【正文】 別的物質(zhì)是否也具有吸附性？除吸附性外，還有什么性質(zhì)？各自的主要用途是什么？請一名同學(xué)來小結(jié)。[說明]學(xué)生小結(jié)時，教師板書[板書][小結(jié)]學(xué)生談對本節(jié)課的收獲[練習(xí)]把性質(zhì)與所決定的用途用直線連起來選擇(1)金剛石是[]A、單質(zhì)B、化合物C、純凈物D、混合物(2)金剛石粉末與石墨粉末混合在一起，對所得物質(zhì)描述正確的是[]A、所得物質(zhì)因為是由同種元素組成的，所以是純凈物。B、它們是兩種不同的物質(zhì)，各自保持自己的性質(zhì)，所以是混合物。C、它們是混合物，所以元素種類不止一種。D、把它們共同灼燒，所得產(chǎn)物只有二氧化碳。[作業(yè)]略。初中化學(xué)教案8教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：⑴了解幾種碳的性質(zhì)和用途。⑵了解金剛石、石墨、C60的微觀結(jié)構(gòu)。⑶掌握單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)能力目標(biāo)：學(xué)生辨別解決問題的能力；認識到同一元素可以組成不同的`物質(zhì)，初步認識物質(zhì)組成的多樣性。情感目標(biāo)：通過物質(zhì)的結(jié)構(gòu)影響其性質(zhì)，性質(zhì)又決定用途，增強學(xué)生對事物是相互聯(lián)系相互制約的辨證唯物主義觀點認識。教學(xué)重點：單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)難點：單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)方法：演示實驗法、討論法教學(xué)過程：（ 一）、導(dǎo)入新課： 前面我們學(xué)習(xí)的不同元素可以組成物質(zhì)，不同元素可以組成不同物質(zhì)，那么同幾種元素是可以組成不同物質(zhì)嗎？同學(xué)們請討論一下并將其結(jié)果匯報好嗎？（二）講授新課：一、[碳的單質(zhì)]⑴金剛石：⑵ 石墨：⑶C60觀看科利華軟件（1）上述三種單質(zhì)有哪些物理性質(zhì)？（2）它們的性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系？二、碳的化學(xué)性質(zhì)：用墨（用碳黑制成）書寫或繪制的字畫能保存很長時間而不變色，木樁埋在地下之前，常要把埋入地下的一部分的表面稍稍烤焦？）常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定（1）冬天生煤爐能引起煤氣中毒，為什么？（2）氧氣的有哪些化學(xué)性質(zhì)？碳跟氧氣的反應(yīng) 可燃性（1）反應(yīng)現(xiàn)象：（2）反應(yīng)方程式：碳完全燃燒： 碳不完全燃燒：木炭與氧化銅的反應(yīng)。（1）觀察實驗現(xiàn)象，（2）共同分析反應(yīng)原理，（3）板演方程式。碳跟—某些氧化物的反應(yīng) ——還原性（1）反應(yīng)現(xiàn)象：（2）反應(yīng)方程式：這個反應(yīng)的特點：在這個反應(yīng)中，氧化銅（含氧化合物）失去氧而變成單質(zhì)銅；木炭得到氧化銅中的氧而使氧化銅還原為銅，導(dǎo)出：a還原反應(yīng)，b、氧化反應(yīng)c、木炭具有還原性木炭的還原性在冶金工業(yè)上的應(yīng)用（三） 課堂練習(xí)：（四） 小結(jié)：（師生共同完成）（五） 布置作業(yè)：書P109習(xí)題16課后記：本節(jié)內(nèi)容簡單，學(xué)生比較容易掌握。初中化學(xué)教案9課題名稱：第一單元化學(xué)改變了世界第二節(jié)化學(xué)之旅課型：新授課課時安排：2課時教學(xué)目標(biāo)：?！疤岢鰡栴}”“解決問題”“活動反思”的方法。重點、難點：。教學(xué)過程：[創(chuàng)設(shè)情景]同學(xué)們怎樣才能學(xué)好化學(xué)呢?一、從問題開始[學(xué)生閱讀]體驗科學(xué)始于問題。[學(xué)生活動]交流討論你對“化學(xué)之迷”的看法。[交流共享]把你心中的`化學(xué)問題說出來與同學(xué)們分享。[學(xué)生討論]怎樣才能發(fā)現(xiàn)和提出問題?①時刻保持一顆好奇心。②學(xué)會質(zhì)疑，不輕信現(xiàn)成的結(jié)論。③善于變換角度看問題。④善于觀察。⑤善于從生活實際中發(fā)現(xiàn)和提出問題……[教師講解]金剛石、石墨、C60的有關(guān)知識拓展。二、通過科學(xué)探究解決問題[活動天地]以蠟燭燃燒時間長短的探究為素材，體會探究活動的各個環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)的探究活動一般包括以下幾個環(huán)節(jié)：。[學(xué)生活動]請你提出一個影響蠟燭燃燒時間的因素，并進行探究活動。[多識一點]自變量、因變量、控制變量。三、對探究活動進行反思不僅要“三思而后行”，還要“行后而三思”。[學(xué)生自學(xué)]化學(xué)探究實驗報告的規(guī)范格式。[學(xué)生活動]分析P16的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?。[學(xué)生分析]上述結(jié)果如何解釋?讓學(xué)生充分的討論，教師走入學(xué)生中傾聽討論。[課堂小結(jié)]本節(jié)重點是知道科學(xué)探究是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式和內(nèi)容,體驗科學(xué)探究的各個環(huán)節(jié)，體驗化學(xué)科學(xué)探究的樂趣。[課后作業(yè)]針對影響蠟燭燃燒時間的因素提出自己的問題，建立猜想和假設(shè)，設(shè)計出實驗，并借助家中的器材進行實驗。[課后記]教材內(nèi)容選擇貼近學(xué)生生活，能在輕松的氣氛中使學(xué)生體會科學(xué)探究的樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃。初中化學(xué)教案通用模板初中化學(xué)教案10【指導(dǎo)思想】從宏觀物質(zhì)間的反應(yīng)了解化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)就得了解構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子，并通過微觀粒子在變化中的種類和個數(shù)的變化情況，真實的認識一個奇妙的化學(xué)世界，因此本節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生來說要從宏觀走向微觀、從直觀形象的物質(zhì)間的反應(yīng)向抽象的微觀粒子間的重新組合過渡，為以后進一步了解化學(xué)反應(yīng)和學(xué)好化學(xué)打好基礎(chǔ)?！窘滩姆治觥勘締卧奶攸c：設(shè)置本單元的目的是幫助學(xué)生盡早建立起微粒觀，以便讓學(xué)生能更深入地認識身邊的物質(zhì)，初步認識物質(zhì)變化的本質(zhì)。教材以學(xué)生熟悉的物質(zhì)——水為載體，通過對水的三態(tài)變化、水的天然循環(huán)、水的人工凈化、水的通電分解、物質(zhì)在水中的溶解等過程中分子運動情形的描述，幫助學(xué)生從微觀水平上構(gòu)建對自己熟悉的一些宏觀變化現(xiàn)象的本質(zhì)的認識，繼而在認識分子的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹了構(gòu)成物質(zhì)的另一種基本微?！?，進一步介紹了原子中的電子及其在物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時的變化特點，發(fā)展了學(xué)生對物質(zhì)微觀構(gòu)成與變化的認識，這種認識的發(fā)展不僅會深化學(xué)生對自然界的物質(zhì)的理解，更能激發(fā)他們深入研究物質(zhì)的探索欲望。為了培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)方法認識物質(zhì)世界的能力，在這一單元中，還穿插了一些科學(xué)方法、化學(xué)實驗方法以及科學(xué)思想教育的內(nèi)容。本節(jié)授課內(nèi)容是魯教版九年級上冊第兒單元“水和溶液”課題三“分子和原子”，是讓學(xué)生進一步了解化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，探究構(gòu)成物質(zhì)的微粒，為前期對化學(xué)知識的認識和物質(zhì)間的反應(yīng)從微觀的角度有進一步的認識，為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。【學(xué)情分析】在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)對化學(xué)知識有了一定的了解，知道了物質(zhì)之間所發(fā)生的各種變化，但都是從宏觀角度感受化學(xué)，但還不清楚或認識不到物質(zhì)之間反應(yīng)的實質(zhì)，所以本節(jié)課對學(xué)生來說要將宏觀的物質(zhì)間反應(yīng)歸因于微觀粒子間的重新組合、尤其是對微觀粒子分子、原子的認識有一定的難度，可以從日常生活中觀察到的各種現(xiàn)象和反應(yīng)入手、以客觀存在的微觀粒子圖片等說明粒子的真實存在，在此基礎(chǔ)上講解分子、原子的性質(zhì)，并用分子、原子的知識認識物質(zhì)間反應(yīng)的本質(zhì)。做到實例舉證、客觀分析、歸納總結(jié)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能：認識物質(zhì)是由分子和原子等微小粒子構(gòu)成的；認識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒；原子是化學(xué)變化中的最小粒子；運用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。過程與方法：通過對學(xué)生熟悉的日?，F(xiàn)象提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，來探索微觀世界，認識分子和原子；通過對微觀現(xiàn)象的討論，把對微觀世界的探索引向深入，引導(dǎo)學(xué)生用分子、原子的觀點分析比較兩種變化，進一步從化學(xué)變化中認識分子、原子特征。情感態(tài)度與價值觀：增強學(xué)生對微觀世界的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力、想象力和分析推理能力。教學(xué)重點：從宏觀現(xiàn)象，認識微觀粒子的運動，形成分子、原子的概念。教學(xué)難點：抽象思維能力的培養(yǎng)。【課時安排】：1課時教學(xué)過程：【提出問題】盛放在敞口容器中的水為什么會減少？溫度升高，減少的越快？濕衣服為什么能晾干？放在通風(fēng)處或陽光下干得更快？走近花園處，為何能遠遠聞到花的香味？放在水中的`糖為什么不見了？水為什么能變甜？為什么把100毫升的水和100毫升的酒精混在一起，體積小于200毫升？為什么把品紅溶液放到水中能擴散？【教師講述】在很久以前就引起了一些學(xué)者對此問題的探究興趣，他們提出物質(zhì)都是由不連續(xù)的微小粒子組成的設(shè)想，并以此來解釋上述現(xiàn)象。其實，通過科學(xué)方法早已證明，物質(zhì)確實由微小的粒子分子、原子構(gòu)成的。我們可以通過先進的科學(xué)儀器掃描隧道顯微鏡可以真實的觀察到一些分子、原子的存在，并且還能夠移動原子?！净脽粽故静⒅v解】圖3圖37是苯分子結(jié)構(gòu)和移動原子后形成的“中國”二字，這是世界上最小的漢字了。分子的性質(zhì)：【教師舉例講述】1個水分子的質(zhì)量約是31026千克；1021個水分子；大約有15萬億億個水分子；（如果中國13億人數(shù)1滴水中的水分子數(shù)，每人每分鐘數(shù)100個，則需要300萬年）（如果一個人每口喝下10億個水分子，每秒喝一口，則喝完一滴水中的分子，則需55萬年）【教師歸納】分子的質(zhì)量和體積都很小【活動與探究】向滴有酚酞的水中慢慢滴入濃氨水，有怎樣的現(xiàn)象？兩個小燒杯中分別放酚酞和濃氨水，用一個大燒杯罩住兩個小燒杯，則有什么現(xiàn)象？【教師歸納】分子是不斷運動的。（溫度越高，運動速度越快）①氨氣在空氣中擴散②糖的溶解③聞到花香、酒味④樟腦丸的逐漸減少⑤濕衣服晾干【教師舉例講述】①相同質(zhì)量的同一物質(zhì)在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)時所占體積不同②100毫升水和100毫升酒精混合體積小于200毫升③熱脹冷縮【教師歸納】分子間有間隔分子是由原子構(gòu)成的1個H2O分子是由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成的；再如：COSOH2SOP2O5等【展開討論】①從分子的角度，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有何不同？②H2在Cl2中燃燒生成HCl，試分析分子和原子的變化情況？【舉例說明】①水蒸發(fā)時，水分子本身沒有變，水的化學(xué)性質(zhì)也沒有變；②品紅溶解于水時，品紅分子和水分子都沒有變，它們的化學(xué)性質(zhì)也沒有變；③物質(zhì)“三態(tài)”變化【歸納總結(jié)】由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，物質(zhì)的分子本身沒有發(fā)生變化?！菊归_討論】H2在Cl2中燃燒生成HCl，試分析分子和原子的變化情況？【舉例說明】①水電解時，水分子變成了氫氣分子和氧氣分子，不再保持水的化學(xué)性質(zhì)；②氫氣在氯氣中燃燒時，氫氣分子和氯氣分子都發(fā)生了變化，生成了氯化氫分子，氫氣和氯氣的化學(xué)性質(zhì)不再保持?！練w納總結(jié)】由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時，它的分子發(fā)生了變化，變成了別的物質(zhì)的分子。【歸納總結(jié)】分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。【動畫演示】水電解動畫演示氫氣和氯氣反應(yīng)動畫演示【教師講述】所以物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時，分子發(fā)生了改變，從一種物質(zhì)的分子變成了另一種物質(zhì)的分子。分子的種類發(fā)生了改變，分子個數(shù)不一定變?！咎岢鰡栴}】在化學(xué)變化中，從一種物質(zhì)的分子如何形成了另一種物質(zhì)的分子呢？【討論總結(jié)】在化學(xué)變化中，分子分成了更小的粒子原子，原子又重新組合成新的物質(zhì)的分子?！九e例說明】①水電解時，首先水分子分解成了氫原子和氧原子，然后每2個氫原子結(jié)合成了一個氫分子，每2個氧原子結(jié)合成了一個氧分子；②H2在Cl2中燃燒時，氫氣分子分解成了氫原子，氯氣分子分解成了氯原子，每一個氫原子和每一個氯原子重新組合成了氯化氫分子；【學(xué)生討論】電解氧化鋁生成鋁和氧氣?！居懻摽偨Y(jié)】氧化鋁通電時，氧化鋁分子分解成了鋁原子和氧原子，每2個氧原子結(jié)合成1個氧氣分子，許多鋁原子聚積到一起成金屬鋁。在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子，原子沒有發(fā)生變化。如：在H2O中、O2中、Al2O3中氧原子始終是氧原子。因此在化學(xué)變化中原子不能再分解成更小的粒子。【歸納總結(jié)】原子是化學(xué)變化中的最小的粒子?；瘜W(xué)反應(yīng)實質(zhì)：由分子構(gòu)成的物質(zhì)，在發(fā)生化學(xué)變化時，分子首先分解成原子，原子間再重新組合形成新的物質(zhì)的分子。在化學(xué)變化中分子的種類發(fā)生了變化，而原子的種類和個數(shù)都沒有變。分子構(gòu)成物質(zhì)原子構(gòu)成物質(zhì)原子構(gòu)成分子【板書設(shè)計】分子和原子分子的性質(zhì)：分子的質(zhì)量和體積很小分子是不斷運動的分子間有間隔分子是由原子構(gòu)成的分子的概念：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。原子的概念：原子是化學(xué)變化中最小的粒子?；瘜W(xué)變化的實質(zhì)：由分子構(gòu)成的物質(zhì)，在發(fā)生化學(xué)變化時，分子首先分解成原子，原子間再重新組合形成新的物質(zhì)的分子。分子原子在變化中的情況：在化學(xué)變化中分子的種類發(fā)生了變化，數(shù)目不一定發(fā)生變化；而原子的種類和個數(shù)都沒有變。物質(zhì)、分子、原子與分子的聯(lián)系：分子構(gòu)成物質(zhì)原子構(gòu)成物質(zhì)原子構(gòu)成分子初中化學(xué)教案11課前練習(xí):金屬鈉在空氣中長時間放置的最終產(chǎn)物是( ) C. Na2CO3 (請寫出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式)[新課引入]鈉的是一種非常活潑的金屬,在自界沒有游離態(tài)的金屬鈉存在,通過上面的練習(xí),我們知道,它在空氣中經(jīng)過了復(fù)雜的反應(yīng),但最終產(chǎn)物是碳酸鈉,我們在初中也學(xué)過碳酸鈉的一些的性質(zhì),現(xiàn)在大家一起回憶一下碳酸有哪些化學(xué)性質(zhì)呢?(可以與酸及某些鹽發(fā)生反應(yīng)),碳酸鈉是鈉的一種重要化合物,除此之外鈉的化合物還有哪些?(),碳酸氫鈉是碳酸鈉的酸式鹽,那么它與碳酸鈉是否有類似的性質(zhì)呢?這節(jié)課就讓我們一起通過實驗來研究這兩種物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì).[板書]：碳酸鈉與碳酸氫鈉[過渡]：我們這節(jié)課主要討論它們的化學(xué)性質(zhì)由于它們都是碳酸這種弱酸的鹽，那么大家想象它們共同的性質(zhì)是什么呢?是不是都能與某種物質(zhì)反應(yīng)生成CO2呢?[板書]：(1)與酸的反應(yīng)[練習(xí)]，如果屬于離子反應(yīng),請寫出離子反應(yīng)方程式.[過渡]碳酸鈉和碳酸氫鈉都能與酸反應(yīng)，現(xiàn)在讓我們再來研究一下碳酸鈉和碳酸氫鈉在熱穩(wěn)性上是不是一樣，能否根據(jù)已有知識來判斷,如果它們受熱分解，產(chǎn)物可能是什么呢?如何證明有二氧化碳產(chǎn)生呢?讓我們先來做一個實驗。[演示實驗]分別加熱碳酸鈉碳酸氫鈉[板書](2)熱穩(wěn)定性:2NaHCO3 ======Na2CO3 + CO2↑ + H2ONa2CO3與NaHCO3熱穩(wěn)定的差別可以用來鑒別Na2CO3和NaHCO3固體[板書](3)用途：Na2CO3:制皂玻璃造紙紡織NaHCO3:發(fā)酵粉滅火器治胃酸過多鞏固練習(xí):? [指導(dǎo)練