成氯化氫氣體的質(zhì)量為y。[講解并板書]解：設(shè)加熱分解6 g高錳酸鉀，可以得到氧氣的質(zhì)量為x。而研究物質(zhì)的化學(xué)變化常涉及到量的計算，例如，用一定量的原料最多可以生產(chǎn)出多少產(chǎn)品?制備一定量的產(chǎn)品最少需要多少原料?等等。(2)通過由易到難的題組和一題多解的訓(xùn)練，開闊思路，提高解題技巧，培養(yǎng)思維能力，加深對化學(xué)知識的認識和理解。（2）化學(xué)變化的基本類型（化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)）知識鞏固目前，我國城市空氣質(zhì)量日報的檢測項目中不包括A、二氧化硫B、二氧化碳（CO2）C、二氧化氮（NO2）D、總懸浮顆粒（TSP）下列日常生活中的一些變化，其中都屬于化學(xué)變化的一組是（）A、水受熱沸騰、酒精燃燒B、汽油揮發(fā)、動物的呼吸作用C、食物變質(zhì)、鐵鍋生銹D、玻璃破碎、西瓜榨成汁豆科植物根瘤菌能直接固定空氣中的某些氣體成為農(nóng)作物養(yǎng)料，這種氣體是（）A、氨氣B、氮氣C、二氧化碳D、氧氣在中央電視臺發(fā)布的重點城市空氣質(zhì)量日報中可看出，造成空氣污染的首要污染物是可吸入顆粒物和二氧化硫。（6）注意事項：①用高錳酸鉀制氧氣時，試管口要塞一團棉花，防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導(dǎo)管?？諝馐菍氋F的資源氮氣化學(xué)性質(zhì)不活潑，用作制硝酸和氮肥，做保護氣等；氧氣比較活潑，支持燃燒和供給呼吸，氣焊煉鋼等；稀有氣體，很不活潑，用作保護氣，電光源等。激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和探究欲，使化學(xué)教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，真正從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會。⑵實驗室制取氧氣時，應(yīng)選用的發(fā)生裝置是，收集裝置是。展示自我【請你告訴大家】用自己設(shè)計的裝置如何制取CO2？【動畫】實驗室制取、驗證、驗滿CO2。請學(xué)生說出每種裝置的優(yōu)缺點，選出最佳方案?！菊f明】從反應(yīng)速率，生成的氣體是否易于收集等方面考慮?！締枴考訜岣咤i酸鉀制取氧氣的裝置適合于用雙氧水在二氧化錳作催化劑的條件下制取氧氣嗎？為什么？能改嗎？怎樣改？【問】實驗室制取氣體的一般思路和方法。難點根據(jù)實驗室制取氣體的一般思路設(shè)計CO2的實驗室制取方法。它是下列中的（ ）A、牙膏或肥皂水 B、食鹽水 C、火堿溶液 D、食醋下表為一些食物PH，對于胃酸過多的病人，空腹時最適宜使用的食物是（ ）食物 蘋果 葡萄 玉米 牛奶pH ～ ～ ～ ～A、蘋果 B、葡萄 C、玉米 D、牛奶土壤的酸堿度會影響農(nóng)作物的生長，某地區(qū)土壤顯微酸性，參照下表，從土壤酸堿性考慮，在該地區(qū)不適宜種植的作物是（ ）作物 茶 油菜 西瓜 甘草最適宜的pH范圍 ~ ~ ~ ~ 向滴有酚酞的NaOH溶液中，逐漸滴入稀鹽酸至過量，下面敘述正確的是（ ）A、溶液由紅色變?yōu)闊o色，PH逐漸增大B、溶液由無色變?yōu)榧t色，pH逐漸減小C、溶液由紅色變?yōu)闊o色，PH逐漸減小D、溶液顏色不變，PH逐漸增大下列溶液中，pH最大的是（ ） 對酸堿指示劑與pH試紙的敘述正確的是（ ） ，但測試方法不同（ ），就可以看到白霧現(xiàn)有50 mLpH=8的溶液，若想使pH變?yōu)?，應(yīng)加入下列哪種溶液（ ）=0的溶液 =7的溶液 =14的溶液 =5的溶液初中化學(xué)教案4一、教學(xué)設(shè)計思路如果把掌握知識的過程比喻為建筑一幢大樓，那么教師應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生的只是建筑材料，真正的建筑師應(yīng)該是學(xué)生自己,而不是教師。【實驗探究】在白瓷板或玻璃片上放一小片pH試紙，將被測液滴到試紙上，把試紙顯示的顏色與標(biāo)準(zhǔn)比色卡比較，即可得出被測液的pH。⑵胃酸過多（主要是鹽酸）的病人常常服用含氫氧化鋁[Al(OH)3]的藥物，其原因是（用化學(xué)方程式表示） 。并寫出反應(yīng)方程式。（氫氧化鈉溶液與稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生的熱量觸摸試管不明顯，故改為用氫氧化鈉溶液和稀硫酸反應(yīng)）【提出問題】滴入試管中的氫氧化鈉和硫酸有沒有發(fā)生反應(yīng)。通過實驗設(shè)置情景，使實驗內(nèi)容具有更多的思考性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟動他們的思維欲望。通過本課題的探究實驗，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)化學(xué)的過程，形成化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣?！景鍟O(shè)計】初中化學(xué)教案3一、本節(jié)教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1．知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。感受化學(xué)在身邊，感受物質(zhì)鑒別的一般方法。思考、討論。課件展示：中國人上天了，結(jié)合圖片闡述物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的變化等內(nèi)容，揭示化學(xué)的研究對象。創(chuàng)設(shè)趣味性化學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。重 點對學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)。對學(xué)生思維合作的評價，主要是通過交流去了解學(xué)生思維的合理性、靈活性和創(chuàng)造性。由于本課題基本上是非知識內(nèi)容教學(xué),所以本課時的主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生感受化學(xué)、體驗化學(xué)、認識化學(xué)。[思考與討論]辨析在2Na+Cl2=2NaCl的反應(yīng)中，氧化劑和還原劑分別是什么?怎樣判斷元素在氧化還原反應(yīng)中是被氧化還是被還原呢?[板書]還原劑氧化劑有還原性有氧化性被氧化被還原[思考與討論]?并以氯元素的不同價態(tài)的代表物質(zhì)進行分析。[過渡]我們結(jié)合在第一章中學(xué)過的氧化還原反應(yīng)的定義，來判斷一下這些化學(xué)反應(yīng)應(yīng)屬于氧化還原反應(yīng)，還是非氧化還原反應(yīng)。，并用韋恩圖表示之，培養(yǎng)比較、類比、歸納和演繹的能力。、得電子和失電子之間相互依存、相互對立的關(guān)系。[媒體]2Na+Cl2=2NaCl2Fe + 3Cl2 2FeCl3H2 + Cl2 2HClCl2+H2O HCl+HClOCa(ClO)2+CO2+H2O=CaCl2+2HClO2HClO O2↑+ 2HCl[練習(xí)]學(xué)生自己進行判斷，或可小組討論、分析。?用圖形方式表示它們之間的關(guān)系，找出每個反應(yīng)的氧化劑和還原劑。本課題的教學(xué)目標(biāo)是：：知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)。（2）對發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的評價，實際上是對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程和方法的考查，即對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要經(jīng)過猜想、探究、交流等活動，以及能否有效地解決問題來評價。難 點正確理解化學(xué)的定義，理解化學(xué)與人類生活、社會發(fā)展的關(guān)系?；瘜W(xué)使世界變得絢麗多彩①播放錄像：《武陵源風(fēng)景──黃龍洞 》②課件展示：《中國人上天了》③課件展示：《隔水透氣的鳥籠》④課件展示：《焰火使夜晚絢麗多彩》適當(dāng)小結(jié)，適時贊許鼓勵。小結(jié)：化學(xué)是……思考，學(xué)生處于興奮狀態(tài)。自學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容，思考、討論、匯報自學(xué)成果(如:利用納米技術(shù)制作的納米銅,高分子材料等)讓學(xué)生初步感受到生活中處處有化學(xué)。為學(xué)習(xí)空氣的組成鋪墊。2．了解酸堿性對生命活動和農(nóng)作物的影響，以及中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用。二、本節(jié)教材分析酸和堿之間能發(fā)生中和反應(yīng)，而且，中和反應(yīng)在實際中有廣泛的應(yīng)用，所以，教材沒有簡單將它作為酸或堿的性質(zhì)來介紹，而是專門編成一個課題來說明。設(shè)計與實驗同步的問題組，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點，有效地訓(xùn)練學(xué)生觀察、分析和歸納的能力。【學(xué)生討論】可能有以下情況：無反應(yīng)，因為無現(xiàn)象。【學(xué)生討論】上述幾個反應(yīng)有什么共同特點？【師生歸納】酸與堿作用生成鹽和水的反應(yīng)，叫做中和反應(yīng)?？筛姆肗aOH溶液嗎？ （填“可以”或“不可以”）⑶用熟石灰、粘土和河砂混合制“三合土”的原因是（用化學(xué)方程式表示） 。酸 pH 酸 pH 堿 pH 鹽和水 pH較稀硫酸 較稀鹽酸 較稀氫氧化鈉 水較濃硫酸 較濃鹽酸 較濃氫氧化鈉 氯化鈉溶液（注：較稀溶液的配制方法是在50mL的水中滴一滴較濃溶液配制而成，現(xiàn)象區(qū)分明顯。為此，我從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，把教學(xué)活動設(shè)計在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。教法對比法、分組實驗法、實驗探究法。過渡 “吸進O2,呼出了CO2，如果需要一定量的CO2，能否以空氣為原料制得？”【設(shè)問】在實驗室如何制取CO2呢？（揭開本節(jié)課的探究主題：二氧化碳制取的研究）學(xué)生練習(xí)、討論、回答?！拘〗Y(jié)】 實驗室制取CO2的化學(xué)反應(yīng)原理:CaCO3＋2HCl=CaCl2＋H2O＋CO2↑分組試驗：觀察、記錄?！拘〗Y(jié)】實驗室制取CO2的實驗裝置。表達、交流、自查。實驗室制取二氧化碳時，可選用的收集裝置是。談收獲體會 本課題研究什么內(nèi)容？有哪些收獲？從這些知識中你想到了什么？運用這些知識你想做點什么？自由發(fā)言，相互補充。氧氣的性質(zhì)（1）物理性質(zhì)：通常氧氣是一種無色無味的氣體，加壓、降溫后可變成淡藍色液體或淡藍色雪花狀固體；密度比空氣大；不易溶于水。②用排水法收集氧氣實驗結(jié)束時，應(yīng)將導(dǎo)管從水中取出，后熄滅酒精燈，以防水的倒流。下列對其形成的主要原因的分析不合理的是（）（廢水主要污染水源）A、環(huán)境綠化不好，粉塵到處飛揚B、生活和生產(chǎn)中燃燒煤炭C、工業(yè)生產(chǎn)排放廢水D、機動車排放尾氣下列物質(zhì)屬于純凈物的是（）A、清新的空氣B、無色透明的雪碧飲料C、蒸餾水D、牛奶“化學(xué)反應(yīng)的綠色化”要求原料物質(zhì)中所有的原子完全被利用且全部轉(zhuǎn)入期望的產(chǎn)品中，下列反應(yīng)類型中一定符合“化學(xué)反應(yīng)的綠色化”要求的是（）（從題干分析出“產(chǎn)品”只能有一種，不能有兩種。3．情感態(tài)度與價值觀(1)培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點進行思維及審題、分析、計算能力。通過這些計算，可以加強生產(chǎn)的計劃