【正文】 四、課堂小結(jié)：《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動魄的故事情節(jié)圍繞著一個“刺”字展開，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移，從人物對話，神態(tài)，動作的描寫和場面描寫兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)，我們要學習這種寫法，在作文時加以運用。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報私怨，而在于他站在斗爭的最前列反對秦國對山東六國的進攻和挽救燕國的危亡。殺手荊軻“提劍出燕京”是為了報達太子丹知遇之恩，荊軻確乎是為“知己”而非為理念而赴死的。荊軻和太子丹的關系，顯然不是一種君子之交。）提供看法，僅供參考: 太子丹對荊軻的決心、品質(zhì)、謀略和性情并無充分了解，雙方談不上“知己”。討論太子丹在人格上的缺陷。太子丹：不以燕國弱小無力抵御秦國的侵略而坐待滅亡，急起奮發(fā)，圖謀保衛(wèi)國家。③運用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。（三）研讀課文第三、四部分： 、四部分，思考： ①秦廷行刺這一部分可分幾個層次？②作者是怎樣描寫這一驚心動魄的場面的？ ?！敖园滓鹿谝运椭?？明確：荊軻永訣，激勵他冒死行刺，不負重托。荊軻忍無可忍，怒叱太子，顯示了剛烈的性格。詳略得當，剪裁合理。荊軻膽大心細，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，具有超人的膽識和氣魄。課文寫形勢，連用幾個動詞短語，以短促的 語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛。提示：按文章結(jié)構(gòu)來復述。田光為了激勵荊軻，便自殺了。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士?！窘虒W過程】第 一 課 時一、導入新課“斬首行動”是現(xiàn)代軍事戰(zhàn)爭中較為常用的戰(zhàn)術(shù)，其核心是斬殺敵方最高軍事指揮首腦，借以瓦解敵軍?！具^程與方法】積累文言詞語學習本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法【情感、態(tài)度與價值觀】用正確的歷史觀、價值觀評價荊軻刺秦的歷史【課文分析】《荊軻刺秦王》是篇文言課文，記敘的是荊軻刺秦王的歷史故事，人物形象刻畫非常成功。逐字翻譯2段，寫在課本空白處。燭之武可以說是壯士不遇，英雄末路。然而鄭國滅亡，您也有不利啊。（判斷句）譯文：佚之狐對鄭伯說：“國家很危急了，如果派燭之武去見秦王，秦軍一定會撤退。無能：不能。同時，晉國要報復其無禮，與秦沒有多大的利害關系。（省略句）3．以其無禮于晉——（倒裝句）譯文：晉文公、秦穆公聯(lián)合攻打鄭國，因為鄭國曾對晉文公無理，并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。)逢(p225。)之狐夜縋(zhu236。秦、晉歷史上關系一直很好；更重要的是，這時的秦國也有向外擴張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢？這是因為，秦國當時也要爭奪霸權(quán)，也需要向外擴張?！蹲髠鳌返膭e名《左氏春秋》、《春秋左氏傳》《春秋》三傳《左傳》《公羊傳》《谷梁傳》 因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是為解說《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”。一：導入課文，簡介《左傳》。教學方法朗讀法問答法 教具準備 多媒體 教學時間 三課時教學過程第一課時 [教學目標]了解《左傳》及有關文學常識。學習古人國難當頭、不計個人安危得失、顧全大局的愛國主義精神。六、布置作業(yè)板書設計大軍壓境行刺緣起計議行刺求取信物準備匕首行刺準備配備副手怒叱太子易水送別荊軻刺秦王厚遺蒙嘉顧笑武陽廷刺秦王圖窮匕見倚柱笑罵荊軻被斬第四篇：荊軻刺秦王教案《燭之武退秦師》示范教案 教學目標1．了解《左傳》的成書過程和基本知識。陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。南宋鮑彪說“軻不足道也”。應該怎樣評價荊軻刺秦王的行為？荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行動，而秦統(tǒng)一六國是歷史發(fā)展的趨勢，這是個人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。秦王“還柱而走”的狼狽，以劍擊軻的殘酷，以行動說明秦王是一個色厲內(nèi)荏的暴君。這就是通過行為來表現(xiàn)荊軻的性格?！扒G軻有所待，欲與俱，其人居遠未來，而為留待。太子曰：“樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之?！跋г談πg(shù)疏，奇功遂不成”（陶潛語），今日讀之，誰不為之感慨欷歔？三、學習第十八段分析：荊軻被斬。眼看著秦王要成為劍下之鬼，由于侍醫(yī)夏無且以藥囊投軻，荊軻反被秦王“斷其左股”，轉(zhuǎn)瞬之間由優(yōu)勢轉(zhuǎn)為劣勢，最后反“被八創(chuàng)”，完全失去戰(zhàn)斗力。（3）圖窮匕見之后作者主要寫了哪些場面？人物的語言動作有什么特點？人物的性格如何？“圖窮而匕首見”，矛盾沖突達到白刃相見的地步。在這猝然生變的節(jié)骨眼兒上，荊軻面不改色心不跳，幾句話，既遮掩了秦武陽失常的表情。內(nèi)容分析（1）這一部分是故事的高潮，是概括本部分的主要情節(jié)。（3）古今異議持千斤之資幣物“幣”古義：禮品；今義：貨幣。卒起不意“卒”通“猝”，突然。（1）通假字燕王誠振怖大王之威“振”通“震”，恐懼。一、檢查第八段背誦情況，導入新課。⑤結(jié)合寫景。③顧及全面。（5）作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？①抓住特點。（4）怒斥太子一段，寫出了荊軻什么樣的性格特點？ “怒叱太子”表現(xiàn)了荊軻性格的另一個側(cè)面。（2）荊軻是如何說服樊於期，讓他甘心自刎獻頭的？荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見樊於期”。終已不顧“不顧”，古義：沒有回頭；今義：不照顧，不考慮，不顧忌。發(fā)盡上指冠“上”名詞活用作狀語，向上。（2）詞類活用樊於期乃前曰“前”名詞活用作動詞，走上前。指定若干名學生翻譯第三——十段。小結(jié)：第一、二段是故事的開端部分，交代了行刺的緣起。荊軻在此危難之際，毅然回答，“微太子言，臣愿得謁之”，體現(xiàn)他“言必信，行必果”的俠義精神。內(nèi)容分析（1）第一段雖短，但動詞極具表現(xiàn)力，試找出它們并分析其作用。（2）詞類活用進兵北略地“北”，方位名詞活用作狀語，向北。三、朗讀課文，整體感知教師泛讀或聽課文錄音，字詞正音。燕太子丹為了刺秦王，先智勇雙全的燕國處士田光。關于荊軻荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。當初，燕王喜為了結(jié)好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)?！稇?zhàn)國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上有重要的地位。全書共三十三篇，分國別編輯，依次是：西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，宋、衛(wèi)合一篇，中山一篇。故事的主人公，一方是勢單力孤的燕國刺客荊軻，一方是勢力強大的秦國皇帝秦始皇。一、導入新課：“斬首行動”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺最高軍事指揮首腦。重點難點：掌握文言文中重要的字、詞、句解釋，提高翻譯能力。了解荊軻刺秦王的歷史背景和過程，整體感知課文。在戰(zhàn)爭中，“百姓不聊生，族類離散，流之為臣妾。因而，秦統(tǒng)一天下是符合歷史發(fā)展方向的；而對統(tǒng)一天下起著重要作用的秦始皇，我們也應充分肯定其歷史功績。北宋蘇洵非議荊軻“至丹以荊卿為計，始速禍焉”，朱熹認為“軻匹夫之勇，其事無足言”。6既然太子懷疑荊軻，那么荊軻為什么還要替太子丹完成刺秦這不可能完成的任務呢？”因為他答應了田光，答應了太子，他要兌現(xiàn)自己的諾言。所以大家也就能理解當荊軻遲遲不動身時太子丹的態(tài)度了。作者用了‘請’‘侍’‘足下’等詞語。四、評價荊軻刺秦王的行為【學習方式——全班共同研討】有人認為荊軻刺秦是“士為知己者死”，你認同這種觀點嗎？（二人是什么關系？君臣？朋友？）1荊軻“留待遠客”的時候太子丹是什么態(tài)度和反應呢？” ——“遲之”“疑其有改悔”，并且用“日以盡矣，荊卿豈無意哉?丹請先遣秦武陽。同時，作者把人物放在尖銳的矛盾沖突中，運用對比襯托的手法，使人物形象更加的豐滿。（樊於期：熱肚直腸義勇剛烈。??荊軻逐秦王，??荊軻廢，乃引其匕首提秦王，??倚柱而笑，箕踞以罵。將軍豈有意乎？今日往而不反者，豎子也！今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱。秦之遇將軍，可謂深矣。全書通過波瀾起伏的情節(jié)、個性化的言行、傳神的形態(tài)和細節(jié)對當時社會各階層形形色色的人物做了鮮明生動的描繪。認識荊軻鋤強扶弱、重諾守信的精神內(nèi)核?！帮L蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”成為燕趙豪俠鋤強扶弱、視死如歸的性格寫照?！?古老的燕趙文化造就了世代相傳的燕趙俠風。第二篇：荊軻刺秦王教案荊軻刺秦王《戰(zhàn)國策》一、導入：韓愈有句名言：“燕趙大地多慷慨悲歌之士。七、總結(jié)：易水送別成為了千古絕唱，而荊軻不畏強暴，舍生取義的精神，千載以下，還令人感到凜然而有生氣。高漸離奏雅樂而行刺的行為，已經(jīng)完全是一種不屈情感的激揚，是荊軻精神的傳承和延續(xù)，是一種民眾對權(quán)勢的不可遏止的蔑視，是一種已經(jīng)再也尋不回來的、凄絕的美。他被秦王認出是荊軻黨人，被挖去眼睛，階下演奏以取樂。表現(xiàn)出外勇內(nèi)怯的性格特點。一旦得樊於期首和燕督亢地圖，立