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2025-07-15 20:13 本頁面
【正文】 《社會(huì)調(diào)查研究方法》數(shù)據(jù)分析報(bào)告 安徽大學(xué) 05 級社會(huì)學(xué)系 張莉曼 9 通過對數(shù)據(jù)的頻數(shù)分析、交互分類統(tǒng)計(jì)、卡方檢驗(yàn)、 T檢驗(yàn)、單向方差分析、非參數(shù)分析，可看出在以年級為分組變量時(shí)， 06級同學(xué)在送餐具、按時(shí)上下課的行為表現(xiàn)要優(yōu)于 04級同學(xué)的表現(xiàn)；對男生進(jìn)行單變量分析時(shí)，低年級男生的表現(xiàn)與高年級男生的行為表現(xiàn)看不出區(qū)別，僅 在上下課、聽課情況、送餐具、技能測試 等行為方面的行為表現(xiàn)有所差別。不論文史或理工的女生皆與男生相反。a . 2 單元格 ( 3 3 . 3 % ) 的期望計(jì)數(shù)少于 5 。 進(jìn)一步講，從問卷作答看 06級同學(xué) 在上下課、聽課情況、送餐具、技能測試 等行為方面的行為表現(xiàn)要優(yōu)于 04級同學(xué)的表現(xiàn)。進(jìn)一步講，從問卷作答看 06級同學(xué)的行為表現(xiàn)要優(yōu)于 04級同學(xué)的表現(xiàn) 。所得的結(jié)果不甚理想，只在個(gè)別變量中有所明顯差別。由上表可看出 ，其表明男生女生 按時(shí)上下課、曠課行為、 認(rèn)真聽課 、 自覺保持校園衛(wèi)生 、 自覺保持寢室衛(wèi)生 、在寢室不打牌吸煙 、 按學(xué)校規(guī)定時(shí)間自習(xí) 、 在學(xué)校食堂就餐排隊(duì)否 、 積極送餐具 、 為技能測試作準(zhǔn)備、積極了解院系情況、維護(hù)學(xué)校形象的意識、講究文明，待 人有禮等行為方面存在很大差異。此暫不做考慮。 三 . 數(shù)據(jù)收集 1. 調(diào)查資料的收集方法及原因： 個(gè)別發(fā)送法，自填問卷法，真實(shí)客觀，保證回收率。 4. 信度檢驗(yàn)： α系數(shù) = 5. 效度檢驗(yàn)： 單因子分析，通過提取七個(gè)成分， 本科測評的目的效度為 、本科測評的基本原則 、按時(shí)上下課 、認(rèn)真聽講 、保持校園整潔 、保持寢室衛(wèi)生 、遵守校規(guī) 、按規(guī)定時(shí)間自 習(xí) 、在食堂自覺排隊(duì) 、送餐具 、為技能抽樣測試做準(zhǔn)備 、積極了解院系情況 、大局意識、言行舉止 ?！渡鐣?huì)調(diào)查研究方法》數(shù)據(jù)分析報(bào)告 安徽大學(xué) 05 級社會(huì)學(xué)系 張莉曼 1 資料分析報(bào)告 —— 關(guān)于安徽大學(xué)在校本科生在迎評期間行為的調(diào)查 報(bào)告人： 05 社會(huì)工作 張莉曼 20xx 年 6 月 11 日 一、 預(yù)示問卷的檢驗(yàn) 1. 預(yù)示問卷的項(xiàng)目 性別、年級、專業(yè)三個(gè)背景變量，包括 本科測評的目的、本科測評的基本原則、按時(shí)上下課、認(rèn)真聽講、保持校園整潔、保持寢室衛(wèi)生、遵守校規(guī)、按規(guī)定時(shí)間自習(xí)、在食堂自覺排隊(duì) 、送餐具、為技能抽樣測試做準(zhǔn)備、積極了解院系情況、大局意識、言行舉止等 14 個(gè)測量指標(biāo)皆是李克特量表形式，分為“非常吻合 、 基本吻合 、 不知道 、 不吻合 、 非常不吻合 ” 五個(gè)層次。 6. 結(jié)論： 本科測評的目的、本科測評的基本原則的題目被去除，由此預(yù)測信度可 打 7. 正式問卷項(xiàng)目： 性別、年級、專業(yè)三個(gè)背景變量，曠課行為為定量，包括 按時(shí)上下課、認(rèn)真聽講、保持校園整潔、保持寢室衛(wèi)生、遵守校規(guī)、按規(guī)定時(shí)間自習(xí)、在食堂自覺排隊(duì)、送餐具、為技能抽樣測試做準(zhǔn)備、積極了解院系情況、大局意識、言行舉止等皆是李克特量表形式進(jìn)行考察。 《社會(huì)調(diào)查研究方法》數(shù)據(jù)分析報(bào)告 安徽大學(xué) 05 級社會(huì)學(xué)系 張莉曼 2 2. 收集中遇到的困難以及如何克服 ：多數(shù)人發(fā)問卷出現(xiàn)撞車情況，抽中的個(gè)體易產(chǎn)生 厭煩情緒；對其進(jìn)行詳細(xì)解釋每個(gè)問卷的不同。 背景變量中的性別，男生 87人占 %，女生 61人占 %；年級中 06級 75人， 04級 73人；文史 66人占 %， 《社會(huì)調(diào)查研究方法》數(shù)據(jù)分析報(bào)告 安徽大學(xué) 05 級社會(huì)學(xué)系 張莉曼 4 理工 82人占 %。進(jìn)一步講，從問卷作答看女生的行為表現(xiàn)要優(yōu)于男生。 下面是以 年級 作為背景變量的分析。 圖二 交互式圖形 《社會(huì)調(diào)查研究方法》數(shù)據(jù)分析報(bào)告 安徽大學(xué) 05 級社會(huì)學(xué)系 張莉曼 6 06 級 04 級年級12345送餐具? 不同性別、不同年級分組情況下筆者以對自變量進(jìn)行了分析，下面看一下 男生不同 年級 比較 。 《社會(huì)調(diào)查研究方法》數(shù)據(jù)分析報(bào)告 安徽大學(xué) 05 級社會(huì)學(xué)系 張莉曼 8 分析了上述的性別、年級等，那么 性別和專業(yè)性質(zhì) 之間是否相互影響呢？通過 卡方檢驗(yàn)來對其進(jìn)行探究。最小期望計(jì)數(shù)為 . 2 7。由此可見性別和專業(yè)性質(zhì)之間不是相互獨(dú)立的。 在以性別為分組變量時(shí)，可以明顯的看出男女生表現(xiàn)的不同： 女生在 按時(shí)上下課
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