【正文】 教學(xué)十要：，精神飽滿；，教態(tài)自然； ，全心投入；，導(dǎo)入新課； ，講在關(guān)鍵；，關(guān)注全面； ，語言規(guī)范；，互道再見； ，教師離班。建立學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組既是學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)共同體，也是課堂下的管理共同體和成長共同體，班級成績的考核評價、操行評價、日常行為評價、大型集會、課間操等都以學(xué)習(xí)小組為單位實行捆綁式管理評價。課堂作業(yè)課上完成，知識點力求課上掌握記牢，不推到課下。復(fù)習(xí)課：復(fù)習(xí)課對引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)知識概括、回憶、理解、深化，形成新的知識結(jié)構(gòu)具有極其重要的意義。通過對課型的研究，有助于教師更好地掌握各種類型課的教學(xué)目的、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面的規(guī)律，提高教學(xué)設(shè)計、實施和評價的能力。這種快速的反饋，把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實，使學(xué)生受到鼓勵，感受到成功的喜悅，樂于接受下一個任務(wù)，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題。把教學(xué)內(nèi)容按由易到難、由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層漸進(jìn)，使學(xué)生層層有進(jìn)展、處處有成功，處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教學(xué)模式不是固定的，課型不同模式不同，但教學(xué)基本思想相同。教學(xué)模式：教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動框架和活動程序。教師要善于觀察、關(guān)注和期待，及時、隨時做好課上、課中、課后學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價和總結(jié)。教師要放慢自己急于幫助學(xué)生的迫切腳步。教師要在學(xué)生互學(xué)之后還有“不理解、不能完全解答、答錯”的情況下發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行精講點撥。事實證明，只有學(xué)生能參與其中的學(xué)習(xí)才會有更高的學(xué)習(xí)效益。合作交流。通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題先學(xué)，自主梳理知識，形成對知識的初步感知，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生先投入到學(xué)習(xí)中，主動發(fā)現(xiàn)問題。根據(jù)學(xué)科不同，當(dāng)堂訓(xùn)練的方式有口頭訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、演示訓(xùn)練、解題訓(xùn)練等，訓(xùn)練題可以來自教材、學(xué)案等，一定是備課時設(shè)計好的或者根據(jù)課堂學(xué)情“有意”準(zhǔn)備，不能隨意。“有效教學(xué)”主要指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生能獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展?！疤锰眠^關(guān)、天天過關(guān)”由任課教師負(fù)責(zé)組織落實，精選當(dāng)堂訓(xùn)練題和作業(yè)，每天抓好自習(xí)輔導(dǎo)與反饋；“周周過關(guān)”由備課組長負(fù)責(zé)組織落實，每周精心組織編寫一套周抽測題；“月月過關(guān)”由教務(wù)處負(fù)責(zé)組織落實，搞好月考工作，并認(rèn)真做好每次月考的質(zhì)量分析。（2）對于教案的備寫落實由教研組長周查的機制，每周評出優(yōu)秀教案進(jìn)行額外賦分，以此來激發(fā)教師的積極性。三、保障機制每個周末由教務(wù)處牽頭，年級部和各教研組具體檢查對“四環(huán)教學(xué)”各層項目的落實情況，檢查結(jié)果在績效考核中體現(xiàn)。教師在考前利用12個課時整理、整理復(fù)習(xí)這一個月的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生做好復(fù)習(xí)鞏固工作。每周具體抽測對象可以是月考未達(dá)標(biāo)學(xué)生，也可以是每班某一小組，還可以是某一小組的A層、B層或C層學(xué)生，這樣達(dá)到同層之間有比較，小組之間有競爭。）、組長檢查、組員對查的多種方式全面檢查各階層的學(xué)生周過關(guān)的完成情況。要實行分層布置，對優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生的難度和數(shù)量要區(qū)別對待。對個別或部分學(xué)生另行布置具有針對性的輔導(dǎo)訓(xùn)練?！?”個教學(xué)環(huán)節(jié)：啟發(fā)導(dǎo)入（5ˊ）；探究新知（15ˊ）；點撥拓（15ˊ）；鞏固檢測（10ˊ）。負(fù)責(zé)對“四環(huán)教學(xué)”教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)管理檢查，指導(dǎo)評估和總結(jié)推廣工作。她本人先后獲得了?自治區(qū)護(hù)理工作先進(jìn)個人?、?全國從事護(hù)理工作30年工作者?等榮譽；2001年，她光榮地當(dāng)選為自治區(qū)第六次黨代會代表；2004年，她被評為自治區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員； 2005年被授予自治區(qū)?巾幗建功?標(biāo)兵榮譽稱號；2005年4月獲?全國先進(jìn)工作者?榮譽稱號。1978年至1980年兩年多時間，江爾就為1000余名產(chǎn)婦接生，平均每天接生兩名，每天在助產(chǎn)室工作15個小時。江爾顧不得多想，立即口對口將污物吸了出來，接著又對孩子做人工呼吸，時間一秒一秒地過去了，一分鐘、二分鐘……整整7分鐘，小家伙?哇?地哭出了聲。?第二天她就去問王醫(yī)生：?我也想入黨，行嗎？?如今的江爾，已有二十多年黨齡，在這二十多年中，?黨員要起帶頭作用，始終走在群眾前面?這句話，始終影響著她，激勵著她。此后，她在刻苦鉆研助產(chǎn)技術(shù)的同時，經(jīng)常深入到農(nóng)村，了解民間接生經(jīng)驗，并利用休假時間，到其它醫(yī)院婦產(chǎn)科學(xué)習(xí)。1971年，江爾被安排到福海公安農(nóng)場醫(yī)院從事護(hù)士工作，既不懂漢語又不懂業(yè)務(wù)僅兩年時間，江爾不但能用漢語同別人交談，而且用漢語發(fā)表了《急性胃穿孔縫合手術(shù)的護(hù)理體會》等論文。授課內(nèi)容：觀片與講解同步教學(xué)內(nèi)容：哈薩克族牧民有個傳統(tǒng)習(xí)俗，把第一個將孩子迎接到世上的婦女當(dāng)作自己終身的?臍帶媽媽?。教師運用時，要掌握一個原則，就是全過程都要知道學(xué)生自學(xué)，教師的“教”應(yīng)該是在學(xué)生學(xué)了以后，針對發(fā)現(xiàn)的問題而進(jìn)行的。學(xué)生課堂作業(yè)時，如少數(shù)學(xué)生做得快，已完成了，教師可以先給他批改，還可以讓他幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。課堂作業(yè)要低起點，多層次，有必做題、選做題，有時還有思考題。當(dāng)堂訓(xùn)練對已鞏固所學(xué)知識、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)獨立意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及達(dá)到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，減輕過重的課外負(fù)擔(dān)，都是極為有利的。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，并要幫助學(xué)生歸納，上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，這就是理論與實踐之間架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。明確講的方式。若后進(jìn)生做錯了，引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清原因，引導(dǎo)更正、歸納。，做到3個明確：明確將的內(nèi)容。教學(xué)生更正時，