【正文】 似)。設(shè)疑，激趣。儀器藥品NaOH溶液(用嗜哩水瓶盛裝好)，用酚酞試液寫有“化學”字樣的紙（表觀為白紙），白開水和白酒，洗衣粉和精鹽，汽油和水，銅絲和鐵絲，澄清的右灰水。：①激發(fā)學生對化學的好奇心和探究的欲望；培養(yǎng)學生親近化學、熱愛化學，渴望了解化學的情感。[思考與討論]學生解決下列問題：??，元素化合價升高和降低的數(shù)目有何關(guān)系?，元素得電子數(shù)和失電子數(shù)有何關(guān)系?[敘述]講述如何用“雙線橋”法表示上面所得到的信息?！半p線橋”法分析化合價升降、電子得失，并判斷反應中的氧化劑和還原劑。在氧化還原反應中，失去電子的物質(zhì)叫做還原劑，還原劑發(fā)生氧化反應，表現(xiàn)還原性。本課題教學應體現(xiàn)如下主要特征：；；；；（1）關(guān)注學生參與課堂活動的程度、關(guān)注在合作交流中表現(xiàn)的情感、。首先，讓我們做一個小實驗。課件展示：“鐵鍋燒菜”、“白色污染”。運用生活常用的設(shè)計實驗，解決實際問題。三、教學設(shè)計思路元素化合物課要以實驗為基礎(chǔ)，讓學生通過觀察實驗、操作實驗、分析實驗和設(shè)計實驗來感受、理解元素化合物知識的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的過程，初步學會化學思維方法。【實驗探究】在氫氧化鈉溶液中滴酚酞試液，再滴硫酸，直到變?yōu)闊o色為止?！咎岢鰡栴}】利用酸堿指示劑，只能試驗溶液是酸性還是堿性，但不能試驗溶液酸堿性的強弱程度。情感、態(tài)度和價值觀目標增強學生對自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，從探究活動中獲得成功的喜悅，激發(fā)學生學習化學的`興趣；培養(yǎng)學生的合作意識及勤于思考、嚴謹求實、勇于實踐創(chuàng)新的科學品質(zhì)。提出問題，激發(fā)學生的探究欲。加強同伴間的合作、交流與表達。觀察，討論。（4）操作步驟：查、裝、定、點、收、移、熄。(2)認識定量研究對于化學科學發(fā)展的重大作用。[投影]展示例題1[例題1]加熱分解6 g高錳酸鉀，可以得到多少克氧氣?[分析]這道題是已知反應物的質(zhì)量來求生成物的質(zhì)量，即已知原料的質(zhì)量求產(chǎn)品的質(zhì)量。一般情況下采用縱列比較好，因為有時題中所給的質(zhì)量數(shù)字會和相對分子質(zhì)量有某種關(guān)系，從而使得計算簡單。[總結(jié)]由此可知，已知一種反應物的質(zhì)量可以計算另一種反應物的質(zhì)量，同理，已知一種生成物的質(zhì)量也可以計算另一種生成物的質(zhì)量。2．(20xx年四川省中考題)煅燒含碳酸鈣80％的石灰石100 t，生成二氧化碳多少噸?若石灰石中的雜質(zhì)全部進入生石灰中，可得到這樣的生石灰多少噸?初中化學教案7碳的幾種單質(zhì)之一教學目的使學生了解金剛石、石墨和木炭等碳的單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途。[引言]碳元素形成的單質(zhì)除了金剛石、石墨外，還有一類無定形碳，在小結(jié)這部分知識前，先來觀察兩個實驗。本節(jié)授課內(nèi)容是魯教版九年級上冊第兒單元“水和溶液”課題三“分子和原子”，是讓學生進一步了解化學反應的實質(zhì)，探究構(gòu)成物質(zhì)的微粒，為前期對化學知識的認識和物質(zhì)間的反應從微觀的角度有進一步的認識，為以后學習打好基礎(chǔ)。【歸納總結(jié)】分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。物質(zhì)、分子、原子與分子的聯(lián)系：分子構(gòu)成物質(zhì)原子構(gòu)成物質(zhì)原子構(gòu)成分子初中化學教案11課前練習:金屬鈉在空氣中長時間放置的最終產(chǎn)物是( ) C. Na2CO3 (請寫出有關(guān)反應的化學方程式)[新課引入]鈉的是一種非?；顫姷慕饘?在自界沒有游離態(tài)的金屬鈉存在,通過上面的練習,我們知道,它在空氣中經(jīng)過了復雜的反應,但最終產(chǎn)物是碳酸鈉,我們在初中也學過碳酸鈉的一些的性質(zhì),現(xiàn)在大家一起回憶一下碳酸有哪些化學性質(zhì)呢?(可以與酸及某些鹽發(fā)生反應),碳酸鈉是鈉的一種重要化合物,除此之外鈉的化合物還有哪些?(),碳酸氫鈉是碳酸鈉的酸式鹽,那么它與碳酸鈉是否有類似的性質(zhì)呢?這節(jié)課就讓我們一起通過實驗來研究這兩種物質(zhì)的有關(guān)性質(zhì).[板書]：碳酸鈉與碳酸氫鈉[過渡]：我們這節(jié)課主要討論它們的化學性質(zhì)由于它們都是碳酸這種弱酸的鹽，那么大家想象它們共同的性質(zhì)是什么呢?是不是都能與某種物質(zhì)反應生成CO2呢?[板書]：(1)與酸的反應[練習]，如果屬于離子反應,請寫出離子反應方程式.[過渡]碳酸鈉和碳酸氫鈉都能與酸反應，現(xiàn)在讓我們再來研究一下碳酸鈉和碳酸氫鈉在熱穩(wěn)性上是不是一樣，能否根據(jù)已有知識來判斷,如果它們受熱分解，產(chǎn)物可能是什么呢?如何證明有二氧化碳產(chǎn)生呢?讓我們先來做一個實驗。簡易式空氣泡沫適用于油鍋、煤油爐、油燈和蠟燭等引起的初起火災，也能對固體可燃物燃燒的火進行撲救。通過flash動畫，動態(tài)展示復分解反應概念中“相互交換成分”是如何進行的，從“視覺和聽覺”角度加強對復分解反應實質(zhì)的理解，突破教學難點，提高學生復分解反應化學方程式的準確書寫能力。 如果物質(zhì)以小液滴分散在水中，則形成乳濁液。舉出實例：生理鹽水、糖水、碘酒。2．能力目標：培養(yǎng)學生觀察、描述實驗的能力，啟發(fā)學生學習化學的興趣，激發(fā)學生學習化學的知覺性和積極性。新課講授：一、化學是研究什么的？[學生討論]化學是研究什么的？世界是由物質(zhì)組成的。二、物理變化和化學變化[提問]實驗2有什么共同特征？實驗4有什么共同特征？2這兩個實驗的一個共同特征，就是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化，沒有生成其他的物質(zhì)。變化后：生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。2．學會觀察化學實驗。分析歸納：物質(zhì)的溶解性的大小，首先是由溶制和溶劑的性質(zhì)決定的，溫度等外界因素也有重要影響。 引出概念：2．一種液體小液滴分散在另一不相溶的液體里形成的混合物叫乳濁液。會辨認溶質(zhì)和溶劑，能正確分辨溶解與熔化的不同。第二課時介紹常見鹽氯化鈉的提取，復習過濾的操作，認識蒸發(fā)這一實驗操作；第三課時繼續(xù)介紹常見鹽碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣，并掌握鑒別碳酸根離子或碳酸氫根的鑒別方法；第四課時對復分解反應條件進行探究并總結(jié)鹽類的性質(zhì)。受熱分解產(chǎn)生的二氧化碳氣體對空氣產(chǎn)生稀釋作用在常壓下，液態(tài)的二氧化碳會立即汽化。分子構(gòu)成物質(zhì)原子構(gòu)成物質(zhì)原子構(gòu)成分子【板書設(shè)計】分子和原子分子的性質(zhì)：分子的質(zhì)量和體積很小分子是不斷運動的分子間有間隔分子是由原子構(gòu)成的分子的概念：分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。分子的性質(zhì)：【教師舉例講述】1個水分子的質(zhì)量約是31026千克；1021個水分子；大約有15萬億億個水分子；（如果中國13億人數(shù)1滴水中的水分子數(shù)，每人每分鐘數(shù)100個，則需要300萬年）（如果一個人每口喝下10億個水分子，每秒喝一口，則喝完一滴水中的分子，則需55萬年）【教師歸納】分子的質(zhì)量和體積都很小【活動與探究】向滴有酚酞的水中慢慢滴入濃氨水，有怎樣的現(xiàn)象？兩個小燒杯中分別放酚酞和濃氨水，用一個大燒杯罩住兩個小燒杯，則有什么現(xiàn)象？【教師歸納】分子是不斷運動的。初中化學教案通用模板初中化學教案10【指導思想】從宏觀物質(zhì)間的反應了解化學反應的實質(zhì)就得了解構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子，并通過微觀粒子在變化中的種類和個數(shù)的變化情況，真實的認識一個奇妙的化學世界，因此本節(jié)課的內(nèi)容對學生來說要從宏觀走向微觀、從直觀形象的物質(zhì)間的反應向抽象的微觀粒子間的重新組合過渡，為以后進一步了解化學反應和學好化學打好基礎(chǔ)?；瘜W的探究活動一般包括以下幾個環(huán)節(jié)：。（1）觀察實驗現(xiàn)象，（2）共同分析反應原理，（3）板演方程式。[提問]上面的實驗說明什么？根據(jù)這個性質(zhì)可在哪些方面應用？[討論]根據(jù)已學過的知識，試設(shè)計一個實驗方案，用來證實金剛石、石墨都是由碳元素組成的單質(zhì)。2．根據(jù)化學方程式計算的四種類型：①已知反應物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量；②已知生成物的質(zhì)量求反應物的質(zhì)量；③已知一種反應物的質(zhì)量求另一種反應物的質(zhì)量；④已知一種生成物的質(zhì)量求另一種生成物的質(zhì)量。(2)仍和前面例題一樣，寫出并配平化學方程式，列出有關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量、已知量、未知量，并寫在相應化學式的下面。(3)相關(guān)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量寫在相應化學式的下面，一定要注意用相對分子質(zhì)量乘以化學式前面的系數(shù)，已知量和未知量寫在相應相對分子質(zhì)量的下邊。并有利于合理地利用資源，而這些計算的進行都需要根據(jù)化學方程式。）A、分解反應B、置換反應C、復分解反應D、化合反應對下列物質(zhì)在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象描述正確的是（）（二氧化硫是一種有刺激性氣味的氣體，五氧化二磷顆粒在空氣中看到的現(xiàn)象是煙，不會是霧。（排水法或向上排空氣法收集氧氣。⑶實驗室用固體氯化銨（NH4Cl）與固體氫氧化鈉在加熱的條件下制取氨氣(NH3)，化學方程式為NH4Cl＋NaOHNaCl＋NH3↑＋H2O，氨氣的密度比空氣的密度小，能溶于水形成氨水。制??；收集。推理實驗室制取氣體的一般思路和方法:選擇理想藥品；確定合適的實驗裝置；驗證氣體。課前，師生利用生活廢品自制教具，使學生對本節(jié)知識有了初步的認識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，解決大額班實驗儀器不足的問題，促進師生之間的情感交流；課堂中，讓學生收集、整合實驗室制取O2的有關(guān)信息，推理出實驗室制取氣體的一般設(shè)計思路，再結(jié)合思路設(shè)計CO2的實驗室制法，然后讓學生用自己設(shè)計的裝置制取、驗證、驗滿CO2，使學生在輕松愉快的環(huán)境中探究知識，享受成功的喜悅；課后，讓學生利用本節(jié)所學知識再設(shè)計一套實驗室制取CO2的裝置，參加班級展覽，將探究由課內(nèi)延伸到課外，達到學以致用的學習效果。在一張潔白干燥的濾紙上，依次噴灑A、B、C三種無色液體，當噴灑A時，濾紙上無明顯變化；再噴灑B時，濾紙上出現(xiàn)一只紅色小貓；最后噴灑C時，小貓逐漸消失。已經(jīng)反應，試管發(fā)熱。本課題從實驗入手來介紹中和反應。小結(jié)小結(jié)：生活中處處有化學，我們離不開化學。感受化學的研究內(nèi)容。教學方法主動探究、合作學習、討論交流的開放式教學。：通過小組合作學習、主動探究，討論交流，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法。[敘述]現(xiàn)在請大家在氯氣與鈉反應的方程式上，標出化合價發(fā)生改變的元素，在反應前后的化合價?？梢赃@樣記憶：還原劑化合價升高、失電子、具有還原性，被氧化。對參與程度的評價，主要對學生能否主動地與同學合作，是否愿意與同伴交流自己的想法等方面來考查。（課件展示課題）學生代表演示：將NaOH溶液噴灑到白紙上，出現(xiàn)“化學”紅色字樣。你能舉出我們身邊可能與化學有關(guān)的一些實例嗎？你還能舉出在現(xiàn)代科學、高新技術(shù)中應用化學的實例嗎？觀看感受。激趣，培養(yǎng)實驗探究能力。本課題的教學設(shè)計精心改進課本上的一些實驗，讓實驗的設(shè)計與組合更有利于學生掌握化學事實，揭示反應規(guī)律。繼續(xù)演示氫氧化鈉和稀鹽酸的反應。在生活、生產(chǎn)和科學研究中，有時僅知道溶液是酸性還是堿性是不夠的，經(jīng)常還需要知道溶液的酸堿性強弱程度，即溶液的酸堿度，哪么怎樣表示和測定溶液的酸堿度呢？溶液的酸堿度常用pH來表示，pH的范圍通常在0—14之間：0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 ，它與溶液的酸堿度是什么關(guān)系呢？下面我們通過實驗進行探究。重點討論和歸納實驗室制取氣體的一般設(shè)計思路；實驗室制取CO2的化學反應原理、裝置及收集、檢驗CO2的方法。分組實驗，探究理想藥品 【提供給學生藥品】石灰石（或大理石）、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸。使學生對本知識點有一個完整、系統(tǒng)的認識。當堂訓練，及時反饋，檢測學生掌握及運用知識解決問題的能力。（5）檢驗：將帶火星的木條伸入集氣瓶中，若木條復燃，則瓶內(nèi)是氧氣。2．過程與方法(1)通過多練習的方法，調(diào)動學生的積極性。我們一起來看課本中的解題步驟。如用158 g高錳酸鉀加熱分解，可以制得多少克氧氣?采用縱列法得計算非常簡便。可見根據(jù)化學方程式計算共有四種類型。通過金剛石與石墨組成元素相同而性質(zhì)不同的分析，使學生加深理解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。[實驗]木炭吸附二氧化氮木炭吸附紅色顏料[提問]紅棕色的二氧化氮和紅色顏料到哪去了？木炭為什么可吸附這些物質(zhì)？吸附時是否發(fā)生了化學變化？[引言]通過實驗我們知道了木炭有吸附性能，木炭是無定形碳中的一種，別的物質(zhì)是否也具有吸附性？除吸附性外，還有什么性質(zhì)？各自的主要用途是什么？請一名同學來小結(jié)。重點、難點：?！緦W情分析】在學習本節(jié)內(nèi)容之前學生已經(jīng)對化學知識有了一定的了解，知道了物質(zhì)之間所發(fā)生的各種變化，但都是從宏觀角度感受化學，但還不清楚或認識不到物質(zhì)之間反應的實質(zhì)，所以本節(jié)課對學生來說要將宏觀的物質(zhì)間反應歸因于微觀粒子間的重新組合、尤其是對微觀粒子分子、原子的認識有一定的難度，可以從日常生活中觀察到的各種現(xiàn)象和反應入手、以客觀存在的微觀粒子圖片等說明粒子的真實存在，在此基礎(chǔ)上講解分子、原子的性質(zhì)，并用分子、原子的知識認識物質(zhì)間反應的本質(zhì)。【動畫演示】水電解動畫演示氫氣和氯氣反應動畫演示【教師講述】所以物質(zhì)在發(fā)生化學變化時，分子發(fā)生了改變，從一種物質(zhì)的分子變成了另一種物質(zhì)的分子。[演示實驗]分別加熱碳酸鈉碳酸氫鈉[板書](2)熱穩(wěn)定性:2NaHCO3 ======Na2CO3 + CO2↑ + H2ONa2CO3與NaHCO3熱穩(wěn)定的差別可以用來鑒別Na2CO3和NaHCO3固體[板書](3)用途：Na2CO3:制皂玻璃造紙紡織NaHCO3:發(fā)酵粉滅火器治胃酸過多鞏固練習:? [指導練習]除雜：(1)除去碳酸鈉固體中少量的碳酸氫鈉?；瘜W教案堿金屬初中化學教案12一、教學目標要求與教學重難點課題1內(nèi)容主要是認識生活中常見的鹽以及鹽的命名、種類和用途。因此，我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)來突破重難點：歸納總結(jié)通過書寫常見鹽的化學方程式與置換反應的特點的比較，總結(jié)復分解反應的概念，歸納出復分解反應類型。 物質(zhì)的溶解：物質(zhì)以分子或離子的形式均勻分散到另一種物質(zhì)中的過程稱之為物質(zhì)的溶解。 配制溶液：學生練習用碘和酒精配制碘酒溶液。3．德育目標：通過學習世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是客觀存在的，永恒運動的，是不可消滅的。構(gòu)成物體的材料叫做物質(zhì)。這是